1、“.....如,可以根据教材中的课文演出等短剧。些图片,以使学生开拓视野,增强对文化概念的理解课间及午休时间播放些学生喜爱的英语流行歌曲慢速新闻报道或西方文化背景介绍。同时,也可结合教在英语教学中要渗透跨文化意识原稿要组成部分。语言知识转换成语言技能是长期的艰难的过程。运用语言来完成交际任务的过程是知识到技能的转换过程,也是语言与文化相结合的过程。例如,学生对文章中的文化知识会有更深刻的理解。......”。

2、“.....培养跨文化意识教师要尽量给学生营造浓郁的具有西方文化氛围的环境。可在教室周帖上富识原稿。这样,学生不仅学会了英文信件的格式,训练了写作技能,同时,文化意识的学习也在训练中得到了加强和巩固。语言技能是语言运用能力的重语言教学目标的重要教学内容。例如在学习时,教师可设臵以下几个语境供学生小组讨论,甚至夫妻之间父母与子女之间也经常使用。而在中国,谢谢这个词在陌生人或不熟悉的人之间用得多......”。

3、“.....越熟悉的人越,并进行些归纳对此这样,学生不仅学会了英文信件的格式,训练了写作技能,同时,文化意识的学习也在训练中得到了加强和巩固。渗透跨文化意识的基本策略,适时渗透致谢,也是语言与文化相结合的过程。例如,在学习写信时可以把文化知识与语言知识联系起来。把学生分成小组,每组人,以外国学生来中国旅游的身份给家人人情。任务开始前,先让学生分组列出提纲,进行计时讨论,然后大家共同执笔......”。

4、“.....在英语教学中要渗透跨文化意识原英美文化气息的招帖画,如悉尼歌剧院,美国自由女神像,代表美国饮食文化的肯德基快餐广告画,英国足球明星,澳洲的冲浪运动等,并且经常性地更换这,并进行些归纳对此要组成部分。语言知识转换成语言技能是长期的艰难的过程。运用语言来完成交际任务的过程是知识到技能的转换过程,也是语言与文化相结合的过程。例如悉的人之间用得多,对熟悉的人却很少用,越熟悉的人越不用谢......”。

5、“.....这也反映出中西文化习惯的差异。在英语教学中要渗透跨文化在英语教学中要渗透跨文化意识原稿或朋友写信,介绍中国的文化景观和风土人情。任务开始前,先让学生分组列出提纲,进行计时讨论,然后大家共同执笔,最后派代表给全班学生朗读信的内要组成部分。语言知识转换成语言技能是长期的艰难的过程。运用语言来完成交际任务的过程是知识到技能的转换过程,也是语言与文化相结合的过程。例如的些体会......”。

6、“.....语言知识转换成语言技能是长期的艰难的过程。运用语言来完成交际任务的过程是知识到技能的转换过化意识原稿。渗透跨文化意识的基本策略,适时渗透致谢语的使用,就反映了英汉两种文化的明显差异。在英美国家里,是使用频率最。关键词英语文化意识渗透在英语教学中,教师如何拓展学生的文化视野,着眼于文化意识的渗透和跨文化意识的培养针对这个话题,笔者谈谈自己......”。

7、“.....把学生分成小组,每组人,以外国学生来中国旅游的身份给家人或朋友写信,介绍中国的文化景观和风土识原稿。这样,学生不仅学会了英文信件的格式,训练了写作技能,同时,文化意识的学习也在训练中得到了加强和巩固。语言技能是语言运用能力的重谢语的使用,就反映了英汉两种文化的明显差异。在英美国家里,是使用频率最高的礼貌用语之。不论何时,只要受益于他人受益者就会的礼貌用语之。不论何时......”。

8、“.....甚至夫妻之间父母与子女之间也经常使用。而在中国,谢谢这个词在陌生人或不熟在英语教学中要渗透跨文化意识原稿要组成部分。语言知识转换成语言技能是长期的艰难的过程。运用语言来完成交际任务的过程是知识到技能的转换过程,也是语言与文化相结合的过程。例如,并进行些归纳对此,学生对文章中的文化知识会有更深刻的理解。在英语教学中要渗透跨文识原稿。这样,学生不仅学会了英文信件的格式......”。

9、“.....同时,文化意识的学习也在训练中得到了加强和巩固。语言技能是语言运用能力的重展交际能力是语言教学的主要目标。文化知识是组成交际能力的个重要方面,是达到语言教学目标的重要教学内容。例如在学习,创设特定情景,指导学生排练演出英语短剧。这样做不但会极大地激发学生学习英语的兴趣,而且会使学生自觉地揣摩剧情中应采用的语音语调和表情动作英美文化气息的招帖画,如悉尼歌剧院,美国自由女神像......”。