1、“.....出人意料地指导,让学生向稀硝酸中先加入少量碳酸钠,再加入铜片,通过操作的反常去激发学生思考原因保护不被氧化。我们在化学教学中这样做有利于消除课堂上过于拘谨的场面,可以缩短师生之间的就会品尝到成功的喜悦,领略到探究的意义。给模子,培养学生的实验探究能力众所周知,化学是门以实验为基础的学科,而将实验与探究联系在起,构成种实验探究教学模式则是从素质教育的高度,对实验教学功能的再认的被动学习为主动学习,利用现有条件,想方设法进行各式各样的丰富多彩的教学活动,只有在充满生命活力与和谐氛围的教学环境中,师生共同参与,相互渗透,才能摩擦出智慧的火花,结出自主探究之果只有鼓励学生新课程教学中如何培养学生的自主探究能力原稿决矛盾。例如高中化学教材必修中,复习化学反应速率与反应限度时......”。

2、“.....增加反应物的浓度,可以增大反应速率,但金属钠与乙醇的水溶液反应,增加乙醇的浓度,反应速率反而减小,为熏陶浸染。我们必须提供有理有节有序新颖求异求优的思维过程,切忌展示的思维过程凌乱无章随意性强。教师在提问时,要求学生不仅要给出答案,还要给出思维过程。这样,我们就可以发现学生思维过程中的问题,随时应的原理,课下,把学生带到实验室通过实验来探究其产物。新课程教学中如何培养学生的自主探究能力原稿。我们在高中化学课堂教学过程中设计问题情境的方式有提出些自相矛盾的问题,让学生通过辨析和思考来解如何培养学生的自主探究能力原稿。教师教给学生思考问题的方法比解决问题更重要......”。

3、“.....通过实验不断发现新问题,或通过实验去验证自己的理论假设,从中获取新知识,体验科学的思维方法。例如高中化学教材必修中,在学生做稀硝酸与铜片反应的实验时,出人意料地指导,让学生向稀硝酸中有待于进步研究学生按着这思路去思维,就有章可循。有形化。化学思维过程的有声化和有形化就是思路演示,它不是直接告诉学生化学思维的方法,而是让学生在听和看驾驶如何思维时,从中受到化学思维方法和规律的我们在化学教学中这样做有利于消除课堂上过于拘谨的场面,可以缩短师生之间的感情距离,在这样的氛围中,学生就勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的自主探究意识,就自然而然地得到培养和发挥。给高考题,关于与的反应,笔者故意把方程式写出......”。

4、“.....笔者首先对该学生的意见学生在惊奇中迫切地进入积极思维状态。例如学了化学平衡后,设计这样个问题能否利用反应制取金属钾学生首先感到非常意外,因钠的活泼性不如钾,怎么可以置换出中的钾呢接着学生的予学生方法上的引导点拨和调整,将学生的思维逼上正路。总之,自主探究是知识经济时代的个显著标志,要培养学生的自主探究能力,我们高中化学教师在课堂教学中必须从各个方面入手,充分调动学生的积极性,变学生有待于进步研究学生按着这思路去思维,就有章可循。有形化。化学思维过程的有声化和有形化就是思路演示,它不是直接告诉学生化学思维的方法,而是让学生在听和看驾驶如何思维时,从中受到化学思维方法和规律的决矛盾。例如高中化学教材必修中,复习化学反应速率与反应限度时,可设计这样个问题当其他条件不变时......”。

5、“.....可以增大反应速率,但金属钠与乙醇的水溶液反应,增加乙醇的浓度,反应速率反而减小,为即有学生站起来提出了自己的见解认为具有氧化性应写出,笔者首先对该学生的意见给予肯定敢于否定老师的观点,具有独创性。然后,让学生自由讨论,自由发表见解,再细致地给学生讲解该反新课程教学中如何培养学生的自主探究能力原稿给予肯定敢于否定老师的观点,具有独创性。然后,让学生自由讨论,自由发表见解,再细致地给学生讲解该反应的原理,课下,把学生带到实验室通过实验来探究其产物。新课程教学中如何培养学生的自主探究能力原稿决矛盾。例如高中化学教材必修中,复习化学反应速率与反应限度时,可设计这样个问题当其他条件不变时,增加反应物的浓度,可以增大反应速率,但金属钠与乙醇的水溶液反应,增加乙醇的浓度,反应速率反而减小......”。

6、“.....例如高中化学教材必修中,有关于过氧化钠与氧化碳的反应,笔者在课堂上给高学生复习其原理时,类比联想到年道江苏围,也就是创造自然和谐平等的教学环境,在这个环境里不是我讲你听的单向活动,而是允许学生打断教师的讲话允许学生对教师的讲话观点提出异议允许学生相互交流与讨论实践与探究。例如高中化学教材必修中,有思维很快就会活泼起来。造氛围,培养学生的自主探究意识我们在高中化学课堂教学过程中要营造宽松的教学氛围,也就是创造自然和谐平等的教学环境,在这个环境里不是我讲你听的单向活动,而是允许学生打断教师的讲有待于进步研究学生按着这思路去思维,就有章可循。有形化。化学思维过程的有声化和有形化就是思路演示,它不是直接告诉学生化学思维的方法......”。

7、“.....从中受到化学思维方法和规律的么要回答这个问题,学生必须经过更深层次的思考,将影响反应速率的内因和外因结合起来,索隐探微,左串右联,方能形成思维合力。创设些与学生已有知识互相逆反或将学生已有知识置于个全新陌生情境中的问题,使应的原理,课下,把学生带到实验室通过实验来探究其产物。新课程教学中如何培养学生的自主探究能力原稿。我们在高中化学课堂教学过程中设计问题情境的方式有提出些自相矛盾的问题,让学生通过辨析和思考来解给模子,培养学生的实验探究能力众所周知,化学是门以实验为基础的学科,而将实验与探究联系在起,构成种实验探究教学模式则是从素质教育的高度,对实验教学功能的再认识再开发。通过实验创设的问题情境,激发学关于过氧化钠与氧化碳的反应......”。

8、“.....类比联想到年道江苏高考题,关于与的反应,笔者故意把方程式写出,问学生是否有不同观点新课程教学中如何培养学生的自主探究能力原稿决矛盾。例如高中化学教材必修中,复习化学反应速率与反应限度时,可设计这样个问题当其他条件不变时,增加反应物的浓度,可以增大反应速率,但金属钠与乙醇的水溶液反应,增加乙醇的浓度,反应速率反而减小,为情距离,在这样的氛围中,学生就勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的自主探究意识,就自然而然地得到培养和发挥。造氛围,培养学生的自主探究意识我们在高中化学课堂教学过程中要营造宽松的教学氛应的原理,课下,把学生带到实验室通过实验来探究其产物。新课程教学中如何培养学生的自主探究能力原稿......”。

9、“.....让学生通过辨析和思考来解识再开发。通过实验创设的问题情境,激发学生探究的欲望,通过实验不断发现新问题,或通过实验去验证自己的理论假设,从中获取新知识,体验科学的思维方法。例如高中化学教材必修中,在学生做稀硝酸与铜片反应的亲自去实践,才能激起学生心灵深处强烈的探究欲望只有鼓励学生大胆设想和探索,才能使学生的自主探究能力得以升华。作者单位山西省隰县第中学。当学生把教师的问题进行大胆的设想和创新并得以巧妙地解决时,学予学生方法上的引导点拨和调整,将学生的思维逼上正路。总之,自主探究是知识经济时代的个显著标志,要培养学生的自主探究能力,我们高中化学教师在课堂教学中必须从各个方面入手,充分调动学生的积极性,变学生有待于进步研究学生按着这思路去思维,就有章可循。有形化......”。