1、“.....从而自然的过度到新内容的教出现的生词,尤其是那些会对学生阅读理解构成重大障碍的生词,另部分生词则让学生在阅读时根据上下文自己去理解,这样可培养学生猜词的能力。引导问题在阅读之前,教师事先问两个问题,让学生带着问题边读边找答案。因为阅读总要有个目的。有目的地进行阅读有助于提高阅读速度。这些的提高更是个循序渐进的过程。为此,不同年级应有不同阅读达标要求,课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之,教师若能结合学生的认知水平,合理灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中,高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。作者简介何秀妍,自毕业后从事高中英语阅读能力原稿。语言使用和练习根据本课所学的语言材料进行实际的语言运用是十分有意义的。单纯的机械操练只是对语言的感知和理解,并不是在运用语言。只有将学和用真正结合起来,语言学习才会有实际意义。例如......”。

2、“.....引导学生进入良好的学习状态,激发兴趣和求知欲,从而自然的过度到新内容的教学。课文的预习及检测的重要意义预习,是要求学生找出影响理解的较难的词词组或语法结构,上课时教师释义,才能有的放矢地听课。检测预习,是检查学生对文章的初步理解及学生教新的语法时可分析对比举例练习。精讲多练是语言形式教学的基本原则。教新单词为提高学生阅读效率,加快阅读速度,在阅读前可借助实物或简笔画先教部分课文中出现的生词,尤其是那些会对学生阅读理解构成重大障碍的生词,另部分生词则让学生在阅读,不可生词遍地开花,教新的语法时可分析对比举例练习。精讲多练是语言形式教学的基本原则。课文的巧妙导入,激活学生原有的内容图示课文的导入,实质上就是课文最初呈现,也是课文教学的序曲。巧妙而恰当的导入能先声夺人,使学生在心理上和型及语法,还有难句分析等......”。

3、“.....教新的语法时可分析对比举例练习。有固定词组中间加入不同的副词,如尽可能快地,尽可能早地,预习的方式来约束学生。快速阅读学生带着上述指导性问题快速地读遍课文并寻找这些问题的答案。为了加强学生的自学能力,第遍阅读可要求学生作为家庭作业完成,要求了解大意,找出重难点,发现问题,以便在课上主动提出。第次阅读应是快速的扫描式的尽可能经常地。和是有区别的,前者作日常的般的平常的解,在句中作定语,后者是名词性词组,在句中作状语。然后要求学生用和填空,不可生词遍地开花课文的巧妙导入,激活学生原有的内容图示课文的导入,实质上就是课文最初呈现,也是课文教学的序曲。巧妙而恰当的导入能先声夺人,使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备,引导学生进入良好的学习状态,激发兴趣和求知欲,从而自然的过度到新内容的教旁边较慢,且无法独立读懂阅读课文的内容,教师不得不在课堂上花费大量时间去讲解......”。

4、“.....因此,教师应抓住学生刚进入高这转折点,即使给予阅读方法的指导,使学生尽快形成新的阅读概念和阅读习惯。在高中英语教学实践中,笔者体会到阅读能力的培养关键在于在课堂上花费大量时间去讲解,以求按规定的速度完成教学认为。因此,教师应抓住学生刚进入高这转折点,即使给予阅读方法的指导,使学生尽快形成新的阅读概念和阅读习惯。在高中英语教学实践中,笔者体会到阅读能力的培养关键在于教师的引导和学生的阅读及训练。即让学生在教师的具体根据上下文自己去理解,这样可培养学生猜词的能力。引导问题在阅读之前,教师事先问两个问题,让学生带着问题边读边找答案。因为阅读总要有个目的。有目的地进行阅读有助于提高阅读速度。这些指导性问题要具有定的概括性,使学生尽可能多地掌握课文内容。初探高中英语课文培养学生的尽可能经常地。和是有区别的,前者作日常的般的平常的解,在句中作定语,后者是名词性词组,在句中作状语......”。

5、“.....不可生词遍地开花知识上做好学习上的必要准备,引导学生进入良好的学习状态,激发兴趣和求知欲,从而自然的过度到新内容的教学。课文的预习及检测的重要意义预习,是要求学生找出影响理解的较难的词词组或语法结构,上课时教师释义,才能有的放矢地听课。检测预习,是检查学生对文章的初步理解及学生尽可能早地,尽可能经常地。和是有区别的,前者作日常的般的平常的解,在句中作定语,后者是名词性词组,在句中作状语。然后要求学生用和填空初探高中英语课文培养学生的阅读能力原稿师的引导和学生的阅读及训练。即让学生在教师的具体指导下,进行独立的阅读实践,加强以应用为目的的整体训练,以此来到达高中英语教学目标中侧重培养阅读能力这要求。在高中英语阅读教学中重点体现在学生的导课,预习及读讲解和课后练习。初探高中英语课文培养学生的阅读能力原稿知识上做好学习上的必要准备,引导学生进入良好的学习状态,激发兴趣和求知欲......”。

6、“.....课文的预习及检测的重要意义预习,是要求学生找出影响理解的较难的词词组或语法结构,上课时教师释义,才能有的放矢地听课。检测预习,是检查学生对文章的初步理解及学生段,教师可以最大限度地发挥学生的主观能动性,培养学生运用英语直接获取信息的能力。主要是让学生自主学习。如让学生查与文章相关的信息及人物介绍复习简单的词句背优美的段落。培养良好的阅读习惯,良好的阅读习惯是提高阅读习惯速度和阅读理解能力的先决条件。高学生的阅读速提出。第次阅读应是快速的扫描式的,切忌用手或笔指着个字个字地读,鼓励学生在阅读时根据上下文猜测生词的意思,并用使用字典或教科书附录中的词汇表及课文注释。对于那些用脑思考和使用字典的学生都应给以表扬,用脑思考和使用字典是语言学习的项重要技能。导下,进行独立的阅读实践,加强以应用为目的的整体训练,以此来到达高中英语教学目标中侧重培养阅读能力这要求......”。

7、“.....预习及读讲解和课后练习。初探高中英语课文培养学生的阅读能力原稿。在教学实践中,通过课前准备课堂教学课外阅读个阶尽可能经常地。和是有区别的,前者作日常的般的平常的解,在句中作定语,后者是名词性词组,在句中作状语。然后要求学生用和填空,不可生词遍地开花文章词汇的记忆。对于高中学生来说,他们已经具有定的自学能力,为了提高和督促学生的自学,我采取了检测预习的方式来约束学生。培养良好的阅读习惯,良好的阅读习惯是提高阅读习惯速度和阅读理解能力的先决条件。高学生的阅读速度旁边较慢,且无法独立读懂阅读课文的内容,教师不得,不可生词遍地开花,教新的语法时可分析对比举例练习。精讲多练是语言形式教学的基本原则。课文的巧妙导入,激活学生原有的内容图示课文的导入,实质上就是课文最初呈现,也是课文教学的序曲。巧妙而恰当的导入能先声夺人,使学生在心理上和教学。课文的预习及检测的重要意义预习......”。

8、“.....上课时教师释义,才能有的放矢地听课。检测预习,是检查学生对文章的初步理解及学生对文章词汇的记忆。对于高中学生来说,他们已经具有定的自学能力,为了提高和督促学生的自学,我采取了检语言点语言要点包括词汇短语句型及语法,还有难句分析等,在讲授新的语言知识时可适当复习有关的内容。教新的语法时可分析对比举例练习。有固定词组中间加入不同的副词,如尽可能快地,初探高中英语课文培养学生的阅读能力原稿知识上做好学习上的必要准备,引导学生进入良好的学习状态,激发兴趣和求知欲,从而自然的过度到新内容的教学。课文的预习及检测的重要意义预习,是要求学生找出影响理解的较难的词词组或语法结构,上课时教师释义,才能有的放矢地听课。检测预习,是检查学生对文章的初步理解及学生导性问题要具有定的概括性,使学生尽可能多地掌握课文内容......”。

9、“.....为了加强学生的自学能力,第遍阅读可要求学生作为家庭作业完成,要求了解大意,找出重难点,发现问题,以便在课上主,不可生词遍地开花,教新的语法时可分析对比举例练习。精讲多练是语言形式教学的基本原则。课文的巧妙导入,激活学生原有的内容图示课文的导入,实质上就是课文最初呈现,也是课文教学的序曲。巧妙而恰当的导入能先声夺人,使学生在心理上和教学和班主任工作已经两年,在这两年中无论是班级管理还是英语教学中都取得了很好的成绩,也得到了领导和同事的致好评。作者单位内蒙古牙克石市第中学邮政编码。教新单词为提高学生阅读效率,加快阅读速度,在阅读前可借助实物或简笔画先教部分课文,改写或续写课文等。教师就课文中语言知识,对学生进行语言练习,可选用完型填空完成句子选词填空选择等形式,语言知识的练习往往是机械性的,但也应尽量做到语言练习有意义情景化,否则易使学生丧失学习兴趣。增加学生的阅读量和词汇量......”。