1、“.....涂上各种颜色试品味数学。,实现主体有效学习。建构主义学习观认为学生的学习不仅限于教科书,知识不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个孩子依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。孩子们从最初的阅读绘本到创作绘本,不仅能引导学生把学到的数学知识输送出来,还能培养学生的数向观察,数学绘本故事除了包含数学知识,也蕴含着其它学科丰富的知识。我们常常认为音乐和数学是完全没有共同点的不同领域,但是很特别的音乐故事却告诉我们音的高低长短,拍子和节奏等很多构成音乐的要素都是以数学为基础的。数学里的分数和音乐密不可分,音乐里面还有数字。又如美来。课中开始做游戏,玩石头剪刀布,赢的人每次拿走个鸟蛋。拿走鸟蛋的人每次都要说个是,个是,个是,个是,个是直玩到鸟蛋都被拿走为止,拿到鸟蛋最多的人是冠军。最后,变换每次拿走的个数,再玩。,实现课程前置学习......”。

2、“.....教师提前在阅读平台布置邂逅数字绘本课程，数学教学不再难原稿良好家教,树立良好家风。因此,在这个平台上家长们除了能和孩子起阅读分享交流外,每个家长还拥有自己孩子的阅读数据,能准确了解他她在班级阅读水平,并在阅读过程中与孩子共同成长。可以是父母给孩子讲故事孩子给父母讲故事,或者是孩子和父母起扮演角色平等地交流分享讨论等,引原稿。以往制作课件时,需要教师翻开数学绘本逐页拍照,耗费大量时间和精力修改剪裁图片。而数字绘本为老师制作阅读指导课的课件提供了方便,由于上传网络的绘本照片经过技术处理,图像清晰,只需要截图再配上文字,课件就轻松完成了,为老师们节约了不少时间。,实现课内外进了学生质疑批判创新能力的发展,对数学学习起到了积极的促进作用。孩子们的留言,更让我们看到绘本阅读的价值。岁以前是儿童形成阅读习惯,获得阅读能力发展的重要时期,也是亲子关系形成的重要时期......”。

3、“.....能够培养儿童的阅读兴趣和阅读能力,加强亲子互动,培了时空的限制。邂逅数字绘本课程,数学教学不再难原稿。下面选取部分课堂片段师木匠爷爷为什么要等很久很久生他在等小鸟自己飞进鸟窝去通过这个平台,孩子可以通过电脑平板手机随时随地阅读,受到广大师生和家长的欢迎。教师可以给班级学生或家长布置同读本书的作业,教师精力修改剪裁图片。而数字绘本为老师制作阅读指导课的课件提供了方便,由于上传网络的绘本照片经过技术处理,图像清晰,只需要截图再配上文字,课件就轻松完成了,为老师们节约了不少时间通过这个平台,孩子可以通过电脑平板手机随时随地阅读,受到广大师生和家长的欢迎。教置作业和学生阅读不是同步进行,每个学生可以根据自己的实际情况确定阅读时间和进度,随时上网阅读,还可以收藏自己喜爱的电子绘本,免去再次阅读时的查找。更方便的是家长和教师可以通过数据了解到孩子及所在班级的阅读情况......”。

4、“.....邂逅数字绘本课程,数学教学不再,实现课内外知识链接。游戏既延伸课内学习,又补充了绘本学习,让学生从具体形象思维向抽象思维过渡,遵循了儿童身心发展的认知规律,实现课内外知识链接。如教学绘本鸟儿鸟儿飞进来时,我们用绘本后面的游戏巩固学生对乘法概念的理解课前学生在纸上画出个左右的鸟蛋,涂上各种颜色生机,参考文献胡小勇多元智能教学实训教程南京南京师范大学出版社,刘加霞小学数学有效教学北京北京师范大学出版社,作者单位广东省珠海市唐国安纪念学校。,实现课程前置学习。点蚂蚁盖房子绘本阅读指导这样进行,教师提前在阅读平台布置作业,以问题驱动儿童阅读点蚂蚁遇到了信公众号,我们还在阅读平台开辟学生作品专栏,优秀绘本的小作者给自己的绘本配音,制作语音绘本。同时我们还挑选其中的优秀作品改编成绘本剧,由孩子们自编自导自演,制作成视频,上传到阅读平台。这些原创绘本展示不仅丰富了学生的生活......”。

5、“.....还让数学知识链接。游戏既延伸课内学习,又补充了绘本学习,让学生从具体形象思维向抽象思维过渡,遵循了儿童身心发展的认知规律,实现课内外知识链接。如教学绘本鸟儿鸟儿飞进来时,我们用绘本后面的游戏巩固学生对乘法概念的理解课前学生在纸上画出个左右的鸟蛋,涂上各种颜色,并把鸟蛋剪置作业和学生阅读不是同步进行,每个学生可以根据自己的实际情况确定阅读时间和进度,随时上网阅读,还可以收藏自己喜爱的电子绘本,免去再次阅读时的查找。更方便的是家长和教师可以通过数据了解到孩子及所在班级的阅读情况,有效突破了时空的限制。邂逅数字绘本课程,数学教学不再良好家教,树立良好家风。因此,在这个平台上家长们除了能和孩子起阅读分享交流外,每个家长还拥有自己孩子的阅读数据,能准确了解他她在班级阅读水平,并在阅读过程中与孩子共同成长。可以是父母给孩子讲故事孩子给父母讲故事......”。

6、“.....引学生不仅能广泛阅读,还能充分发表自己的阅读体会,与更多的阅读者交流碰撞,互动让思维更活跃更深入,同时还能看到自己的阅读成就,孩子的语言人际交往智能在绘本阅读时间推移中逐步增强。老师还可以通过网络阅读客观了解班级孩子的阅读情况及时评价,这就构成了个多元互动的体系,邂逅数字绘本课程，数学教学不再难原稿些问题是怎样想办法解决的点蚂蚁的智慧表现在哪些地方你们还有别的办法解决问题吗学生带着问题去阅读比盲目的阅读更加有效。这些问题需要学生理性思维的参与,也能培养孩子带着问题去阅读的习惯,注重了学生质疑批判创新能力的培养。邂逅数字绘本课程,数学教学不再难原稿良好家教,树立良好家风。因此,在这个平台上家长们除了能和孩子起阅读分享交流外,每个家长还拥有自己孩子的阅读数据,能准确了解他她在班级阅读水平,并在阅读过程中与孩子共同成长。可以是父母给孩子讲故事孩子给父母讲故事......”。

7、“.....引数学期末考试成绩只有分,这学期次单元考试都达到分以上,他改编的数学绘本还在学校比赛中获得了等奖的好成绩,实验班孩子数学考试成绩及格率达,优等生的数量正逐步增加,孩子们的逻辑数理智能得以增强。邂逅数字绘本课程,数学教学不再难,相信紧跟时代脉搏的数字绘本,必将焕发勃中的逛超市游玩买水果等场景创作了自己的数学绘本。图为学生自创的数学绘本多元互动促成长评价是为了促进孩子多元智能的发展。多元智能主要包括语言智能数理逻辑智能空间智能身体运动智能音乐智能人际智能内省智能自然探索智能等。智卉教育网络阅读平台已成为个与孩子开放式的互动交习变得更加生动有趣。图为学生自创数学绘本在阅读平台展示并被小伙伴阅读和收藏。加德纳认为个体智能的发展方向和程度受到环境和教育的影响和制约。自从我们运用智卉教育网络阅读平台进行数学绘本阅读,孩子们都渴望上数学绘本课,觉得数学很有趣,连学困生也不例外......”。

8、“.....每个学生可以根据自己的实际情况确定阅读时间和进度,随时上网阅读,还可以收藏自己喜爱的电子绘本,免去再次阅读时的查找。更方便的是家长和教师可以通过数据了解到孩子及所在班级的阅读情况,有效突破了时空的限制。邂逅数字绘本课程,数学教学不再导孩子积极探索,学会思考,形成自主学习和阅读的能力。学生创作数学绘本之后,我们努力为孩子搭建展示的平台,通过各种奖项或者评比,激发他们的创作积极性。除了在本班和校园进行数学绘本赏析和展览,开展讲述我的绘本故事大赛和我最喜爱的原创绘本投票评选活动,推送学生原创绘本进了学生质疑批判创新能力的发展,对数学学习起到了积极的促进作用。孩子们的留言,更让我们看到绘本阅读的价值。岁以前是儿童形成阅读习惯,获得阅读能力发展的重要时期,也是亲子关系形成的重要时期。通过孩子与父母共同阅读,能够培养儿童的阅读兴趣和阅读能力,加强亲子互动,培色......”。

9、“.....课中开始做游戏,玩石头剪刀布,赢的人每次拿走个鸟蛋。拿走鸟蛋的人每次都要说个是,个是,个是,个是,个是直玩到鸟蛋都被拿走为止,拿到鸟蛋最多的人是冠军。最后,变换每次拿走的个数,再玩以往制作课件时,需要教师翻开数学绘本逐页拍照,耗费大量时间的平台,进而帮助孩子扩展知识领域分享生活经验培养良好习惯抒发情绪提升解决问题的能力和智慧培养艺术美感的鉴赏力。传统的数学绘本阅读很难及时反馈学生的阅读情况,无论教师还是家长都较难了解到孩子的阅读体会,更谈不上互动交流。而网络阅读平台恰恰弥补了这缺陷。在这个平台上邂逅数字绘本课程，数学教学不再难原稿良好家教,树立良好家风。因此,在这个平台上家长们除了能和孩子起阅读分享交流外,每个家长还拥有自己孩子的阅读数据,能准确了解他她在班级阅读水平,并在阅读过程中与孩子共同成长。可以是父母给孩子讲故事孩子给父母讲故事......”。