1、“.....摘要关注高中英语阅读存在的问题,分析学生阅读存在的问题,主要有词汇量不足,语法知能引起联想和回忆,转化为长时记忆。因此,在教单词中,要求学生分钟内记熟所学新单词,然后听写,也可以通过抢答和个别提问的方式由教师读单词,学生口头拼写,或是教师说中文意思,学生读出单词。经过段时间训练,瞬间记忆效果会很好。其次,熟练掌握单词的构词法。如派生法,派生法是英语构词法最重要的种,有派生法派生的词汇很多。掌握是文章的根基。关键词汇的理解会推动文章的高效阅读。学生在平常的英语学习中,般是通过学习课文,各种考试等方式接触英语资料的。词汇的掌握很有限,陌生词汇的出现先让读者在阅读速度上大打折扣,同时,造成了阅读的心理障碍,然后直接影响阅读效率,从而影响阅读效果。在英语阅读教学中让学生让学生学会深层次理解原稿。造成读者阅读于难以读懂的文章很有效......”。

2、“.....既节省时间,又有效果。总之,提高高中学生的阅读理解能力是个逐步积累的渐进过程,在平时的阅读教学中,只有充分调动学生英语阅读的积极性,养成良好的阅读习惯,不断扩大词汇量,熟练掌握阅读方法和技巧,吃堑,长智,认真分析错题,切忌不求甚解。再加上我们英在英语阅读教学中让学生让学生学会深层次理解原稿,提高高中学生的阅读理解能力是个逐步积累的渐进过程,在平时的阅读教学中,只有充分调动学生英语阅读的积极性,养成良好的阅读习惯,不断扩大词汇量,熟练掌握阅读方法和技巧,吃堑,长智,认真分析错题,切忌不求甚解。再加上我们英语教师长期不懈的努力和探索,定能提高学生的阅读理解能力。参考文献龚朝霞高中英语阅读教学中学生自主学章的深层含义,领悟作者的言外之意。做这类题目时,要严格依据作者所陈述的细节事实以及作者的措词,找出能够表露作者思想倾向和感情色彩的词语,然后利用自己已获得的相关知识进行推理判断......”。

3、“.....运用此法时,同学们定要忠实于原文,以文章提供的事实和线索为依据,立足已知,推断未知。选出切合文章主旨和作者意图的最力容易集中,能很好地抓住文中与解题关系密切的信息,从而节约了做题时间。倒读法对表层理解的题目提问时间地点原因等效果明显,对深层理解的题目,要从短文的整体内容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,做出准确的判断。这种方法对于难以读懂的文章很有效,还可以帮助考生在很短的时间内大概明白文章的大意,既节省时间,又有效果。总,此外,在句段中辨析同词语的不同含义,既可以辨析词义又可以加深词语的了解。如与的意义和用法。最后,在教学中挖掘学生的生活经历,让学生在日常生活中学记忆,短时记忆,长时记忆。瞬间记忆储存时间短,但在记忆中占主要作用,在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆。因此,在教单词中,要求学生分钟内记熟所学新单词,然后听写......”。

4、“.....学生口头拼写,或是教师说中文意思,学生读出单词。经过段时间训练,瞬间记忆效果会很好英语,在发现和探索中学习语言知识和发展交际能力,走出所圈定的语言材料。为了提升学生的阅读能力,需要定的阅读文章练习训练,同时加以方法与题型的指导。如。判断推理法。有相当部分英语阅读的作者并未把自己的观点和意图说出来,而是要求阅读者根据文章所述,从字里行间捕捉有用的提示和线索,以及文章的逻辑关系,推测作者的态度,理解在日常教学中,大多数的阅读教学策略是,教师根据文章后面提出的问题,让学生带着问题找到相应的答案,为了完成个教学任务而去阅读,学生被动地去读,忽视学生的主观能动性,以及文章的语篇理解。在英语阅读教学中让学生让学生学会深层次理解原稿。摘要关注高中英语阅读存在的问题,分析学生阅读存在的问题,主要有词汇量不足,语法知小短文的意图。这篇文章通过介绍些鲨鱼的常识......”。

5、“.....当读者读到第篇时读者会发现文章的,但是为什么作者要用去形容鸽子,这里的意义何在。通过标题创设问题,培养学生能力。在日常教学中,大多数的阅读教学策略是,教师根据文章后面提出的问题,让学生带着问题找到相应的答案,为了完成个教学任务而去阅读,学生被动地去读,忽视学生的主观能动性,以及文章的语篇理解。目前读者只是为了阅读而阅读,在做阅读理解过程中,把题目看下,到文章快速浏览,只注重几个关键词,而忽略关键词的理解与信息的转换。答案。其次,倒读法,就是先看问题,然后读短文最后寻找答案。这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,精力容易集中,能很好地抓住文中与解题关系密切的信息,从而节约了做题时间。倒读法对表层理解的题目提问时间地点原因等效果明显,对深层理解的题目,要从短文的整体内容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,做出准确的判断。这种方法英语......”。

6、“.....走出所圈定的语言材料。为了提升学生的阅读能力,需要定的阅读文章练习训练,同时加以方法与题型的指导。如。判断推理法。有相当部分英语阅读的作者并未把自己的观点和意图说出来,而是要求阅读者根据文章所述,从字里行间捕捉有用的提示和线索,以及文章的逻辑关系,推测作者的态度,理解,提高高中学生的阅读理解能力是个逐步积累的渐进过程,在平时的阅读教学中,只有充分调动学生英语阅读的积极性,养成良好的阅读习惯,不断扩大词汇量,熟练掌握阅读方法和技巧,吃堑,长智,认真分析错题,切忌不求甚解。再加上我们英语教师长期不懈的努力和探索,定能提高学生的阅读理解能力。参考文献龚朝霞高中英语阅读教学中学生自主学能够表露作者思想倾向和感情色彩的词语,然后利用自己已获得的相关知识进行推理判断,从而得出符合逻辑的结论。运用此法时,同学们定要忠实于原文,以文章提供的事实和线索为依据,立足已知,推断未知......”。

7、“.....其次,倒读法,就是先看问题,然后读短文最后寻找答案。这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,在英语阅读教学中让学生让学生学会深层次理解原稿测信息的能力,从而提高阅读能力。在英语阅读教学中让学生让学生学会深层次理解原稿。目前读者只是为了阅读而阅读,在做阅读理解过程中,把题目看下,到文章快速浏览,只注重几个关键词,而忽略关键词的理解与信息的转换。其次,读者们只看见树木不看见森林,片面理解文章。最后,在阅读理解中,读者会将个人的主观情感加入到文章的理解,提高高中学生的阅读理解能力是个逐步积累的渐进过程,在平时的阅读教学中,只有充分调动学生英语阅读的积极性,养成良好的阅读习惯,不断扩大词汇量,熟练掌握阅读方法和技巧,吃堑,长智,认真分析错题,切忌不求甚解。再加上我们英语教师长期不懈的努力和探索,定能提高学生的阅读理解能力......”。

8、“.....如,学生根据自己的学习经验和生活体验,能预测出各种各样的问题,根据这些问题去阅读该篇文章,很快能把握这此外,在句段中辨析同词语的不同含义,既可以辨析词义又可以加深词语的了解。如与的意义和用法。最后,在教学中挖掘学生的生活经历,让学生在日常生活中学习英语,在发现和探索中学习语言知识和发展交际能力,走出所圈定的语言材料。为了提升学生的阅读能力,需次,读者们只看见树木不看见森林,片面理解文章。最后,在阅读理解中,读者会将个人的主观情感加入到文章的理解中。在学习每篇文章前,培养学生对文章信息预测能力,带着预测的问题去读文章,增强阅读的效果。如牛津英语教材的部分,有两篇小短文。当读者读到第篇时,让读者通过英语,在发现和探索中学习语言知识和发展交际能力,走出所圈定的语言材料。为了提升学生的阅读能力,需要定的阅读文章练习训练,同时加以方法与题型的指导。如。判断推理法......”。

9、“.....而是要求阅读者根据文章所述,从字里行间捕捉有用的提示和线索,以及文章的逻辑关系,推测作者的态度,理解的现状与对策研究华中师范大学,林朝霞培养学生英语阅读能力的方法广西教育,田婷如何提高英语阅读能力的方法大学英语学术版,作者单位安徽省安徽师范大学外国语学院。摘要关注高中英语阅读存在的问题,分析学生阅读存在的问题,主要有词汇量不足,语法知识掌握不牢及的阅读习惯。通过现有问题的分析,继而提出如何培养学生阅读思力容易集中,能很好地抓住文中与解题关系密切的信息,从而节约了做题时间。倒读法对表层理解的题目提问时间地点原因等效果明显,对深层理解的题目,要从短文的整体内容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,做出准确的判断。这种方法对于难以读懂的文章很有效,还可以帮助考生在很短的时间内大概明白文章的大意,既节省时间,又有效果。总知识掌握不牢及的阅读习惯......”。