1、“.....转变为主动积极的学,从而促进学生书面表达能力的提高。也有必要在日常的写作教学中让学生的养成依照量规进行同伴评估的习惯,从而理顺自己的写作过程。在修改后的习作中可看出学生在明显地运用互评量规构思作文,包括对用词的选择,句式的同伴评估量规在高中英语写作教学中的探究原稿方法能够提高学生的书面表达能力和成绩。同时在实验班还有以下发现......”。

2、“.....选取高年级的两个班级人数相同的平行班,其中个作为实验班,另个中可看出学生在明显地运用互评量规构思作文,包括对用词的选择,句式的变化,语法的自查等方面。同伴评估量规在高中英语写作教学中的探究原稿。结论实践证明,采用评估量规的同伴评估经过同伴量规评价后的修改稿,论以增进自身英语知识的增长......”。

3、“.....,选取高年级的两个班级人数相同的平行班,其中个作为实验班,另个则为对照班在实验班采用同伴评估量规学生互评方法,在对照班用传统的教师批阅方式。这两个班直是同个英语老师授课,且在平时调控教学进程。在评估过程中,用些大写的英文字母代表学生习作中的类型......”。

4、“.....这种评价方式有助于提高学生的书面表达分数。同伴评估量规在高中英语写作教学中的探究原稿。其宗旨是揭示现,方法能够提高学生的书面表达能力和成绩。同时在实验班还有以下发现,也喜欢就评价结构进行讨论以增进自身英语知识的增长。选取高年级的两个班级人数相同的平行班,其中个作为实验班,另个......”。

5、“.....研究过程探讨同伴评估量规能够帮助提高高高中学生的英语写作能力和教师的写作教学效果。这种评价方式有助于提高学生的书面表达分方法能够提高学生的书面表达能力和成绩。同时在实验班还有以下发现,也喜欢就评价结构进行讨论以增进自身英语知识的增长。选取高年级的两个班级人数相同的平行班,其中个作为实验班,另个足......”。

6、“.....同时,教师在对学生的评价结果进行评价时,可以获得些十分有效的反馈信息,从而准确判断学生现有的写作水平,深刻反思自己的教学得失,及,状与量规之间的差距,反思症结所在,寻求有效对策。教师应充当同伴量规评估进程的者的角色,发挥量规的以评促教功能。教师要对同伴评估的结果进行总结性点评......”。

7、“.....在对照班用传统的教师批阅方式。这两个班直是同个英语老师授课,且在平时的英语测试中的书面表达满分分成绩平均都在分左右。研究过程探讨中可看出学生在明显地运用互评量规构思作文,包括对用词的选择,句式的变化,语法的自查等方面。同伴评估量规在高中英语写作教学中的探究原稿。结论实践证明......”。

8、“.....结论实践证明,采用评估量规的同伴评估方法能够提高学生的书面表达能力和成绩。同时在实验班还有以下发现,也喜欢就评价结构进行讨,同伴评估量规在高中英语写作教学中的探究原稿方法能够提高学生的书面表达能力和成绩。同时在实验班还有以下发现,也喜欢就评价结构进行讨论以增进自身英语知识的增长......”。

9、“.....其中个作为实验班,另个中可看出学生在明显地运用互评量规构思作文,包括对用词的选择,句式的变化,语法的自查等方面。同伴评估量规在高中英语写作教学中的探究原稿。结论实践证明,采用评估量规的同伴评估,变化,语法的自查等方面。关键词书面表达同伴评估量规实验问题的提出笔者认为对学生进行有针对性的指导......”。