1、“.....教师设计教学活动时,整合学生的生活体验,适当地把学生个人的生活内容运用到课堂教学中。如新目标英语年级下,。语言源于生活,学习语言离不开学习者日常的生活。只有学生参与活动的强烈愿望,使学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而全面发展。这种有益的教学尝试,给教师提出了新的挑战,激励教师在实践中不断探索不断反思更新教育观念,为十世纪的祖国教育事业大发展做出更大的贡献。参考文献潘洪建活动教学基本理论探讨上海华东师范大学出版社,田慧生活动教育引论北京教育科学出版社,作者单位安徽省淮北矿业集团公司芦岭矿中学邮政编码能力,又可锻炼学生的写作能力。例如,在学习了后,可组织学生开展题为的演讲。课外延伸活动教学活动不应局限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。有计划有步骤的课外活动可以拓宽学生的视野,增长学生的知识......”。

2、“.....大多数学生都进入了角色,大胆地表现自我,语言综合能力得到了提高。教师可利用教材结合本地的资源与生活中的英语话题,让学生展开讨论,发表自己的见解。如在学习了和之后,笔者设计了主题为的生活化活动课,作为对所学知识的补充和拓展。把全班名学生分成组,就淮北市相山的几个景点公园中的现自我,语言综合能力得到了提高。教师可利用教材结合本地的资源与生活中的英语话题,让学生展开讨论,发表自己的见解。如在学习了和之后,笔者设计了主题为的生活化活动课,作为对所学知识的补充和拓展。把全班名学生分成组,就淮北市相山的几个景点公园中的动物园相山庙游乐园将军亭饮马池等,组织学生进行讨论语言技能,开发学生的语言潜能,从而锻炼他们的口头表达能力和舞台表演技术。如新目标英语年级下时,笔者事先让学生精心地准备些有关的挂图和其他生活用品并把他们带到教室中来。在举行课堂活动时,把学生分成几组,坐位分开......”。

3、“.....组扮演卖衣服的售货员,组装扮成卖水果的销售量,组扮成卖球类用品的销售量。由于创设了个简很好地解决了这问题。本文对初中英语生活化活动教学模式进行了探讨。初中英语生活化活动教学的开展原稿。课堂活动根据教学的需要,教师设计的教学活动要丰富多彩,如分角色朗诵或表演小组讨论辩论演讲等。课前可以选好主题,让学生准备,必要的时候,教师指导学生排演,将舞台艺术引入课堂,使书本知识内化为生活的部分,促进学生表演,把所学的语言知识转化为运用语言技能,开发学生的语言潜能,从而锻炼他们的口头表达他们用浅显的英语来表达他们的日常生活是教师要研究的问题,引导得好,可以为以后学好英语提供良好的素材,如早中晚碰到教师或同学用英语问候,或,另外,还可以让学生多参加些课外活动,用英语写日记或报道,如篮球赛拔河比赛运动会等。初中英语生活化活动教学的开展原稿......”。

4、“.....如新目标英语年级下时,笔者事先让学生精心地准备些有关的挂图和其他生活用品并把他们带到教室中来。在举行课堂活动时,把学生分成几组,坐位分开,把教室布置成商品展销会,组扮演卖衣服的售货员,组装扮成卖水果的销售量,组扮成卖球类用品的销售量。由于创设了个简约的生活化的课堂情景,大多数学生都进入了角色,大胆地摘要学习语言离不开学习者日常的生活,因此,教师要把学生的生活阅历与课堂教学活动有机地结合起来,尽可能多地为学生提供丰富的语言材料,创设逼真的语言环境。初中英语生活化活动教学就很好地解决了这问题。本文对初中英语生活化活动教学模式进行了探讨。教师设计教学活动时,整合学生的生活体验,适当地把学生个人的生活内容运用到课堂教学中。如新目标英语年级下岭矿中学邮政编码的材料,准备篇演讲发言稿,这样既可培养学生的口头表达能力,又可锻炼学生的写作能力。例如......”。

5、“.....可组织学生开展题为的演讲。课外延伸活动教学活动不应局限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。有计划有步骤的课,在小组讨论中学生纷纷发言,各抒己见,对各景点进行描述。然后各组推荐英语优秀的学生当组长,作总结发言。学生掌握了基本的语言知识之后,可以让学生就他们感兴趣的话题,或者引导他们就书本的话题延伸出去,让他们自己写或找有关的材料,准备篇演讲发言稿,这样既可培养学生的口头表达能力和舞台表演技术。如新目标英语年级下时,笔者事先让学生精心地准备些有关的挂图和其他生活用品并把他们带到教室中来。在举行课堂活动时,把学生分成几组,坐位分开,把教室布置成商品展销会,组扮演卖衣服的售货员,组装扮成卖水果的销售量,组扮成卖球类用品的销售量。由于创设了个简约的生活化的课堂情景,大多数学生都进入了角色,大胆地约的生活化的课堂情景,大多数学生都进入了角色,大胆地表现自我......”。

6、“.....让学生展开讨论,发表自己的见解。如在学习了和之后,笔者设计了主题为的生活化活动课,作为对所学知识的补充和拓展。把全班名学生分成组,就淮北市相山的几个景点公园中的定活动课的主题时,要以人为本,从学生的实际需要出发,走进学生生活与学生心灵,了解学生的生活兴趣,满足他们的愿望和要求。初中英语生活化活动教学的开展原稿。课堂活动根据教学的需要,教师设计的教学活动要丰富多彩,如分角色朗诵或表演小组讨论辩论演讲等。课前可以选好主题,让学生准备,必要的时候,教师指导学生排演,将舞台艺术引入课堂,使书本知识内化为生活的部分,促进学生表演,把所学的语言知识转化为运初中英语生活化活动教学的开展原稿,约的生活化的课堂情景,大多数学生都进入了角色,大胆地表现自我,语言综合能力得到了提高。教师可利用教材结合本地的资源与生活中的英语话题,让学生展开讨论,发表自己的见解......”。

7、“.....笔者设计了主题为的生活化活动课,作为对所学知识的补充和拓展。把全班名学生分成组,就淮北市相山的几个景点公园中的,写篇到地的旅游计划。初中英语生活化活动课教学激发了学生参与活动的强烈愿望,使学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而全面发展。这种有益的教学尝试,给教师提出了新的挑战,激励教师在实践中不断探索不断反思更新教育观念,为十世纪的祖国教育事业大发展做出更大的贡献。参考文献潘洪建活动教学基本理论探讨上海华东师范大学出版社,田慧生活动教育引论北京教育科学出版社,作者单位安徽省淮北矿业集团公司的感觉。让他们能就感兴趣的话题发言,描述他们喜欢的人或事物,运用所学的语言知识去交流传递真实的信息,讲述生活中身边的真人真事等,从而把学习注意力由枯燥的纯语言知识学习转向积极活跃的生活化活动化交际式的学习。那么,如何使英语教学与学生现实生活联系起来......”。

8、“.....现把笔者在教学实践中摸索出的教学模式总结如下课前探寻生活来源,及时捕捉教学主题为了更外活动可以拓宽学生的视野,增长学生的知识,在每堂活动课结束之后,教师应对课堂活动进行总结点评,并布置课后活动任务。例如,在中,教师可要求学生课后以小组为单位,设计张以环境保护为主题的海报,呼吁人们积极参与到保护环境的活动中来。过段时间以后,学生自己展示自己的作品,并评出最佳设计奖。又如在的生活化活动课后,要求以为题能力和舞台表演技术。如新目标英语年级下时,笔者事先让学生精心地准备些有关的挂图和其他生活用品并把他们带到教室中来。在举行课堂活动时,把学生分成几组,坐位分开,把教室布置成商品展销会,组扮演卖衣服的售货员,组装扮成卖水果的销售量,组扮成卖球类用品的销售量。由于创设了个简约的生活化的课堂情景,大多数学生都进入了角色,大胆地动物园相山庙游乐园将军亭饮马池等,组织学生进行讨论......”。

9、“.....各抒己见,对各景点进行描述。然后各组推荐英语优秀的学生当组长,作总结发言。学生掌握了基本的语言知识之后,可以让学生就他们感兴趣的话题,或者引导他们就书本的话题延伸出去,让他们自己写或找有语言技能,开发学生的语言潜能,从而锻炼他们的口头表达能力和舞台表演技术。如新目标英语年级下时,笔者事先让学生精心地准备些有关的挂图和其他生活用品并把他们带到教室中来。在举行课堂活动时,把学生分成几组,坐位分开,把教室布置成商品展销会,组扮演卖衣服的售货员,组装扮成卖水果的销售量,组扮成卖球类用品的销售量。由于创设了个简,在学完及后,我们就可以开设堂描述他人外貌的活动课。从学生个人生活体验中选取个人生活方面它包括个人基本生活情况性格相貌爱好志趣理想等各个方面。家庭生活方面家是学生最熟悉的地方,让学生描述有关家及家庭成员的有关情况,学生会很感兴趣,并且也有话可说......”。