1、“.....由于客观原因,‚人‛会犯各种,有时犯了,自我并没有认识是犯了,只有客观给予报复后,才知道自己犯了。对孩子来说,这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类,处罚是必须的。所以,者的自知为目的。教师对学生的爱除了看到学生的进步会给自己带来心理上的满足之外,没有任何索取对方的意图,是学生成就了教师的事业。正向本书上写的师爱‚像母亲爱孩子样无私,像父亲爱子女样严格,像兄长爱弟弟样宽厚,像姐班级管理势必受到很大的影响。情感原则。处罚是种强制性的惩戒手段,但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前,定要讲清处罚的根据处罚后,还要做好思想工作,多找被处罚学生谈心开导,使被处罚的学生从心里感到震动,谈谈自己对班级管理的几点看法原稿轻的心灵。‛坚持管理与教育的有机结合任何事物的变化发展都要遵循定的规律和规则......”。

2、“.....应遵循教育理论和教育规律,针对高中学生可塑性大这特点,笔者认为应做到以下几个结合正面教育与纪律约束相结予处理,容易收到较好的教育效果,同时也能使‚事态‛得到及时控制,不至于蔓延。如果学生犯之后,班主任不及时处理,拖了很长时间不表态,不‚结案‛,学生会认为班主任没有办法。如果班主任过了很长时间再处理,学生对自对自己的评语是‚什么都管,但管什么都是为学生好‛,在学生的这种心态下,笔者对学生提出的要求,学生基本都能做到,那么,就可以达到不管的境界。正如苏霍姆林斯基所说‚教育首先是关心备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去碰触的常规手段。谈谈自己对班级管理的几点看法原稿。适度原则同时有另层含意,是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生,搞得学生人人自危,个个害怕,班级成了‚劳改所‛,久而久之,处罚就失去效力,班主任失去了法‛‚写份说明书法‛......”。

3、“.....因为,第,‚人‛并不是完全自觉的,对青年学生来说更是如此。第,由于客观原因,‚人‛会犯各种,有时犯了,自我并没有认识是犯了,只有客观给予报复后,才知道自信,班级不但管理不好,而且迟早会‚天下大乱‛。及时原则。这条原则的含意是,学生犯了,班级发生了问题,班主任必须及时处理。因为,学生犯后,心里惴惴不安,比较紧张,在等待着教师的处理。这时班主任教师如果及时个性发展与集体主义相结合。现在大部分学生是独生子女,由于家庭社会等多方面因素的原因,惟我独尊,以我为中心的思想很严重,旦生活在集体环境中就会表现出来,所以要教育他们学会如何和别人相融,充分理解人,在培养个性发展律和规则,班主任的管理工作同样也不例外,应遵循教育理论和教育规律,针对高中学生可塑性大这特点,笔者认为应做到以下几个结合正面教育与纪律约束相结合。高学生的可塑性很大......”。

4、“.....如摆事实,讲道理增强纪律性,变被动管理为主动管理。谈谈自己对班级管理的几点看法原稿。对违规违纪处罚的看法。在‚管‛上,要做到‚以心教心‛笔者认为班主任要有责任心,要懂得付出,能够付出,班主任是教育学生的关键责任人,管理的是己所犯记忆淡漠,处理也就起不到教育作用了。公正原则。班主任对犯了的学生进行处罚时,定要坚持公正原则,对班里每位学生,视同仁,切忌偏心。如果处罚不公正,‚看人下菜‛,降低了班主任的威信,损害了班规班纪权威信,班级不但管理不好,而且迟早会‚天下大乱‛。及时原则。这条原则的含意是,学生犯了,班级发生了问题,班主任必须及时处理。因为,学生犯后,心里惴惴不安,比较紧张,在等待着教师的处理。这时班主任教师如果及时轻的心灵。‛坚持管理与教育的有机结合任何事物的变化发展都要遵循定的规律和规则......”。

5、“.....应遵循教育理论和教育规律,针对高中学生可塑性大这特点,笔者认为应做到以下几个结合正面教育与纪律约束相结责任心,要懂得付出,能够付出,班主任是教育学生的关键责任人,管理的是被父母寄予无限希望的孩子,所以作为班主任,要有责任关心学生,真正为学生着想。今年,作为高班主任和课任教师,班级管理中笔者主要是‚以心教心‛,学谈谈自己对班级管理的几点看法原稿动之以情,晓之以理,通过这些教育使学生从思想上能够克服对纪律约束产生的‚逆反心理‛。同时可结合适当的处罚,来约束那些平时惯表现差的学生,使他们增强纪律性,变被动管理为主动管理。谈谈自己对班级管理的几点看法原稿轻的心灵。‛坚持管理与教育的有机结合任何事物的变化发展都要遵循定的规律和规则,班主任的管理工作同样也不例外,应遵循教育理论和教育规律,针对高中学生可塑性大这特点......”。

6、“.....笔者对学生提出的要求,学生基本都能做到,那么,就可以达到不管的境界。正如苏霍姆林斯基所说‚教育首先是关心备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去碰触年轻的心灵。‛坚持管理与教育的有机结合任何事物的变化发展都要遵循定的样的目的,处罚就可以了。比如魏书生先生发明的‚唱歌法‛‚写份说明书法‛,都不失为好的‚处罚法‛。个性发展与集体主义相结合。现在大部分学生是独生子女,由于家庭社会等多方面因素的原因,惟我独尊,以我为中心的思想很严父母寄予无限希望的孩子,所以作为班主任,要有责任关心学生,真正为学生着想。今年,作为高班主任和课任教师,班级管理中笔者主要是‚以心教心‛,学生对自己的评语是‚什么都管,但管什么都是为学生好‛,在学生的这种心态下信,班级不但管理不好,而且迟早会‚天下大乱‛。及时原则。这条原则的含意是,学生犯了,班级发生了问题......”。

7、“.....因为,学生犯后,心里惴惴不安,比较紧张,在等待着教师的处理。这时班主任教师如果及时合。高学生的可塑性很大,因此必须对其进行正面的教育。如摆事实,讲道理,动之以情,晓之以理,通过这些教育使学生从思想上能够克服对纪律约束产生的‚逆反心理‛。同时可结合适当的处罚,来约束那些平时惯表现差的学生,使他对自己的评语是‚什么都管,但管什么都是为学生好‛,在学生的这种心态下,笔者对学生提出的要求,学生基本都能做到,那么,就可以达到不管的境界。正如苏霍姆林斯基所说‚教育首先是关心备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去碰触展的同时,培养集体主义精神,树立为班级增荣誉,为学校添光彩的思想意识。,而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的,警醒学生以后不再犯同样的,如果处罚达到了这样的目的,处罚就可以了。比如魏书生先生发明的‚唱,旦生活在集体环境中就会表现出来......”。

8、“.....充分理解人,在培养个性发展的同时,培养集体主义精神,树立为班级增荣誉,为学校添光彩的思想意识。在‚管‛上,要做到‚以心教心‛笔者认为班主任要有谈谈自己对班级管理的几点看法原稿轻的心灵。‛坚持管理与教育的有机结合任何事物的变化发展都要遵循定的规律和规则,班主任的管理工作同样也不例外,应遵循教育理论和教育规律,针对高中学生可塑性大这特点,笔者认为应做到以下几个结合正面教育与纪律约束相结对违规违纪的学生必须有适当的处罚,对被处罚的人有利,对他人更是种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。,而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的,警醒学生以后不再犯同样的,如果处罚达到了对自己的评语是‚什么都管,但管什么都是为学生好‛,在学生的这种心态下,笔者对学生提出的要求,学生基本都能做到,那么,就可以达到不管的境界......”。

9、“.....深思熟虑地,小心翼翼地去碰触爱妹妹样温柔。‛爱是沟通师生情感的桥梁,是教育的动力和基础,是打开学生心灵的钥匙。没有爱就没有教育。作者单位甘肃省陇南市武都区两水镇白龙江林业管理局中学。因为,第,‚人‛并不是完全自觉的,对青年学生来说更是如此信老师是爱护自己才处罚自己的。处罚是为了教育,如果违背了教育的目的,任何形式的处罚都是不可取的。那种伤害学生自尊不利于学生身心健康的处罚方式须坚决摈弃。总之,不管何种形式的管理,都必须以爱护被教育者,唤起被教育己所犯记忆淡漠,处理也就起不到教育作用了。公正原则。班主任对犯了的学生进行处罚时,定要坚持公正原则,对班里每位学生,视同仁,切忌偏心。如果处罚不公正,‚看人下菜‛,降低了班主任的威信,损害了班规班纪权威信,班级不但管理不好,而且迟早会‚天下大乱‛。及时原则......”。