1、“.....感受证明的必要性证明过程的严谨性以及结论的确定性。例如圆是平面图形中完美的图形,它的完激励起学生学习的进取精神。数学并不是门枯燥乏味的学科,它实际包含着许多美学因素。古代哲学家数学家早断言哪里有数,哪里就有美。数学美的特征表现在和谐对称秩序统等方面。例如圆是平面图形中完美的图形,它的完美不仅在于它的完全对称性轴对称中心对称,而且圆本身就是无数零散的点,有秩序地对称地和谐地按秩序统等方面。那么,数学教学中蕴涵哪些德育因素要求及功能分别有哪些如何在初中数学教学中渗透德育笔者作为长期工作在教学线的初中数学教师,通过本文谈几点思考。数学教学中蕴涵的德育因素数学教学中的德育因素按照数学教学所蕴涵德育因素的不同特征,可分为两类显性德育因素和隐性德育因素。例如指导学小学生数学能力心理学上海上海教育出版社,作者单位江苏省盐城市亭湖区新兴中学邮政编码。初探新课程初中数学教学中的德育渗透原稿......”。

2、“.....学生会知道我国自古以来在数学研究应用方面就有辉煌的成就,如祖冲之对圆周率值的计算负数的使用方程初探新课程初中数学教学中的德育渗透原稿义思想教育,不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握,更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,点点思想,实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时,适时地恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育,不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握,更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,定不要喧宾夺主,要提高渗透的自现数的对立统正和负,整与分......”。

3、“.....实与虚运算法则的对立统加与减,乘与除,乘方与开方都是对立统规律的具体反映些定理定义公式法则之间相互制约相互联系相互依赖,都反映了普遍联系的规律还有反证法的思想,实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时,适时地恰当地渗透些辩证唯物括起来也有两个,即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低好坏的唯能动因素是后天因素。因而告诫学生,在初中这个人生观发展的十字路口,每个学生都应正确认识自己和社会,确定正确的人生目标,端正人生态度,为以后长大成才而努力学习。数学蕴涵着极其丰富的辩证思想,它较其它学科更为具体和广人利益与集体利益的关系,就会像不在圆上的点样,游离于集体之外,也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。数学中存在着严密的逻辑推理,同时也存在许多富有哲理的东西,应注意挖掘这方面的素材,有针对性地对学生进行人生观教育......”。

4、“.....首先讲,这是数学学科的大特点。如角的推广函数的定义轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现数的对立统正和负,整与分,有理与无理,实与虚运算法则的对立统加与减,乘与除,乘方与开方都是对立统规律的具体反映些定理定义公式法则之间相互制约相互联系相互依赖,都反映了普遍联系的规律还有反证法符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段,认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具,了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。实验归纳类比推断可以获得数学猜想,体验数学活动充满着探索性和创造性,感受证明的必要性证明过程的严谨性以及结论的确定性。例如圆是平面图形中完美的图形,它的完学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可,数学教学可以培养学生的自尊自信自爱,培养学生独立的人格。数学的公理化方法数学模型方法拓广方法等,可以培养学生思维的条理性整体性创造性深刻性......”。

5、“.....初探新课程初中数学教学中的德育渗透原稿。初中阶段数学教学德育要求基础教育课程初中数学教学中的德育渗透原稿。符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段,认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具,了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。实验归纳类比推断可以获得数学猜想,体验数学活动充满着探索性和创造性,感受证明的必要性证明过程的严谨性以及结论的确定性觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育智育的双重教育目的,从而促进学生的全面发展。参考文献教育部数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,付茁数学课程中的德育功能初探教育评论,克鲁捷茨基,这是数学学科的大特点。如角的推广函数的定义轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现数的对立统正和负,整与分,有理与无理......”。

6、“.....乘与除,乘方与开方都是对立统规律的具体反映些定理定义公式法则之间相互制约相互联系相互依赖,都反映了普遍联系的规律还有反证法义思想教育,不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握,更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,点点因素。因而告诫学生,在初中这个人生观发展的十字路口,每个学生都应正确认识自己和社会,确定正确的人生目标,端正人生态度,为以后长大成才而努力学习。数学蕴涵着极其丰富的辩证思想,它较其它学科更为具体和广泛,这是数学学科的大特点......”。

7、“.....对初中阶段第学段到年级的德育目标做出了具体的要求,愿意谈论些数学话题,能够在数学活动中发挥积极作用。,并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验,有学好数学的自信义思想教育,不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握,更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,点点问题的成功体验,有学好数学的自信心。数学教学中德育渗透及功能激发学习兴趣数学发现中的美学感悟和数学表示中的美学修养既有利于激发对数学的兴趣,也有助于提高创造能力,从而也提高学生的学习成绩。如通过介绍数学在日常生活与科学技术中的广泛应用......”。

8、“.....培养理性精神象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。数学中存在着严密的逻辑推理,同时也存在许多富有哲理的东西,应注意挖掘这方面的素材,有针对性地对学生进行人生观教育。例如在教学平面直角坐标系时,首先讲平面直角坐标系是种确定点位置的工具,它把几何中研究的基本对象点与代数中研究的基本对象数联系起初中阶段数学教学德育要求基础教育课程改革纲要执行的第部分课程改革的目标中明确指出了德育目标教育部制定的数学课程标准也将情感与态度列为数学教育教学的维目标之,对初中阶段第学段到年级的德育目标做出了具体的要求,愿意谈论些数学话题,能够在数学活动中发挥积极作用。,并有独立克服困难和运用知识解,这是数学学科的大特点。如角的推广函数的定义轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现数的对立统正和负,整与分,有理与无理,实与虚运算法则的对立统加与减,乘与除......”。

9、“.....都反映了普遍联系的规律还有反证法滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育智育的双重教育目的,从而促进学生的全面发展。参考文献教育部数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,付茁数学课程中的德育功能初探教育评论,克鲁捷茨基中小学生数学能力心理学上海上海教育出版社,作者单位江苏省盐城市亭湖区新兴中学邮政编码。初探现数的对立统正和负,整与分,有理与无理,实与虚运算法则的对立统加与减,乘与除,乘方与开方都是对立统规律的具体反映些定理定义公式法则之间相互制约相互联系相互依赖,都反映了普遍联系的规律还有反证法的思想,实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时,适时地恰当地渗透些辩证唯物完美不仅在于它的完全对称性轴对称中心对称,而且圆本身就是无数零散的点......”。