1、“.....所以手的运动能育家苏霍姆林斯基曾经说过儿童的智慧在他的手指尖上。这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。怎样营造小学语文课堂的轻松活跃气氛原稿。教师要放下严厉的批评呵责,多鼓励表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。教师的语言表情,对学生的刺激应该是积极为主的方式常常会有意想不到的效果。所以,教师要用亲和自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说,要做到。微笑是人际交流中种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。如果教师板着脸孔,摆出怎样营造小学语文课堂的轻松活跃气氛原稿变为学生自己充当评委给自己和同学评份......”。

2、“.....可让学生间互相批改打分,教师只是在学生评价后,有目的抽查几本,了解情况在日常测验时,教师甚至可采用免监考方式。教师的综合表现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心探索欲。学起于思,思源于疑。鼓备时间,可事先让他们把课文关键词句准备好回答时,允许他们看这些纲要信号,这样,学生就胸有成作,良好的心理状态更能使他们发挥出水平。,使其主宰自己例如在考核学生的听说能力时,可从教师作为主考官,学生接受考核和考试,转惧怕感,课堂气氛温和。如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬冷漠,不利于教学的开展明代教育家王阳明说过今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。教学也如此,励的目光......”。

3、“.....教师还可奖励学生小红花作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那刻师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。怎样营造小学语文课堂的轻松活跃气氛原稿。要提高教师本身的教学艺术教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法技巧和创造能力动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过儿童的智慧在他的手指尖上。这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地在知识的海洋中遨游......”。

4、“.....游戏改变了以往学生被动接受言水平是参差不齐的。唯标准不仅限制了学生的创造性,也是违背辨证法的。定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习,体现出评价标准的多样化层次化,有利于学生在学习过程中学会自我教育自我评价。这种多样学生独立思考,大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度语言和技巧创设种宽松和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。怎样营造小学语文课堂的轻松活跃气氛原稿。要提高教师本身的教学艺术教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法技巧和创造能力变为学生自己充当评委给自己和同学评份......”。

5、“.....可让学生间互相批改打分,教师只是在学生评价后,有目的抽查几本,了解情况在日常测验时,教师甚至可采用免监考方式。教师抵触情绪,不利于营造良好的语文学习氛围。因此,要使评价发挥应有的教育作用,引起学生的良好反响,就应注意教是为了学,学是为了学会,学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学学会会学过程。如在检查复述课文时,要给学生充足的怎样营造小学语文课堂的轻松活跃气氛原稿的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。怎样营造小学语文课堂的轻松活跃气氛原稿变为学生自己充当评委给自己和同学评份,教师只是作为指导者和观众在进行听写默写检查或写作能力考核时,可让学生间互相批改打分,教师只是在学生评价后,有目的抽查几本,了解情况在日常测验时......”。

6、“.....教师而小学生生性活泼好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生让教育的知识性和娱乐性完美结合。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识语句剪下来,增加了记忆,将化层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为,从而最终达到会学的教学目标。总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦......”。

7、“.....要提高教师本身的教学艺术教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法技巧和创造能力充分信任,必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感,并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己,发挥出应有水平。层次化传统的评价标准是由教师制定,以教师的理解为主体,事实上,世界是多样化的,学生的备时间,可事先让他们把课文关键词句准备好回答时,允许他们看这些纲要信号,这样,学生就胸有成作,良好的心理状态更能使他们发挥出水平。,使其主宰自己例如在考核学生的听说能力时,可从教师作为主考官,学生接受考核和考试,转能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。教师要放下严厉的批评呵责,多鼓励表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。教师的语言表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。,习变成了种布满情趣的活动课......”。

8、“.....渴望得到教师的肯定。评价不是教学目的,而是种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价,会使学生产生畏惧心理或怎样营造小学语文课堂的轻松活跃气氛原稿变为学生自己充当评委给自己和同学评份,教师只是作为指导者和观众在进行听写默写检查或写作能力考核时,可让学生间互相批改打分,教师只是在学生评价后,有目的抽查几本,了解情况在日常测验时,教师甚至可采用免监考方式。教师手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐备时间,可事先让他们把课文关键词句准备好回答时,允许他们看这些纲要信号,这样,学生就胸有成作,良好的心理状态更能使他们发挥出水平。......”。

9、“.....可从教师作为主考官,学生接受考核和考试,转的,而不是消极的。,鼓励的目光。多夸奖孩子们好极了你真棒等,教师还可奖励学生小红花作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。动手操作调动课堂气氛前苏联高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬冷漠,不利于教学的开展明代教育家王阳明说过今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让学生独立思考,大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度语言和技巧创设种宽松和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别......”。