1、“.....教学中,教师可联标准实验稿在基础英语教学级目标描述中,要求学生对目的用语规范及其文化内容有定的接触和了解。在基础英语教学的级目标描述中,明确要求学生通过学习英语,了解世界文化,培养世界意识。可见,培养学生的跨文化意识是中学英语教学的重要目标之。现在我们学习英语,主要是为了理解和便于交流。这种交流是,而不是要说而不说。谈话结束时,英美人大多会说因为在他们看来,给人打电话是要花钱,是要花时间。中国人没有说谢谢你打电话来的习惯,所以有时候会给英美人留下无礼的印象。关键词文指正。英语课程标准实验稿在基础英语教学级目标描述中,要求学生对目的用语规范及其文化内容有定的接触和了解。在基础英语教学的级目标描述中,明确要求学生通过学习英语,了解世界文化,培养世界意识。可见,培养学生的跨文化意识是中学英语教学的重要目标之。称赞与谦虚。谦虚是中国人的传统美德之......”。

2、“.....同时,教师还可引导学生对中西方饮食习惯,如食物类型和结构,就餐方式和礼节等进行比较分析,从中感受文化的差异。充分利用网络和多媒体,开掘资源,扩大视界培养学生跨文化意识,仅靠教材的文化信息传播是远远不够的,教师还应充分利用互联网络和多媒体,的称呼方式,如。在英国,对中小学教师通常的称呼方法是姓,所以我们可以称呼刘老师为。许多英美人在非正式场合,喜欢别人直呼其名,即使是上下级或师生之间也不例外,这样以表示双方关系融洽友好和活,只有把学习内容与生活融合在起,才能更好地让学生在亲身体验中,理解文化差异,形成跨文化意识。比如,新目标英语年级下册第单元是关于健康饮食方面的话题。教学中,教师可联系实际就中西方饮食文化差异进行探讨。如,麦当劳肯德基这些快餐在我国比较盛行,教师可说,文化是人类的切创造......”。

3、“.....文化则是专指精神生产活动及其成果,包括制度习俗思想观点文学艺术科学技术哲学法律宗教信仰等。不同的语言所表现的文化必然存在差异,而这种差异势必会影响交际的顺畅。因此,学习英语就不可避免地要生跨文化意识,仅靠教材的文化信息传播是远远不够的,教师还应充分利用互联网络和多媒体,不断开掘资源,扩大学生的视界。如,在讲新课之前,教师可以布置课外学习任务,让学生上网查阅与课文内容相关的资料,让他们了解与课文内容有关的背景知识,以加深对课文的理解,扩大自己的知识面。在英语课堂教学对使用英语国家的文化进行了解与学习。只有充分了解了英语国家或地区的文化习惯,才能加深对英语的理解,才能建立起初步的跨文化意识,形成跨文化交际能力。中学英语中常见的文化差异表现口语交际文化方面的差异称呼语。在汉语中我们般用姓头衔职务的称呼方式,如李老师吴经理但在英语中,却是用联系生活实际......”。

4、“.....只有把学习内容与生活融合在起,才能更好地让学生在亲身体验中,理解文化差异,形成跨文化意识。比如,新目标英语年级下册第单元是关于健康饮食方面的话题。教学中,教师可联了这些差异,还有很多其他方面的差异,在这里不尽列之。培养中学生跨文化意识的主要策略,做到维融合教学目标是教学活动的项重要依据,而教学目标是我们教师在备课阶段设定的。在备课阶段,我们绝大多数英语教师在进行课时教学设计备课的时候,往往只从知识和能力过程和方法情感态度和方法这个维度去进行不尽列之。培养中学生跨文化意识的主要策略,做到维融合教学目标是教学活动的项重要依据,而教学目标是我们教师在备课阶段设定的。在备课阶段,我们绝大多数英语教师在进行课时教学设计备课的时候,往往只从知识和能力过程和方法情感态度和方法这个维度去进行设计,却往往忽略了文化教学目标。因此,在备亲近......”。

5、“.....最大的感触就是只靠教室课堂分钟要让孩子学好英语是有很大难度的,尤其是语言文化中的差异令学生很难熟练体会和运用地道的英语。笔者现就自己在线工作的经验谈谈这方面的教学,并做些粗浅的探讨。供同行们参考并希望批评对使用英语国家的文化进行了解与学习。只有充分了解了英语国家或地区的文化习惯,才能加深对英语的理解,才能建立起初步的跨文化意识,形成跨文化交际能力。中学英语中常见的文化差异表现口语交际文化方面的差异称呼语。在汉语中我们般用姓头衔职务的称呼方式,如李老师吴经理但在英语中,却是用给同学们介绍方面的文化知识。同时,教师还可引导学生对中西方饮食习惯,如食物类型和结构,就餐方式和礼节等进行比较分析,从中感受文化的差异。充分利用网络和多媒体,开掘资源,扩大视界培养学生跨文化意识,仅靠教材的文化信息传播是远远不够的,教师还应充分利用互联网络和多媒体......”。

6、“.....所以我们可以称呼刘老师为。许多英美人在非正式场合,喜欢别人直呼其名,即使是上下级或师生之间也不例外,这样以表示双方关系融洽友好和亲近。联系生活实际,挖掘文化内涵教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系中学生的日常生在英语课堂教学中应培养学生的跨文化意识原稿设计,却往往忽略了文化教学目标。因此,在备课时候,我们应该将与所学材料相关的语言文化背景知识与培养学生跨文化交际能力作为项重要教学目标,并巧妙地融入我们备课的教案之中。要充分体现英汉语言文化之间的明显差异,力争集悬念新意于体,做到维融合。在英语课堂教学中应培养学生的跨文化意识原稿给同学们介绍方面的文化知识。同时,教师还可引导学生对中西方饮食习惯,如食物类型和结构,就餐方式和礼节等进行比较分析,从中感受文化的差异。充分利用网络和多媒体,开掘资源,扩大视界培养学生跨文化意识,仅靠教材的文化信息传播是远远不够的......”。

7、“.....视其文化的差异。教学中,教师应让学生多阅读些外国书报,使他们的触角伸入到他们感兴趣的各方面,诸如历史故事人物传记风土人情科学技术自然风光和文物古迹等,尽量让他们多读原著,不断从原著中获取文化信息,感知文化差异。只有这样,才能更好地促使他们学好英语,形成跨文化意识和世界意识。当然,除义来说,文化则是专指精神生产活动及其成果,包括制度习俗思想观点文学艺术科学技术哲学法律宗教信仰等。不同的语言所表现的文化必然存在差异,而这种差异势必会影响交际的顺畅。因此,学习英语就不可避免地要对使用英语国家的文化进行了解与学习。只有充分了解了英语国家或地区的文化习惯,才能加深对英课时候,我们应该将与所学材料相关的语言文化背景知识与培养学生跨文化交际能力作为项重要教学目标,并巧妙地融入我们备课的教案之中。要充分体现英汉语言文化之间的明显差异,力争集悬念新意于体,做到维融合。扩大阅读......”。

8、“.....许多教师只注重阅读技能的培养,而忽对使用英语国家的文化进行了解与学习。只有充分了解了英语国家或地区的文化习惯,才能加深对英语的理解,才能建立起初步的跨文化意识,形成跨文化交际能力。中学英语中常见的文化差异表现口语交际文化方面的差异称呼语。在汉语中我们般用姓头衔职务的称呼方式,如李老师吴经理但在英语中,却是用不断开掘资源,扩大学生的视界。如,在讲新课之前,教师可以布置课外学习任务,让学生上网查阅与课文内容相关的资料,让他们了解与课文内容有关的背景知识,以加深对课文的理解,扩大自己的知识面。在英语课堂教学中应培养学生的跨文化意识原稿。当然,除了这些差异,还有很多其他方面的差异,在这里活,只有把学习内容与生活融合在起,才能更好地让学生在亲身体验中,理解文化差异,形成跨文化意识。比如,新目标英语年级下册第单元是关于健康饮食方面的话题。教学中......”。

9、“.....如,麦当劳肯德基这些快餐在我国比较盛行,教师可联系实际就中西方饮食文化差异进行探讨。如,麦当劳肯德基这些快餐在我国比较盛行,教师可给同学们介绍方面的文化知识。同时,教师还可引导学生对中西方饮食习惯,如食物类型和结构,就餐方式和礼节等进行比较分析,从中感受文化的差异。充分利用网络和多媒体,开掘资源,扩大视界培养学语的理解,才能建立起初步的跨文化意识,形成跨文化交际能力。中学英语中常见的文化差异表现口语交际文化方面的差异称呼语。在汉语中我们般用姓头衔职务的称呼方式,如李老师吴经理但在英语中,却是用的称呼方式,如。在英国,对中小在英语课堂教学中应培养学生的跨文化意识原稿给同学们介绍方面的文化知识。同时,教师还可引导学生对中西方饮食习惯,如食物类型和结构,就餐方式和礼节等进行比较分析,从中感受文化的差异。充分利用网络和多媒体,开掘资源,扩大视界培养学生跨文化意识......”。