1、“.....过多的责难,会激发学生学习兴趣原稿。针对这些特点,笔者因势利导,变主力为助力,以利于对学生英语能力的培养。不稳好变对成长中的少年来说是十分正常的。如有些学生乐于发言,点到喜笑颜开,没点到就撅嘴皱眉有些学生对于偏题难题争先恐后,认为是大展其才的机会,而对于简单的问题却不屑顾。但是他们可中操练。这样,学生觉得有趣,都愿意开口说,久而久之,学生敢说会说能说,效果极佳。把握学生心理特征激发学生学习兴趣原稿。针对这些特点,笔者因势利导,变主力为助力,以利于对学生英语能力的培养。学生贪玩好动实战性强。英语恰恰是实战性强的科目。学生贪玩好动就不让他闲着,引导他自己对于简单的问题却不屑顾。但是他们可塑性强。笔者常常告诫自己对学生的学习态度习惯毅力的培养定得抓,但又不能操之过急。所以,上课时,笔者结合校园生活和教材内容安排英语训练......”。

2、“.....学生在游戏中学,印象就会很深。如介绍人物,首先让每位学生课前准备好自己的小卡片,当把握学生心理特征激发学生学习兴趣原稿学生心情舒畅教师和蔼可亲而来。教学是艺术,艺术是以情感人的,教学要有感染力艺术是丰富多彩的,教学也尽量形式多样,教无定法,这样学生情绪经常处于旺盛状态就乐于参加实践,只有在大量的实践中而不是在教师的讲授中,才能培养学生的能力。在课堂上,笔者上课的形式总是在不断的变换,有时设活泼有趣讲求实效。让学生爱学学得入迷,激发起浓厚的兴趣,培养坚强的毅力,学生的能力才能迅速发展。兴趣教学应不以暂时兴趣为满足,要及早抓住直观兴趣,逐步引导自觉兴趣和潜在兴趣,要逐步将学生涉猎知识的兴趣的好奇心转化为对学生的责任心和对事业的责任感。参考文献皮连生学与教的心理学语的兴趣,不到半年,他们的成绩直线上升,及格率就由原来的跃到,优秀率由原来的无到。而另个班由于学生比较活泼......”。

3、“.....经常受到批评和指责,学生失去兴趣,失去信心,成绩明显滞后。所以,教师上课时不必板着面孔而要和蔼,让学生感到可亲。这样上英语课学生爱学。初步的兴趣就是之以大量的图片教具简笔画等,使学生感到生动直观形象有意思。教学形式多样引起学生的眼耳鼻舌身等感官的多次活动。如仁爱版年级下册问路,在教这话题时,笔者先用简笔画标出方位,再问和答,然后让学生拿出事前准备好的路牌和地名站牌,再派出几名在路口回答。而另个班由于学生比较活泼,上课纪律较差,经常受到批评和指责,学生失去兴趣,失去信心,成绩明显滞后。所以,教师上课时不必板着面孔而要和蔼,让学生感到可亲。这样上英语课学生爱学。初步的兴趣就是从学生心情舒畅教师和蔼可亲而来。教学是艺术,艺术是以情感人的,教学要有感染力艺术是生问路,学生如身临其境,学就通。又如表方位的词,就让学生谈教室的座位,学生点就通。通过兴趣教学,学生直稳步上升,所教班级......”。

4、“.....小学英语都不怎么好,刚进初中时他们最怕英语,经过年多的时间,他们都愿意学英语了,并且各方面都有了提高。兴趣是能力形成的前提,低年级英语教学学贵善疑,笔者常鼓励学生提出疑难之处,又引导他们尽量自己去找出答案或让学生做小老师,学生感到了创造性思维的提高,在求索中享受到了愉快感,这样既满足了学生的好奇心,又保护了学生旺盛的求知欲。因为愉快恬静自信希望乐观这些积极情趣不仅使人健康而且使脑的工作状态最佳化。过多的责难,会地设障立疑,创设问题的情景,能激发学生的思维热情,产生解决问题的强烈欲望,使学生从被动接受书本知识转化成创造性地探索知识。学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。这是美国著名心理学家布鲁纳所说。兴趣是最能够有效地提高学习效率的种动力。年义务教育英语教学大纲也明确指出激发和培养学生答,然后让学生拿出事前准备好的路牌和地名站牌,再派出几名在路口回答学生问路,学生如身临其境,学就通......”。

5、“.....就让学生谈教室的座位,学生点就通。通过兴趣教学,学生直稳步上升,所教班级,大部分来自农村,小学英语都不怎么好,刚进初中时他们最怕英语,经过年多上海华东师范大学出版社,李俊贤浅谈高中英语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣中国科教创新导刊,作者单位贵州省遵义县第中学邮政编码。不稳好变对成长中的少年来说是十分正常的。如有些学生乐于发言,点到喜笑颜开,没点到就撅嘴皱眉有些学生对于偏题难题争先恐后,认为是大展其才的机会,生问路,学生如身临其境,学就通。又如表方位的词,就让学生谈教室的座位,学生点就通。通过兴趣教学,学生直稳步上升,所教班级,大部分来自农村,小学英语都不怎么好,刚进初中时他们最怕英语,经过年多的时间,他们都愿意学英语了,并且各方面都有了提高。兴趣是能力形成的前提,低年级英语教学学生心情舒畅教师和蔼可亲而来。教学是艺术,艺术是以情感人的,教学要有感染力艺术是丰富多彩的......”。

6、“.....教无定法,这样学生情绪经常处于旺盛状态就乐于参加实践,只有在大量的实践中而不是在教师的讲授中,才能培养学生的能力。在课堂上,笔者上课的形式总是在不断的变换,有时设为愉快恬静自信希望乐观这些积极情趣不仅使人健康而且使脑的工作状态最佳化。过多的责难,会使学生经常处于焦虑和苦恼之中,尤其对于学外语的人来说,未开口就怕出错,外语能力何时能形成。我今年所上的两个班,其中个班纪律较好,但英语成绩不佳,上课时,笔者经常鼓励他们表扬他们,激发他们学习把握学生心理特征激发学生学习兴趣原稿兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,是实现高效英语教学的必然途径。激发学生兴趣的途径,以培养学生思维问题是思维的开端,教师有意识地设障立疑,创设问题的情景,能激发学生的思维热情,产生解决问题的强烈欲望,使学生从被动接受书本知识转化成创造性地探索知学生心情舒畅教师和蔼可亲而来......”。

7、“.....艺术是以情感人的,教学要有感染力艺术是丰富多彩的,教学也尽量形式多样,教无定法,这样学生情绪经常处于旺盛状态就乐于参加实践,只有在大量的实践中而不是在教师的讲授中,才能培养学生的能力。在课堂上,笔者上课的形式总是在不断的变换,有时设识的兴趣的好奇心转化为对学生的责任心和对事业的责任感。参考文献皮连生学与教的心理学上海华东师范大学出版社,李俊贤浅谈高中英语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣中国科教创新导刊,作者单位贵州省遵义县第中学邮政编码。激发学生兴趣的途径,以培养学生思维问题是思维的开端,教师有意笔者先做第人称,再让学生转述第人称,接着让学生模仿,剩下的大部分时间让学生操练,可谈自己谈朋友谈亲人,也可谈教师。还让个学生描述个人的特点,让其他人猜说的是谁。课堂气氛非常好,学生掌握得极快。并且还让学生连续几次在课前中操练。这样,学生觉得有趣,都愿时间,他们都愿意学英语了......”。

8、“.....兴趣是能力形成的前提,低年级英语教学要活泼有趣讲求实效。让学生爱学学得入迷,激发起浓厚的兴趣,培养坚强的毅力,学生的能力才能迅速发展。兴趣教学应不以暂时兴趣为满足,要及早抓住直观兴趣,逐步引导自觉兴趣和潜在兴趣,要逐步将学生涉猎生问路,学生如身临其境,学就通。又如表方位的词,就让学生谈教室的座位,学生点就通。通过兴趣教学,学生直稳步上升,所教班级,大部分来自农村,小学英语都不怎么好,刚进初中时他们最怕英语,经过年多的时间,他们都愿意学英语了,并且各方面都有了提高。兴趣是能力形成的前提,低年级英语教学置情景,进行表演,有时讲故事,有时对话,有时猜谜,有时请学生当小老师等,并且根据所需辅之以大量的图片教具简笔画等,使学生感到生动直观形象有意思。教学形式多样引起学生的眼耳鼻舌身等感官的多次活动。如仁爱版年级下册问路,在教这话题时,笔者先用简笔画标出方位,再问语的兴趣,不到半年......”。

9、“.....及格率就由原来的跃到,优秀率由原来的无到。而另个班由于学生比较活泼,上课纪律较差,经常受到批评和指责,学生失去兴趣,失去信心,成绩明显滞后。所以,教师上课时不必板着面孔而要和蔼,让学生感到可亲。这样上英语课学生爱学。初步的兴趣就是会使学生经常处于焦虑和苦恼之中,尤其对于学外语的人来说,未开口就怕出错,外语能力何时能形成。我今年所上的两个班,其中个班纪律较好,但英语成绩不佳,上课时,笔者经常鼓励他们表扬他们,激发他们学习英语的兴趣,不到半年,他们的成绩直线上升,及格率就由原来的跃到,优秀率由原来的无开口说,久而久之,学生敢说会说能说,效果极佳。把握学生心理特征激发学生学习兴趣原稿。学贵善疑,笔者常鼓励学生提出疑难之处,又引导他们尽量自己去找出答案或让学生做小老师,学生感到了创造性思维的提高,在求索中享受到了愉快感,这样既满足了学生的好奇心,又保护了学生旺盛的求知欲......”。