1、“.....也需要轻松愉快丰富多彩的游戏活动。在数学课堂教学中,创设有趣的游戏情境,可以让学。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式,营造种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索发现和认识过程。创设教学情境主要的几种方法小学数学教学情境的创设的方法是多种多样的,其主要的方法有操作情境问题情境生活情境游戏情境等。初探小学数学教学情境的创设原稿。通过社会调查,收集整的圆柱和圆锥的体积有什么关系。在此直观的基础上,让学生实亲自动手实验,这里除了培养学生的自主探究发现的能力,还让学生在操作实验的过程中,各种能力得到锻炼,同时还让学生在实验中感受数学的严密性,感受数学的内在魅力,激发学生对数学的热爱。初探小学数学教学情境的创设原稿。教学情境的含义教学情境是指在课堂教环境。从狭义来说,则指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程......”。

2、“.....营造种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索发现和认识过程。学生通过这个过程,理解个数学问题是怎样提出来的个数学概念是怎样形成的个数学结论是怎样获得和应初探小学数学教学情境的创设原稿律,其数学信息应符合学生的认知发展规律,具有科学性。兴趣是种喜好的情趣,兴趣是人们探索知识,认识事物的意识倾向。激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,是有效开展教学活动,提高教学效率和教学质量的重要手段。总之,创设小学数学教学情境,应当在学生整个的学习过程中自始至终发挥定的导向作用,促进学生进行自主,用,促进学生进行自主,有效地学习。教学情境是数学知识的载体,是为数学服务的,我们不能单纯地为了情境而创设情境,应依据数学知识的线索,以激发学生的数学问题意识为导向......”。

3、“.....其主要的方法有操作情境问题情境生活情境对情境相关问题的探究,完成对主题的意义建构。在创设教学情境时,不仅要注重联系学生的生活实际,调动学生已有的知识和经验,激发学生学习数学的兴趣,体会到数学与生活的密切联系,感受数学的广泛应用还应做到到位不越位,要能真正发挥情境在数学教学中的作用,促进学生的发展。情境创设应符合现实生活场景和事物运动的客观象的客观事物面前,通过对情境相关问题的探究,完成对主题的意义建构。在创设教学情境时,不仅要注重联系学生的生活实际,调动学生已有的知识和经验,激发学生学习数学的兴趣,体会到数学与生活的密切联系,感受数学的广泛应用还应做到到位不越位,要能真正发挥情境在数学教学中的作用,促进学生的发展。情境创设应符合现实生引导小朋友们得出结论号要站排尾,号分别上前位,当号领完礼物后,也站到排尾,分别上前位,以次类推。这个领礼物的游戏让学生在玩中初步感知循环排列规律......”。

4、“.....激发学生主动学习的热情。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始课的中间或课的结束,其方法和途径也是多种多样的。除上述以外,活场景和事物运动的客观规律,其数学信息应符合学生的认知发展规律,具有科学性。兴趣是种喜好的情趣,兴趣是人们探索知识,认识事物的意识倾向。激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,是有效开展教学活动,提高教学效率和教学质量的重要手段。总之,创设小学数学教学情境,应当在学生整个的学习过程中自始至终发挥定的导向通过社会调查,收集整理数据,提出数学问题。课堂上学生利用自己收集的素材提出问题并加以解决,学得很有兴趣,掌握得也非常牢固。,让学生在轻松的环境中学习数学小学生正处在学知识长身体的阶段,他们需要主动和谐富有朝气的课堂学习氛围,也需要轻松愉快丰富多彩的游戏活动。在数学课堂教学中,创设有趣的游戏情境,可以让学生的生活......”。

5、“.....让学生感悟数学来源于生活,也运用于生活。从教多年,我们可以鲜明地认识到小学生学习数学应是生活中的数学,是学生自己的数学。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因。所以,数学的教与学应该联系生活,在教学中创设生活情境,提高学生的取教学素材启发和引导学生,让学生感悟数学来源于生活,也运用于生活。从教多年,我们可以鲜明地认识到小学生学习数学应是生活中的数学,是学生自己的数学。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因。所以,数学的教与学应该联系生活,在教学中创设生活情境,提高学生的学习数学的兴趣。数学知识起源于生活戏情境等。初探小学数学教学情境的创设原稿。教学情境的含义教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生定情感反应......”。

6、“.....教学情境就其广义来说,是指作用于学习主体,产生定的情感反应的客活场景和事物运动的客观规律,其数学信息应符合学生的认知发展规律,具有科学性。兴趣是种喜好的情趣,兴趣是人们探索知识,认识事物的意识倾向。激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,是有效开展教学活动,提高教学效率和教学质量的重要手段。总之,创设小学数学教学情境,应当在学生整个的学习过程中自始至终发挥定的导向律,其数学信息应符合学生的认知发展规律,具有科学性。兴趣是种喜好的情趣,兴趣是人们探索知识,认识事物的意识倾向。激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,是有效开展教学活动,提高教学效率和教学质量的重要手段。总之,创设小学数学教学情境,应当在学生整个的学习过程中自始至终发挥定的导向作用,促进学生进行自主,色扮演创设情景电脑模拟创设情景图画再现创设情景等等,创设情境虽不是目的,但没有情境的创设,就很难激活学生的思维......”。

7、“.....要具备真实性有效性科学性和趣味性。在创设情境时,定要尽量使情境真实或接近真实,在现实生活中能找到,学生在眼见为实的丰富生动形象的客观事物面前,通过初探小学数学教学情境的创设原稿习数学的兴趣。数学知识起源于生活,只要我们留意日常生活,就不难发现,生活中处处蕴涵着数学,许多新鲜的事例可供我们教学使用。例如,教学合理存款时,笔者结合教学内容,引导学生深入生活,调查收集有关人民币储蓄教育储蓄和国债的相关信息,运用储蓄存款的相关知识解决实际问题,并且帮家人或亲朋好友选择最佳的储蓄存款方律,其数学信息应符合学生的认知发展规律,具有科学性。兴趣是种喜好的情趣,兴趣是人们探索知识,认识事物的意识倾向。激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,是有效开展教学活动,提高教学效率和教学质量的重要手段。总之,创设小学数学教学情境......”。

8、“.....促进学生进行自主,情境游戏情境数学课程标准在前言中指出义务教育阶段的数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。,提高学生学习数学的兴趣新课程标准强调,无论是内容的呈现形式还是现实的教学活动,都要尽可能地贴近学习数学。如教学找规律课的重点是让学生掌握循环排列规律,笔者为了让学生亲身经历并发现简单的循环排列规律,安排了个排队领礼物的游戏。活动中,请个小朋友戴着分别写有数字的头饰上来排队领礼物,首先戴号头饰的小朋友站在排头,他领完礼物后,笔者让孩子们思考,如果还想再领第次,应该站哪里然后引导小朋友们得出结论号,只要我们留意日常生活,就不难发现,生活中处处蕴涵着数学,许多新鲜的事例可供我们教学使用。例如,教学合理存款时,笔者结合教学内容,引导学生深入生活......”。

9、“.....运用储蓄存款的相关知识解决实际问题,并且帮家人或亲朋好友选择最佳的储蓄存款方式。关键词操作情境问题情境生活场景和事物运动的客观规律,其数学信息应符合学生的认知发展规律,具有科学性。兴趣是种喜好的情趣,兴趣是人们探索知识,认识事物的意识倾向。激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,是有效开展教学活动,提高教学效率和教学质量的重要手段。总之,创设小学数学教学情境,应当在学生整个的学习过程中自始至终发挥定的导向效地学习。教学情境是数学知识的载体,是为数学服务的,我们不能单纯地为了情境而创设情境,应依据数学知识的线索,以激发学生的数学问题意识为导向,以促进教学目标的有效达成为目的,提高学生学习数学的兴趣新课程标准强调,无论是内容的呈现形式还是现实的教学活动,都要尽可能地贴近学生的生活,从学生实际生活的经验中对情境相关问题的探究,完成对主题的意义建构。在创设教学情境时......”。