1、“.....那时课堂已乱成团,有起哄的有挖苦的,有同情回答问容。在同班学生中,不同的学生有着不同的课堂情绪,如何认识和利用学生的课堂情绪,收到好的课堂教学效果,是我们教育者必须在理论上实际上探索的课题。记得大学实习期间,在课堂上,笔者提问位学生,出人意料的是,学生的回答是,那时课堂已乱成团,有起哄的有挖苦的,有同情回原稿。特别在上课前,许多学生都抱有‚这节课上什么内容呢老师又是怎么样引入,以怎样的例子来说明呢‛这思想来等教师上课。因此,教师在刚上新课时定要抓住学生这思想,有针对性地进行教学,以提高学生的学习兴趣。例如有这样个问题是关于‚等积变形‛的,我们可以举个例子来说明,稿。比如,教师可以在课堂上留下‚空隙‛,让学生填充留下‚关节‛,引导学生去攻破布下‚凝点‛,促使学生解疑埋下‚隐线‛,让学生去挖掘设下‚悬念‛,吸引学生去求源。而这些方法在我们数学教学上都是比较容易做到的......”。

2、“.....任把握学生课堂情绪开展数学课堂教学原稿和把握学生的课堂情绪,以更好地指导课堂教学,是当前有待解决的课题之。特别对于数学这门学科来说,它主要以数字为主,但它又具有定的逻辑性抽象性,如果我们在课堂教学中不能以别具的引入方法表达方法进行教学,那数学学科中的数字以及定理之类的内容就会显得枯燥无味。现在我们时能目睹节课上什么内容呢老师又是怎么样引入,以怎样的例子来说明呢‛这思想来等教师上课。因此,教师在刚上新课时定要抓住学生这思想,有针对性地进行教学,以提高学生的学习兴趣。例如有这样个问题是关于‚等积变形‛的,我们可以举个例子来说明,在判断两个角形的面积是否相等时,我们可以了心理学家指出的这样句话‚如果学生在课堂学习中心情愉快,就能增加学生的注意力,增强学习兴趣和信心,收到好的教学效果,反之,学生情绪沮丧,会使注意力分散,态度消极,影响学习效果。‛可见......”。

3、“.....是提高教学质量的有力环节。探讨学生课堂情绪的意义正确认识成功。课后,笔者想,如果当时在评讲那道题时,直接说那位学生的答案是错的,那定会引起想看热闹的同学起哄,而对他抱有同情的同学则会对自己持反感的态度,就那同学本身,他则会羞愧得无地自容,或许还会产生自卑心理,余下的课是很难上得下去的。从这节数学教学课上,笔者更深刻地理解了者为自己的判断做出解释,同时也充满了好奇。于是就接着解释道‚同学们都知道这位同学平时喜欢画画,而他的解题思想就是用他的画画思想来回答问题的,同学们请看,我们这道题是,按照画画的思想则是把个擦去,则自然得了,我想我们这位同学以后定会成为名出色的画家。但是,按我们心理学家指出的这样句话‚如果学生在课堂学习中心情愉快,就能增加学生的注意力,增强学习兴趣和信心,收到好的教学效果,反之,学生情绪沮丧,会使注意力分散,态度消极,影响学习效果。‛可见......”。

4、“.....是提高教学质量的有力环节。特别在上课前,许多学生都抱有‚这在同班学生中,不同的学生有着不同的课堂情绪,如何认识和利用学生的课堂情绪,收到好的课堂教学效果,是我们教育者必须在理论上实际上探索的课题。记得大学实习期间,在课堂上,笔者提问位学生,出人意料的是,学生的回答是,那时课堂已乱成团,有起哄的有挖苦的,有同情回答问生对该节课所上的数学内容产生兴趣。探讨学生课堂情绪的意义正确认识和把握学生的课堂情绪,以更好地指导课堂教学,是当前有待解决的课题之。特别对于数学这门学科来说,它主要以数字为主,但它又具有定的逻辑性抽象性,如果我们在课堂教学中不能以别具的引入方法表达方法进行教学,那数学数学教师在这点上做得非常好。在上课过程中,旦发现学生的情绪有所变化,他则会把教学语言转化为其它语言来调动学生的积极性,就如在他说到‚对角‛时,他则用‚两牛打架‛来形容......”。

5、“.....也使学生对数学产生了浓厚的兴趣。学生的课堂情绪受到学生内外部用‚等底等高的角形的面积相等‛这定理来判断。但如果我们在判断个边形的面积与个角形的面积是否相等时,我们是不能用‚等底等高的角形的面积相等‛来判断的,但我们是否可以把它转化为我们所学的知识呢这就是我们这节课所学的‚等积变换‛的内容。把握学生课堂情绪开展数学课堂教学原心理学家指出的这样句话‚如果学生在课堂学习中心情愉快,就能增加学生的注意力,增强学习兴趣和信心,收到好的教学效果,反之,学生情绪沮丧,会使注意力分散,态度消极,影响学习效果。‛可见,正确地认识分析学生课堂情绪,是提高教学质量的有力环节。特别在上课前,许多学生都抱有‚这和把握学生的课堂情绪,以更好地指导课堂教学,是当前有待解决的课题之。特别对于数学这门学科来说,它主要以数字为主,但它又具有定的逻辑性抽象性,如果我们在课堂教学中不能以别具的引入方法表达方法进行教学......”。

6、“.....现在我们时能目睹较成功。课后,笔者想,如果当时在评讲那道题时,直接说那位学生的答案是错的,那定会引起想看热闹的同学起哄,而对他抱有同情的同学则会对自己持反感的态度,就那同学本身,他则会羞愧得无地自容,或许还会产生自卑心理,余下的课是很难上得下去的。从这节数学教学课上,笔者更深刻地理解把握学生课堂情绪开展数学课堂教学原稿学科中的数字以及定理之类的内容就会显得枯燥无味。现在我们时能目睹课堂上教师津津乐道,而学生心不在焉。也偶有所闻本应活跃充满生机的课堂,因教师对个学生的停课批评,使得整个课堂变得懒懒散散无疑,这些现象的产生是诸多因素的结果,而其中个重要的因素便是教师忽视了学生的课堂情和把握学生的课堂情绪,以更好地指导课堂教学,是当前有待解决的课题之。特别对于数学这门学科来说,它主要以数字为主,但它又具有定的逻辑性抽象性......”。

7、“.....那数学学科中的数字以及定理之类的内容就会显得枯燥无味。现在我们时能目睹懂得根据学生课堂情绪来进行教学的教师,他必能使得那些数学语言和内容变得生动或有趣起来,否则会使它变得更加枯燥无味。我们教师在抓住学生课堂情绪进行教学时,还要充分地调动他们的积极性,以激发他们的学习兴趣。特别是在上课伊始时,为不使学生进入懒散状态,我们应采取定的方法使学笔者为自己的判断做出解释,同时也充满了好奇。于是就接着解释道‚同学们都知道这位同学平时喜欢画画,而他的解题思想就是用他的画画思想来回答问题的,同学们请看,我们这道题是,按照画画的思想则是把个擦去,则自然得了,我想我们这位同学以后定会成为名出色的画家。但是,按我诸多因素的共同影响。学生的内部因素,主要指学生在课堂上,是否有探究获取知识以及满足这种需要影响学生课堂情绪的外部因素,主要指来自教师情绪的影响......”。

8、“.....两眼顾盼,语言交流和非语言目光,或微微赞许的点头,这必将有利于激发学生学习热情。就数学教学来说,心理学家指出的这样句话‚如果学生在课堂学习中心情愉快,就能增加学生的注意力,增强学习兴趣和信心,收到好的教学效果,反之,学生情绪沮丧,会使注意力分散,态度消极,影响学习效果。‛可见,正确地认识分析学生课堂情绪,是提高教学质量的有力环节。特别在上课前,许多学生都抱有‚这课堂上教师津津乐道,而学生心不在焉。也偶有所闻本应活跃充满生机的课堂,因教师对个学生的停课批评,使得整个课堂变得懒懒散散无疑,这些现象的产生是诸多因素的结果,而其中个重要的因素便是教师忽视了学生的课堂情绪。把握学生课堂情绪开展数学课堂教学原稿。记得中学时笔者的位了心理学家指出的这样句话‚如果学生在课堂学习中心情愉快,就能增加学生的注意力,增强学习兴趣和信心,收到好的教学效果,反之,学生情绪沮丧,会使注意力分散,态度消极......”。

9、“.....‛可见,正确地认识分析学生课堂情绪,是提高教学质量的有力环节。探讨学生课堂情绪的意义正确认识问题的那位学生的课堂上已经分成了不同的情绪派,些则是等笔者做出判断看笑话些则是同情被取笑的同学而就这位回答问题的学生来说则是羞涩难过。当时的笔者脑子转说出的话也使得全班同学颇为惊讶‚我们就这位同学的思想来解这道题,他没有错。‛听了这么句,课堂上已静了很多,都等着笔们数学的思想来解这道题,答案就不是这样了,题目上的,所以,因此,我们的同学在做数学题时应以我们的数学思想来解题。‛等笔者把话说完,全班都热烈地鼓起掌来,那位回答问题的同学也正用充满感激的眼神看着笔者。在接下去的课堂教学里,由于学生的配合,这节课上得比把握学生课堂情绪开展数学课堂教学原稿和把握学生的课堂情绪,以更好地指导课堂教学,是当前有待解决的课题之。特别对于数学这门学科来说,它主要以数字为主,但它又具有定的逻辑性抽象性......”。