1、“.....网络教学中,学生所需的学习材料,而且可以根据自身情况,灵活地安排学习计划,真正成为教学活动中的主体,使有能力的学生能在相同条件下获取到更多的知识。初探计算机网络教学原稿。在传统教学模式下,教学方法内容均由教师事先安排好了,在教学活动中学生只是被动使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式,学生由传统的被迫学习变为主动学习。网络教学的特点网络教学的主要特点,就是将传统的课堂教学以教师为中心转变成以学生为中心,充分发挥学生的学习积极性,使学生从被动地接受知识变为主动地获取知识,为学生创新留言簿公告栏等展开讨论进行交流。教师同时也可接受学生的咨询,指导学生解疑,为他们提供帮助。利用广播功能,可以对典型在小组或全班进行广播,迅速进行纠正,以引起学生注意。对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定,以供同学学习和借初探计算机网络教学原稿间内的教学容量是不可能无限制扩张的......”。

2、“.....所以,增大信息容量不应该作为网络教学的目标,提高教学效率才是目标。作为教师,要处理好网络与教材之间的关系网络知识。如果局限于现有教材,它就变成了电子课本源般由教师选定,所有学生的学习进度完全相同。可以说,学生在教学活动中没有自主性。在网络教学模式下,学生可以从网络上获取大量丰富多彩图文并茂的学习资源,从中选择他们所需的学习材料,而且可以根据自身情况,灵活地安排学习计划,真正成为教学活动度对讨论过程中的概念及时纠正,发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注,在线指导解决同学的疑问等等。所以,网络教学中教师的角色要重新定位。在解决这个问题的过程中,我们发现对课堂教学容量的认识走进了误区。我们知道课堂上单位时既获取了知识,又提高了学习积极性。学生通过网络学习时,除了可以使用本校教师制作的课件等教学资源外......”。

3、“.....通过对比,选择适合自己的资源来学习。同时,学生之间也可以互通有无,共享优秀的教学资源。在阅读讨论过程中教师可以帮助个别同学调节阅读进度对讨论过程中的概念及时纠正,发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注,在线指导解决同学的疑问等等。所以,网络教学中教师的角色要重新定位。在传统教学模式下,教学方法内容均由教络教学的特点网络教学的主要特点,就是将传统的课堂教学以教师为中心转变成以学生为中心,充分发挥学生的学习积极性,使学生从被动地接受知识变为主动地获取知识,为学生创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。传统教学模式下,教学内容及教学资为有利于学生自主学习,教师减少了讲授时间,增加学生自主阅读时间,在阅读过程中不加干涉。在网络教学中,教师充当个什么样的角色呢学生随意阅读该不该干涉呢这会影响学生自主学习吗这是网络教学实践中让人感到困惑的又个问题。网络教学中......”。

4、“.....所以,增大信息容量不应该作为网络教学的目标,提高教学效率才是目标。作为教师,要处理好网络与教材之间的关系网络知识。如果局限于现有教材,它就变成了电子课本网络知识如果完全脱离了教材,它又变高教学效率。从学校层面来看,与多媒体技术的教学应用相比,网络教学对技术的依赖不高。我们应充分运用已有的公网资源,充分运用已有的权威机构专业网站个人特色网站,充分运用通用软件,技术复杂的事情交给个别专业人员去做,教师的精力更多地集中在探究中的主体,使有能力的学生能在相同条件下获取到更多的知识。初探计算机网络教学原稿。放手让学生自行练习,学生出现疑难问题,可用电子举手。教师通过监视管理功能,选定有疑难问题的部分学生,组成个特定的学习小组。学生可以利用语音对话论坛络教学的特点网络教学的主要特点,就是将传统的课堂教学以教师为中心转变成以学生为中心,充分发挥学生的学习积极性......”。

5、“.....为学生创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。传统教学模式下,教学内容及教学资间内的教学容量是不可能无限制扩张的。学生在单位时间内能接受能消化的信息容量是有限的。所以,增大信息容量不应该作为网络教学的目标,提高教学效率才是目标。作为教师,要处理好网络与教材之间的关系网络知识。如果局限于现有教材,它就变成了电子课本完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者帮助者和资源组织者的角色。网络教学中如果是良性的交流互动,教师的作用非但不会削弱,反而会增强。比如在阅读讨论过程中教师可以帮助个别同学调节阅读初探计算机网络教学原稿成了无源之水。网络只是教学的工具和手段,在运用其进行教学时,定要仔细分析,深入研究教材,明确教学目标,突出主题重点难点,不能为了学生的兴趣而随心所欲。所以,只有合理利用网络资源......”。

6、“.....才能提高教学效率。初探计算机网络教学原稿间内的教学容量是不可能无限制扩张的。学生在单位时间内能接受能消化的信息容量是有限的。所以,增大信息容量不应该作为网络教学的目标,提高教学效率才是目标。作为教师,要处理好网络与教材之间的关系网络知识。如果局限于现有教材,它就变成了电子课本网络,综合利用各种教学模式,结合教学内容和学生特点,使网络教学真正取得良好的教学效果。作者单位山西省乡宁县职业中学。在解决这个问题的过程中,我们发现对课堂教学容量的认识走进了误区。我们知道课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。过网络学习时,除了可以使用本校教师制作的课件等教学资源外,也可以在网上找到大量其他教育工作者制作的教学资源,通过对比,选择适合自己的资源来学习。同时,学生之间也可以互通有无,共享优秀的教学资源。为有利于学生自主学习......”。

7、“.....网络技术的发展,为网络教学的产生提供了条件,这个新生事物有着许多传统教学模式不可比拟的优点。但是我们在推广网络教学的同时,也不能盲目地否定传统的教学模式,要将两者有机结合。我们要依托络教学的特点网络教学的主要特点,就是将传统的课堂教学以教师为中心转变成以学生为中心,充分发挥学生的学习积极性,使学生从被动地接受知识变为主动地获取知识,为学生创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。传统教学模式下,教学内容及教学资网络知识如果完全脱离了教材,它又变成了无源之水。网络只是教学的工具和手段,在运用其进行教学时,定要仔细分析,深入研究教材,明确教学目标,突出主题重点难点,不能为了学生的兴趣而随心所欲。所以,只有合理利用网络资源,掌握好课堂容量,才能提度对讨论过程中的概念及时纠正,发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注,在线指导解决同学的疑问等等。所以......”。

8、“.....在解决这个问题的过程中,我们发现对课堂教学容量的认识走进了误区。我们知道课堂上单位时生是学习的主体,学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者帮助者和资源组织者的角色。网络教学中如果是良性的交流互动,教师的作用非但不会削弱,反而会增强。比如,增加学生自主阅读时间,在阅读过程中不加干涉。在网络教学中,教师充当个什么样的角色呢学生随意阅读该不该干涉呢这会影响学生自主学习吗这是网络教学实践中让人感到困惑的又个问题。网络教学中,学生是学习的主体,学习的过程是学习者头脑里自行初探计算机网络教学原稿间内的教学容量是不可能无限制扩张的。学生在单位时间内能接受能消化的信息容量是有限的。所以,增大信息容量不应该作为网络教学的目标,提高教学效率才是目标。作为教师,要处理好网络与教材之间的关系网络知识......”。

9、“.....它就变成了电子课本接受知识,同学之间也基本上没有交流,更别谈协同学习,这是种单向的交流。而在网络教学模式下,这种情况得到了改观,教师与学生学生与学生之间可以就个问题提出自己的观点,进行讨论,在这样的互动过程中,既获取了知识,又提高了学习积极性。学生通度对讨论过程中的概念及时纠正,发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注,在线指导解决同学的疑问等等。所以,网络教学中教师的角色要重新定位。在解决这个问题的过程中,我们发现对课堂教学容量的认识走进了误区。我们知道课堂上单位时能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。传统教学模式下,教学内容及教学资源般由教师选定,所有学生的学习进度完全相同。可以说,学生在教学活动中没有自主性。在网络教学模式下,学生可以从网络上获取大量丰富多彩图文并茂的学习资源,从中选择他们。该模式是利用服务器功能,充分利用硬件资源,使有限设备发挥最大的效率......”。