1、“.....问题的提出轻视英语口语的思想很多学生学习英语的动机是为了应付中考,然而目前在中考测试中还没有口语检测这项目,因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。所以,新教材教学中仍有穿新鞋走老路的现象,教表格,要求学生根据所填关键词复述文章内容。在复述的时候,可以根据文章的难易,确定复述的方式教师可示范复述个句子全班同学起复述基础较差同学采取句子接龙的方式复述基础较好同学整篇复述。这样的复述方式,让不同英语能力的同学在课堂上都有站起来说英语的机会,调动了所有学生学习英语的积极性。键词口语教学复述辩论纠错英语是世界上使用最广泛的语言之。作为最常用且有效的种交流工具,交际性是其最本质的功能。培养学生使用英语进行交际的能力是英背景知识。因此在仔细阅读和认真思考以后,可以让学生在口头上表达出标题所能反映出的所有信息。以年级为例,学生在阅读标题之后......”。

2、“.....大大激起了学生的兴趣兴趣,为随后的阅读教学奠定了基础。复述是口头表达课文内容的言语过程,是给学生提供施展运用语言能力的机会。这训练不仅学生根据自己的实际情况,发散出了很多有趣的问题,既增进了同伴之间的了解,又巩固了宾语从句。挖掘教材,优化初中英语口语教学原稿。有效地利用听力中的表格在听力部分也有很多表格。在听完并填好表格之后,根据表格中所填的内容和听力材料中所给的信息,要求学生将表格中的内容,在口头上表达出来。如挖掘教材，优化初中英语口语教学原稿是在学生说完后去纠正些,切勿在学生说的过程中纠错,打断学生的思路,影响学生意思的表达。在纠错过程中,可以采用直接纠错法,用坦诚地纠正学生,缩小师生间的距离。也可以在学生表达完整后,教师再针对重复性的,提醒学生自己改正,这样的纠错会提高自我改错的能力。学生在口语表达中所犯的是多种多样的,对于学生所犯的......”。

3、“.....对于名词单复数冠词介词动词的时态等不影响意思表达的的时候要用所学过的等等来解释。在语法学习中练习口语语法是对语言中有规律的现象的种概括,只有让学生进行反复的语言模仿和操练才能较好的理解并掌握它。在语法学习中练习口语,主要采用口头模仿与替换法创设情境法和口头转换法。口头模仿与替换以年级为例。本单元语练,也促进了学生综合语言运用能力的提高。口语教学中的注意点学生在进行口语表达的时候,会犯很多。如果教师忽视学生的,学生就难以发现自己的不足,还可能误导其他同学,反之,教师过多的指错也会造成学生自信心不足,羞于表达。因此,教师在纠正学生口语中的时必须注意如下点耐心学生有很强的自尊心,即使犯也不想被老师责备。因此,教师的纠错态度定要和蔼,要尊重学生,不应随便加以指责。教师要认识到犯错是正常的,要耐心地纠正学生。和方式通常料,口头补充完整这些句子。在阅读材料中训练学生的口语在教材中......”。

4、“.....阅读的取材广泛,材料内容新颖,时效性较强,阅读话题也是学生所喜闻乐见的。因此,以阅读材料为载体训练学生的口语能力,也不失为种较好的方法。预测阅读材料的内容标题往往是对文章内容的高度概括。仔细阅读的文章标题能够帮助学生在阅读之前迅速调动头脑中的相关背景知识。因此在仔细阅读和认真思考以后,可以让学生在口头述表格在教学过程中的主要功能表现为以下两个方面第,学生在听取信息时,可以借助表格对所听的信息做些简单有效的记录,从而起到储存信息的作用第,老师要求学生介绍所听到的信息内容时,他们可以借助表格中的简单记录进行信息重现。更为重要的是,表格的运用不受时间地点硬件设施等条件的约束。如年级部分,根据课文内容,完成表格,要求学生根据所填关键词复述文章内容。在复述的时候,可以根据文章的难易,上表达出标题所能反映出的所有信息。以年级为例,学生在阅读标题之后......”。

5、“.....大大激起了学生的兴趣兴趣,为随后的阅读教学奠定了基础。英英释意在进行词汇教学时,尽可能用学过的知识用英语来解释。为学生营造使用英语的氛围,把母语的使用降低到最低点。如当学生学到键词口语教学复述辩论纠错英语是世界上使用最广泛的语言之。作为最常用且有效的种交流工具,交际性是其最本质的功能。培养学生使用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的,因而英语口语教学是英语教学中不可忽视的重要内容。问题的提出轻视英语口语的思想很多学生学习英语的动机是为了应付中考,然而目前在中考测试中还没有口语检测这项目,因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。所以,新教材教学中仍有穿新鞋走老路的现象,教多。如果教师忽视学生的,学生就难以发现自己的不足,还可能误导其他同学,反之,教师过多的指错也会造成学生自信心不足,羞于表达。因此......”。

6、“.....即使犯也不想被老师责备。因此,教师的纠错态度定要和蔼,要尊重学生,不应随便加以指责。教师要认识到犯错是正常的,要耐心地纠正学生。和方式通常是在学生说完后去纠正些,切勿在学生说的过程中纠错,打断学生的思路,影响学生意思的表达。帮助他们建立学习的成就感和自信心。挖掘教材,优化初中英语口语教学原稿。采用这种方式,既操练了语法知识,提高了学生的注意力,同时又培养了学生的合作意识。,实现口语教学由课内向课外的延虽然现行的英语教材都配有磁带,但很多同学都不能很好的利用。在学校里,除了在早晚读及课堂法重点是让学生理解并初步运用宾语从句。在引出了本课的语言点并搭建好句式结构后,教师要求学生根据主要句式进行上表达出标题所能反映出的所有信息。以年级为例,学生在阅读标题之后,他们的预测内容如下这样的预测,大大激起了学生的兴趣兴趣,为随后的阅读教学奠定了基础......”。

7、“.....尽可能用学过的知识用英语来解释。为学生营造使用英语的氛围,把母语的使用降低到最低点。如当学生学到是在学生说完后去纠正些,切勿在学生说的过程中纠错,打断学生的思路,影响学生意思的表达。在纠错过程中,可以采用直接纠错法,用坦诚地纠正学生,缩小师生间的距离。也可以在学生表达完整后,教师再针对重复性的,提醒学生自己改正,这样的纠错会提高自我改错的能力。学生在口语表达中所犯的是多种多样的,对于学生所犯的,没有必要见错就纠。对于名词单复数冠词介词动词的时态等不影响意思表达的后,仍然开不了口了。而要完成有声作业,在课堂上想表达自己的观点,不开口是不可能的。这样就改变了以往学生不敢大声读英语,不敢用所学的英语来进行交流的习惯。不久前,在班里进行了次开放式的问卷调查,调查结果显示有的学生对英语感兴趣。大部分同学都认为是因为在英语课上自己有很多机会参与到课堂上,有更多的表现的机会......”。

8、“.....语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听说读写个方面以及这种技能的综合运用能力。在课堂中进行口语的挖掘教材，优化初中英语口语教学原稿在纠错过程中,可以采用直接纠错法,用坦诚地纠正学生,缩小师生间的距离。也可以在学生表达完整后,教师再针对重复性的,提醒学生自己改正,这样的纠错会提高自我改错的能力。学生在口语表达中所犯的是多种多样的,对于学生所犯的,没有必要见错就纠。对于名词单复数冠词介词动词的时态等不影响意思表达的小错不必纠正,对影响意思表达的地方,如句式的要进行纠正。作者单位浙江省杭州市富阳永兴学是在学生说完后去纠正些,切勿在学生说的过程中纠错,打断学生的思路,影响学生意思的表达。在纠错过程中,可以采用直接纠错法,用坦诚地纠正学生,缩小师生间的距离。也可以在学生表达完整后,教师再针对重复性的,提醒学生自己改正,这样的纠错会提高自我改错的能力......”。

9、“.....对于学生所犯的,没有必要见错就纠。对于名词单复数冠词介词动词的时态等不影响意思表达的变了以往学生不敢大声读英语,不敢用所学的英语来进行交流的习惯。不久前,在班里进行了次开放式的问卷调查,调查结果显示有的学生对英语感兴趣。大部分同学都认为是因为在英语课上自己有很多机会参与到课堂上,有更多的表现的机会,活动形式多样化。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听说读写个方面以及这种技能的综合运用能力。在课堂中进行口语的训练,也促进了学生综合语言运用能力的提高。口语教学中的注意点学生在进行口语表达的时候,会犯心理。怕出错,怕受教师责备,怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。挖掘教材,优化初中英语口语教学原稿。采用这种方式,既操练了语法知识,提高了学生的注意力,同时又培养了学生的合作意识。......”。