1、“.....讲台上短时间的演说,学生要在课前准备好长时间,并能在课后作出反思与改进让学生在课堂上听评,课后办报无疑是最好的巩固性作法,防止学生的演说成果成了耳旁风,成了过眼烟云。训练性与积累性活动着眼于学生的听说读写的共性特征外,由于它般安排在课前,在课程与课程之间,起到了缓冲与过渡的作用。能有效地活跃课堂气氛,优化课堂结构,打破教师上讲台就讲,且讲到底的沉闷局面针对个性各异,层次不的学生群体,特别是那些起始年级的同学,长期学活动是贯穿整个教学过程的核心,有着丰富的内容。为了更好地开展语文教学活动,对其中每种活动形式给予足够的重视和深入的研究,具有重要意义。本文单就辅助性课中活动这形式作以探讨。辅助性课中活动主要是指利用课首时间,安排在语文教学中开展辅助性课中活动的探索与思考原稿演即兴演讲诗歌朗诵口头作文单口相声讲故事,讲笑语等......”。

2、“.....互相质疑,可采用趣味问答。知识竞猜等多种形式。学生在遵循基本要求的前提下,自由选择演说内容,据其材料的性学生在课堂上听评,课后办报无疑是最好的巩固性作法,防止学生的演说成果成了耳旁风,成了过眼烟云。训练性与积累性活动着眼于学生的听说读写等方面的自我训练,在训练中提高语言能力,丰富了学生的积累。关键词语文教学辅助性课学,学生大多来自农村班额大,学生习惯于知识的灌输,缺乏能力训练,以开展好辅助性课中活动作为教改的突破口尤为必要。而在活动中单纯地让学生作知识性介绍或演讲,缺乏巩固与激励方式且流于形式的作法是必须改进的。演艺型才艺表累,为各种流于形式的教学检查所累。我处的是内地的所县城的重点中学,学生大多来自农村班额大,学生习惯于知识的灌输,缺乏能力训练,以开展好辅助性课中活动作为教改的突破口尤为必要......”。

3、“.....去粗存精,去伪存真,生发联想,思维发式向好的方向发展对学生进行介绍点评讲解赏析,创作表演等方面的基本技能进行训练。品质性情感性积累学生从不敢讲到敢讲,到放胆讲,培养了他们勇敢坚定的品质在长时间,缺乏巩固与激励方式且流于形式的作法是必须改进的。在语文教学中开展辅助性课中活动的探索与思考原稿。延伸性与巩固性台上几分钟,台下几天功。讲台上短时间的演说,学生要在课前准备好长时间,并能在课后作出反思与改进让演艺型才艺表演即兴演讲诗歌朗诵口头作文单口相声讲故事,讲笑语等。课内主持学生以主持人的角色就学习生活中的个问题引发讨论,互相质疑,可采用趣味问答。知识竞猜等多种形式。其中的积累性,是最重要的条,积累是整个活动的目由选择演说内容,据其材料的性质可分为大类若干小类介绍型知识窗口字词知识修辞知识语法知识文学常识文化常识,写作知识的点介绍......”。

4、“.....发布有关语文教学与考试的信息。佳作推荐把自己认为容。编创型习作园地将自己的习作小诗散文等,读给同学听。精彩赏析对自己认为精美的诗文或其中精彩片断进行赏析。习题解答选择典型例题对其题型特点,考察的知识点,解题思路方法逐讲解,做到逐类旁通。在语文教学中开展辅助性课中活动做法探讨基本认识在大力提倡语文教学改革的今天,随着新的高中语文课程标准与方案的实施,如何有效地发挥学生的主体作用,科学而艺术地开展语文教学活动,以取得良好的教育教学效果已成为广大语文教师面临的中心任务。语文教,缺乏巩固与激励方式且流于形式的作法是必须改进的。在语文教学中开展辅助性课中活动的探索与思考原稿。延伸性与巩固性台上几分钟,台下几天功。讲台上短时间的演说,学生要在课前准备好长时间,并能在课后作出反思与改进让演即兴演讲诗歌朗诵口头作文单口相声讲故事,讲笑语等......”。

5、“.....互相质疑,可采用趣味问答。知识竞猜等多种形式。学生在遵循基本要求的前提下,自由选择演说内容,据其材料的性作法。这样做,是基于这么几点考虑的语文教改步履艰难,得找个突破口语文教改喊了这么多年,但少慢差费的现状并未多大改变,教师为传统的陈旧的教法所累,为考试所累,为各种流于形式的教学检查所累。我处的是内地的所县城的重点中在语文教学中开展辅助性课中活动的探索与思考原稿好的作品推荐给大家,并简介其内容。编创型习作园地将自己的习作小诗散文等,读给同学听。精彩赏析对自己认为精美的诗文或其中精彩片断进行赏析。习题解答选择典型例题对其题型特点,考察的知识点,解题思路方法逐讲解,做到逐类旁演即兴演讲诗歌朗诵口头作文单口相声讲故事,讲笑语等。课内主持学生以主持人的角色就学习生活中的个问题引发讨论,互相质疑,可采用趣味问答。知识竞猜等多种形式。学生在遵循基本要求的前提下......”。

6、“.....据其材料的性供评奖要求周内活动过的那个同学在周末将自己的演说内容编排组合,插图补充,以手抄报的形式办成份语文小报,张贴在教室里的墙报栏内,供同学们平时翻阅。每进行完轮后,评出班级优秀小报进行奖励。学生在遵循基本要求的前提下,自。具体来说,长期开展此项活动,可进行如下几方面的积累知识性语言性积累各种语文基础知识的积累,对精彩名段文章等语言材料的读背识记。思维性技能性积累学生在活动中学会辨别思考,去粗存精,去伪存真,生发联想,思维发式向好的活动的探索与思考原稿。课代表记录结果作为评奖依据课代表当堂记下演说者的得分情况对演说内容及所用时间,评论情况均可作简要记录,作为平时成绩累计积分,学期进行完后据情况评选出最佳活动选手,进行奖励。学生人课后办报以,缺乏巩固与激励方式且流于形式的作法是必须改进的。在语文教学中开展辅助性课中活动的探索与思考原稿......”。

7、“.....台下几天功。讲台上短时间的演说,学生要在课前准备好长时间,并能在课后作出反思与改进让可分为大类若干小类介绍型知识窗口字词知识修辞知识语法知识文学常识文化常识,写作知识的点介绍。方法信息谈谈自己在语文学习方面的经验体会,发布有关语文教学与考试的信息。佳作推荐把自己认为好的作品推荐给大家,并简介其内学,学生大多来自农村班额大,学生习惯于知识的灌输,缺乏能力训练,以开展好辅助性课中活动作为教改的突破口尤为必要。而在活动中单纯地让学生作知识性介绍或演讲,缺乏巩固与激励方式且流于形式的作法是必须改进的。演艺型才艺表目的与重心。水滴石穿,绳锯木断,积累对于语文学习最为迫切的需要。具体来说,长期开展此项活动,可进行如下几方面的积累知识性语言性积累各种语文基础知识的积累,对精彩名段文章等语言材料的读背识记。思维性技能性积累学生在活方向发展对学生进行介绍点评讲解赏析......”。

8、“.....品质性情感性积累学生从不敢讲到敢讲,到放胆讲,培养了他们勇敢坚定的品质在长时间的潜移默化中相互感染陶冶情操,提高修养。以上只是笔者的些粗浅的在语文教学中开展辅助性课中活动的探索与思考原稿演即兴演讲诗歌朗诵口头作文单口相声讲故事,讲笑语等。课内主持学生以主持人的角色就学习生活中的个问题引发讨论,互相质疑,可采用趣味问答。知识竞猜等多种形式。学生在遵循基本要求的前提下,自由选择演说内容,据其材料的性方面的自我训练,在训练中提高语言能力,丰富了学生的积累。在语文教学中开展辅助性课中活动的探索与思考原稿。其中的积累性,是最重要的条,积累是整个活动的目的与重心。水滴石穿,绳锯木断,积累对于语文学习最为迫切的需要学,学生大多来自农村班额大,学生习惯于知识的灌输,缺乏能力训练,以开展好辅助性课中活动作为教改的突破口尤为必要......”。

9、“.....缺乏巩固与激励方式且流于形式的作法是必须改进的。演艺型才艺表地有目的地开展这活动,能够培养他们的胆识,丰富他们的知识,训练他们的能力,使得他们在互相带动中共同促进,日渐成熟。为此我们很有必要在自己的教学实践中摸索出套具有个性,切实可行的做法来。延伸性与巩固性台上几分钟,台下学生进行自我训练,以日积月累,共同提高为目的的课堂活动形式。许多教师多年来已摸索出套套行之有效的办法来开展这活动如课前分钟练字朗读背诵,分钟说话演讲,每日读报摘抄名句欣赏等。开展好课中辅助性活动,除具有所有教学活动活动做法探讨基本认识在大力提倡语文教学改革的今天,随着新的高中语文课程标准与方案的实施,如何有效地发挥学生的主体作用,科学而艺术地开展语文教学活动,以取得良好的教育教学效果已成为广大语文教师面临的中心任务。语文教,缺乏巩固与激励方式且流于形式的作法是必须改进的......”。