1、“.....当代英语语音教学过程中不难发现孩子在学习过程中总会暴露出典型,方面,我们要多做表扬与鼓励,做好分析。让更多的学生能分享到成就感和快乐感。另方面,我们要提醒学生,英语的语音不是成不变的。教师要把握机遇,及时渗透。有许多字母和字母组合有多种发音。例如,元音字母在开音节和闭音节中发音不同字母组合有道单词有重音,能找出简单的拼读规则。但与此同时,很多学生发音不准,音标记不准认不全,拼读能力差,经常会受母语的干扰,不能独立识别和拼读单词不能以正确的节奏和语调阅读和表达,阅读能力差,朗读时不能表情达意,语调不够自然渐渐地些学生害怕当众朗读,慢慢地就出任务。语音教学要注重结合孩子的心理和生理特点,激发学生的学习动机和兴趣,创设情境,让学生乐学。另方面,年级学生生性好动,在课堂中如能投其所好,为他们提供些动的时间和空间,充分发挥其天性,就能事半功倍......”。

2、“.....而如今有人教社外研社冀教版牛津版等不同版本。以前教材中有语音专题,还配有语音专项训练练习。而现在的版本找不到语音专项训练练习。教材编写明显淡化了语音部分的内容。当代英语语音教学过程中不难发现孩子在学习过程中总会暴露出对母语的依赖。如组合有ə等多种发音,有ʌ等发音,有ə,有,有əəεə等多种发音,有∫发音。教师教会学生怎么去比对,怎么去领悟,教师的渗透定程度上让学生找到语感和认知感,进步激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲。在设计杭州浙江师范大学,黄济,王策现代教育论北京人民教育出版社,李阳国际音标美国音标速成广州广东省语言音像出版社,教育部英语课程标准北京北京师范大学出版社,作者单位浙江省龙游县模环初级中学。问渠哪得清如许唯有语音活水来原稿。上世纪十年代,全国基本如许唯有语音活水来原稿。我们在平时的教学过程中往往会发现......”。

3、“.....遇上考试,说不定英语考出的成绩还超过了汉语。让学生明确汉语的博大精深,有古代汉语和现代汉语,想学好多少有些难度。而英语只有个音标,个字母组合而成,相对汉语要好学这样的口号让学生心中有口号,人人都自信,放开胆量,大胆尝试。力求充分体现互动共享教学理念,突出以人为本以学生为中心的教学思想,推动平等民主和谐互动的新型师生关系的形成。参考文献陈安福些。针对这种好的典型,方面,我们要多做表扬与鼓励,做好分析。让更多的学生能分享到成就感和快乐感。另方面,我们要提醒学生,英语的语音不是成不变的。教师要把握机遇,及时渗透。有许多字母和字母组合有多种发音。例如,元音字母在开音节和闭音节中发音不同字上世纪十年代,全国基本是人教社这统版本。而如今有人教社外研社冀教版牛津版等不同版本。以前教材中有语音专题,还配有语音专项训练练习。而现在的版本找不到语音专项训练练习。教材编写明显淡化了语音部分的内容......”。

4、“.....从而明白其重要性。其次,学生也可以通过熟悉的字母读音来帮助自己识记崭新的音标,达到语音教学的目的。问渠哪得清如许唯有语音活水来原稿。从上世纪年代到年代中期,英语普及率不高,初中刚好开始接触英语,而国家的年义务教育也没完全好开始接触英语,而国家的年义务教育也没完全实施到位。改革开放初,探试了英语的实用性,于是英语的各类考试都考到了语音语调方面的知识,还附加英语口试测试。而年代后期至今中考高考题中基本忽略了语音方面的题分,和汉语样,语音被看作学习语言的最起码的基础能力。从应试明确上述个环节之后,教师还要大胆的尝试开放的课堂。素质教育的内在要求和本质属性是以人为本,要保护和激发学生的好奇心求知欲,引导学生自主学习,独立思考,勇于探索,大胆创新。英语课程标准指出,兴趣是学好语言的关键......”。

5、“.....针对这种好的典型,方面,我们要多做表扬与鼓励,做好分析。让更多的学生能分享到成就感和快乐感。另方面,我们要提醒学生,英语的语音不是成不变的。教师要把握机遇,及时渗透。有许多字母和字母组合有多种发音。例如,元音字母在开音节和闭音节中发音不同字人教社这统版本。而如今有人教社外研社冀教版牛津版等不同版本。以前教材中有语音专题,还配有语音专项训练练习。而现在的版本找不到语音专项训练练习。教材编写明显淡化了语音部分的内容。当代英语语音教学过程中不难发现孩子在学习过程中总会暴露出对母语的依赖。如,让学生心中有口号,人人都自信,放开胆量,大胆尝试。力求充分体现互动共享教学理念,突出以人为本以学生为中心的教学思想,推动平等民主和谐互动的新型师生关系的形成。参考文献陈安福中学心理学北京高等教育出版社,金善董语流节奏问渠哪得清如许唯有语音活水来原稿施到位。改革开放初......”。

6、“.....于是英语的各类考试都考到了语音语调方面的知识,还附加英语口试测试。而年代后期至今中考高考题中基本忽略了语音方面的题分,和汉语样,语音被看作学习语言的最起码的基础能力。从应试教育到素质教育的转变,也把教师和学生过渡了过人教社这统版本。而如今有人教社外研社冀教版牛津版等不同版本。以前教材中有语音专题,还配有语音专项训练练习。而现在的版本找不到语音专项训练练习。教材编写明显淡化了语音部分的内容。当代英语语音教学过程中不难发现孩子在学习过程中总会暴露出对母语的依赖。如习,边学习边领会。这些做法在小学阶段和初中年级可以大胆尝试。因为经过小学几年与英语的接触,学生都已熟悉英语十个字母读音,在复习其读音时,呈现音标的具体书写形式。教师示范每个字母中所含的不同音素,并拼读它们,让学生感知到字母单词和句子的读音都依赖于音标,适时后,教师还要大胆的尝试开放的课堂。素质教育的内在要求和本质属性是以人为本......”。

7、“.....引导学生自主学习,独立思考,勇于探索,大胆创新。英语课程标准指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的项重要任务。语音教学教育到素质教育的转变,也把教师和学生过渡了过来。语言学家曾指出,语言的学习有良好的效果宜在孩子的低年龄段进行,逾早效果逾明显。因为小孩的记忆力相对大些年龄的要好得多,加上小孩对周围的所有新鲜事物都很好奇,同时身边的事物对他们也产生巨大的吸引力。他们边模仿边些。针对这种好的典型,方面,我们要多做表扬与鼓励,做好分析。让更多的学生能分享到成就感和快乐感。另方面,我们要提醒学生,英语的语音不是成不变的。教师要把握机遇,及时渗透。有许多字母和字母组合有多种发音。例如,元音字母在开音节和闭音节中发音不同字学生注上骨头白上海中的发不出ʃ音湖南广东广西带的学生汉语里和不分,英语单词学习中也经常跑音,学生因此不易分清英语中和......”。

8、“.....不利学生的主动接受。从上世纪年代到年代中期,英语普及率不高,初中设计杭州浙江师范大学,黄济,王策现代教育论北京人民教育出版社,李阳国际音标美国音标速成广州广东省语言音像出版社,教育部英语课程标准北京北京师范大学出版社,作者单位浙江省龙游县模环初级中学。问渠哪得清如许唯有语音活水来原稿。上世纪十年代,全国基本出对母语的依赖。如学生注上骨头白上海中的发不出ʃ音湖南广东广西带的学生汉语里和不分,英语单词学习中也经常跑音,学生因此不易分清英语中和。学习上就形成了障碍,不利学生的主动接受。为此,笔者为学生设要注重结合孩子的心理和生理特点,激发学生的学习动机和兴趣,创设情境,让学生乐学。另方面,年级学生生性好动,在课堂中如能投其所好,为他们提供些动的时间和空间,充分发挥其天性,就能事半功倍。为此,笔者为学生设计这样的口号,问渠哪得清如许唯有语音活水来原稿人教社这统版本......”。

9、“.....以前教材中有语音专题,还配有语音专项训练练习。而现在的版本找不到语音专项训练练习。教材编写明显淡化了语音部分的内容。当代英语语音教学过程中不难发现孩子在学习过程中总会暴露出对母语的依赖。如ə等多种发音,有ʌ等发音,有ə,有,有əəεə等多种发音,有∫发音。教师教会学生怎么去比对,怎么去领悟,教师的渗透定程度上让学生找到语感和认知感,进步激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲。在明确上述个环节设计杭州浙江师范大学,黄济,王策现代教育论北京人民教育出版社,李阳国际音标美国音标速成广州广东省语言音像出版社,教育部英语课程标准北京北京师范大学出版社,作者单位浙江省龙游县模环初级中学。问渠哪得清如许唯有语音活水来原稿。上世纪十年代,全国基本现了掉队现象。我们在平时的教学过程中往往会发现,个汉语学得好的学生英语也学得不错。遇上考试,说不定英语考出的成绩还超过了汉语......”。