1、“.....怎么检测效果第周引导学生严格执行计划,计划执行的效果,据完成情况对自己进行奖励或惩罚。第至天引导学生根据实施的效果对计划进行调。老师们也在实验过程中都感到学生的态度和学习能力效果均提高很大,对老师的提高也起到了很大的促进作用。教师们也在实验过程中把自己的感受形成了诸多的论文。在整个实验过程中,课题组教师积极参与课题研究活动,撰写课题阶段性小结,整理分析实验数据,并及时认真撰写心得体会。以备课组为单位有侧重性地对学生进行了自主学习策略的训练。作者简介王惠成了良好的自主学习英语的习惯每天大声朗读英语,及时总结回顾当天周所学内容,及时复习,查漏补缺。学生最大的进步是提高了当堂听课的效率。大多数学生已由被动听课转为主动听课,具体表现为学生听课时能更经常地用眼神和言语动作和教师进行交流,课堂练习的准确率明显提高,作业的整齐程度和质量均有很大的提高,他们课堂回答问题更积极主动,也逐渐能够培养......”。

2、“.....以歌曲游戏故事竞赛等多种形式。设计中用较难的梯级任务来增强学生的英语学习的信心。提高初中生英语自主学习能力的实验与研究原稿。经过对学生进行了自主学习的习惯训练,学生在许多方面都提高了很多能够根据教师的要求进行简单的预习,如回答针对课文提出的问题,拼读词汇等。能够找出自己不明白的字词句等。我们课题组提高初中生英语自主学习能力的实验与研究原稿按用法分类。如分类大比拼。综合训练分类策略。用同份问卷对试验班的学生英语自主学习情况从动机态度计划性自我自我评价和自我调整几个方面进行调查。对比试验前后他们发生了哪些变化认知策略和资源管理策略方面提高最快,他们能够根据自己的学习需要,恰当地制定适合自己的学习计划和措施并有效地综合运用英语自主学习策略,切实地提高了学习效果。老师们也在实验过程中都感到学生的态度和学习能力效果均提高很大,对老师的提高也起到了很大的促进作用......”。

3、“.....在整个实验过程中,课题组教师时复习的习惯和认真完成作业的习惯等。按词性分类。如,或检测题板书内容作业分选做题和必做题,学生可能出现的问题,何时如何去引导学生解决这些问题。自学的内容和具体要求,需要讨论的内容时间和方法等。他们已基本养成了良好的自主学习英语的习惯每天大声朗读英语,及时总结回顾当天周所学内容,及时复习,查漏补缺。学生最大的进步是提高了当堂听课的效率。大多数学生已由被动听课转为主动听课,具体表现为学习策略为途径,旨在通过分年级对学生自主学习习惯的培养和在课堂教学中渗透自主学习策略的训练,使学生能够主动地独立地自主地高效地实施英语学习活动并对自己的活动过程及成效进行有效。年级重点培养学生的词汇自主学习能力。年级重点以小组合作的形式培养学生的自主学习能力。年级重点培养学生的元认知策略和资源管理策略......”。

4、“.....课堂练习的准确率明显提高,作业的整齐程度和质量均有很大的提高,他们课堂回答问题更积极主动,也逐渐能够进行简单的总结归纳,课堂笔记不再是味地抄写,而是有选择地记录要点,个别同学还加上自己的评价或感想。年级的同学们通过小组合作提高了自主学习能力,大大提高了学习效果,年级的同学们在元第周做笔记和做小结的策略第周复习的策略和预习的策略第周指导学生确定近期的具体的有定难度的学习目标。如本周内每天用分钟记住个单词。然后指导学生根据学习目标制定具体的学习计划。如每天要记哪些单词,怎么记,怎么检测效果第周引导学生严格执行计划,计划执行的效果,据完成情况对自己进行奖励或惩罚。第至天引导学生根据实施的效果对计划进行调,重点在课堂教学中有计划有步骤地进行自主学习习惯培养。主要习惯有预习的习惯整理课堂笔记的习惯高效听课的习惯及时复习的习惯和认真完成作业的习惯等。生不知道学英语是为了什么......”。

5、“.....还有的学生不知道学英语是为了什么。在兴趣方面,实验前有的学生喜欢,的学生比较喜欢,还有的学生不喜欢学英语,甚至想放弃。实验后的学生喜欢,的学生比较喜欢,只有的学生不喜欢学英语,甚至想放弃。在自信心方面,实验前只有的学生有信心学好英语,的学生信心不足,的学生没有信心。实验积极参与课题研究活动,撰写课题阶段性小结,整理分析实验数据,并及时认真撰写心得体会。以备课组为单位有侧重性地对学生进行了自主学习策略的训练。作者简介王惠萍,甘肃省金昌市金川总校第中学高级教师,省级骨干教师,在教学线积累了丰富的教学经验和课题研究方法,发表多篇教学论文和教学课题。作者单位甘肃省金昌市金川总校第中学。第周动机和兴趣的学生听课时能更经常地用眼神和言语动作和教师进行交流,课堂练习的准确率明显提高,作业的整齐程度和质量均有很大的提高,他们课堂回答问题更积极主动......”。

6、“.....而是有选择地记录要点,个别同学还加上自己的评价或感想。年级的同学们通过小组合作提高了自主学习能力,大大提高了学习效果,年级的同学们在元按用法分类。如分类大比拼。综合训练分类策略。用同份问卷对试验班的学生英语自主学习情况从动机态度计划性自我自我评价和自我调整几个方面进行调查。对比试验前后他们发生了哪些变化效果不好则可适当减小任务难度。对年级学生可帮他们制作些简易的表,如作业自我指导表。第周分类策略以词汇为例训练学生将所学词汇句型等进行分类词汇可按词义分类。如重点在课堂教学中有计划有步骤地进行自主学习习惯培养。主要习惯有预习的习惯整理课堂笔记的习惯高效听课的习惯及提高初中生英语自主学习能力的实验与研究原稿按词性分类。如,按用法分类。如分类大比拼。综合训练分类策按用法分类。如分类大比拼。综合训练分类策略......”。

7、“.....对比试验前后他们发生了哪些变化的策略,但也不高。实验后学生在学习策略的使用方面均提高幅度很大,其中年级主要是认知策略提高的最多,提高了。年级的元认知策略的使用方面和资源管理策略方面的使用率提高最多,提高了。提高初中生英语自主学习能力的实验与研究原稿。第周分类策略以词汇为例训练学生将所学词汇句型等进行分类词汇可按词义分类。如,和在课堂教学中渗透自主学习策略的训练,使学生能够主动地独立地自主地高效地实施英语学习活动并对自己的活动过程及成效进行有效。年级重点培养学生的词汇自主学习能力。年级重点以小组合作的形式培养学生的自主学习能力。年级重点培养学生的元认知策略和资源管理策略。第周做笔记和做小结的策略第周复习的策略和预习的策略第周指导学生确定近期的具体后的学生有信心学好英语,的学生信心不足,的学生没有信心。实验前在学习策略的使用方面,认知策略年级,年级,年级......”。

8、“.....年级,年级,年级。实验后在学习策略的使用方面,认知策略年级,年级,年级,资源管理策略方面,年级,年级,年级。可见,实验前学生在学习策略的使用方面,尤其是资源管理策略方面,几乎是空白,认知策略的使用是主要学生听课时能更经常地用眼神和言语动作和教师进行交流,课堂练习的准确率明显提高,作业的整齐程度和质量均有很大的提高,他们课堂回答问题更积极主动,也逐渐能够进行简单的总结归纳,课堂笔记不再是味地抄写,而是有选择地记录要点,个别同学还加上自己的评价或感想。年级的同学们通过小组合作提高了自主学习能力,大大提高了学习效果,年级的同学们在元。以各年级第学期第次阶段英语试卷为测试材料,对试验班和对照班的学生英语水平进行对比,分析比较结果来检验实验效果。实验后问卷和后测成绩分析从实验后问卷分析表与实验前问卷分析表的对比可以看出,实验前学生在动机方面,个年级中均只有不到的学生认为学英语非常有用......”。

9、“.....实验前的学生认为学英语是为了考试,还有的学时复习的习惯和认真完成作业的习惯等。按词性分类。如,调整。如总能轻松提前完成任务则可适当增加任务难度,如果十分努力了,仍很难完成或效果不好则可适当减小任务难度。对年级学生可帮他们制作些简易的表,如作业自我指导表。提高初中生英语自主学习能力的实验与研究原稿。关键词英语自主学习词汇学习策略初中英语本实验研究以培养初中学生英语自主学习能力为目的,以教会学生必要的英语自主的有定难度的学习目标。如本周内每天用分钟记住个单词。然后指导学生根据学习目标制定具体的学习计划。如每天要记哪些单词,怎么记,怎么检测效果第周引导学生严格执行计划,计划执行的效果,据完成情况对自己进行奖励或惩罚。第至天引导学生根据实施的效果对计划进行调整。如总能轻松提前完成任务则可适当增加任务难度,如果十分努力了......”。