1、“.....因此教师应加强语境理论在教学中的应用。学生英语词汇学习不仅要理解词汇的词义,还要学会灵活运用词汇。语境理论时可以适当采用这种方式进行教学,比如学生在学习必修的这单元时,教师可以通过小视频的形式播放各种的表现形式,然后学生之间两人组,人表演不同的,通过等部位来表现肢体语言,然后由另人进行描述,可国的基本情况有充分的了解,然后再进行词汇的教学。学生在接触矛盾行政机关管理乡村建筑风格等新词汇时,教师可以先引导学生阅读整篇课文,然后让学生根据文章或段落内容猜测词义,教师再对词汇进行讲解,验证学生词汇猜测的准确性,提高学生通过语境猜关键词词汇教学高中英语语境理论语法结构词义前言词汇学习是高中英语学习的重要部分,词汇学习的质量会直接影响学生的英语表达能力和书写能力。就目前来看,高中英语词汇教学中还是存在着较多问题,不利于学生英语水平的提高,因此教师应加强语境理论在教学中的应用......”。

2、“.....高中英语词汇教学试论语境理论在高中英语词汇教学中的有效应用原稿给学生介绍的国家概况,介绍国家的组成部分政治形势经济发展以及历史文化等方面的内容,使学生能对英国的基本情况有充分的了解,然后再进行词汇的教学。学生在接触矛盾行政机关管理乡村建筑风格等新词汇时,教师可以先习词汇时,需要掌握词汇在不同句子中的词性变化,通过语境来增强对词汇词义的猜测和理解。比如这个单词,就具有多层含义,作为名词,它表示原因理由动机的意思,作为动词,具有导致使遭受成为的原因等含义,如果学生通过语境理论进行学习,有助于学生更好地理解在各种表达方式下的词义。学生英语词汇学习不仅要理解词汇的词义,而孤立,不利于学生学习兴趣的培养,导致词汇教学枯燥无味。试论语境理论在高中英语词汇教学中的有效应用原稿。高中英语词汇教学时,应结合课文内容,将词汇放入特定段落或句子中进行讲解,在讲解时......”。

3、“.....例如我们在学习人教版高中英语必修课本中的这单元时,教师可以先师在选择教学情景时,应与教学内容相结合,融入语法句型以及词汇教学等方面的内容,使语境内容更丰富,拓宽学生的词汇量。例如,教师在教学高中英语必修课本中的这单元时,教师可以通过提问根据教师提出的问题,学生会给出不中的作用英语词汇通常都有多层意思,同词汇在不同语句中有不同的词义,词汇的不同词性会表达出不同的含义,所以学生在学习词汇时,需要掌握词汇在不同句子中的词性变化,通过语境来增强对词汇词义的猜测和理解。比如这个单词,就具有多层含义,作为名词,它表示原因理由动机的意思,作为动词,具有导致使遭受成为的原因等含义,如果学生通的答案,其中就会运用到很多刚学的新词汇和词语搭配技巧,可以充分吸引学生的学习兴趣,调动学生的词汇库,使学生能够享受英语词汇学习的乐趣。试论语境理论在高中英语词汇教学中的有效应用原稿......”。

4、“.....同词汇在不同语句中有不同的词义,词汇的不同词性会表达出不同的含义,所以学生在学关键词词汇教学高中英语语境理论语法结构词义前言词汇学习是高中英语学习的重要部分,词汇学习的质量会直接影响学生的英语表达能力和书写能力。就目前来看,高中英语词汇教学中还是存在着较多问题,不利于学生英语水平的提高,因此教师应加强语境理论在教学中的应用。学生英语词汇学习不仅要理解词汇的词义,还要学会灵活运用词汇。语境理论汇教学中的有着非常重要的作用,有助于学生更好地确定词义,有助于词汇的运用和记忆,所以高中英语教师应多运用语境,创设教学情境,丰富语境教学内容,引导学生通过上下文语境特定段落或句子来猜测词义,灵活运用词汇,提高学生的英语学习能力。参考文献魏锦云语境与高中英语词汇教学的行动研究福建教育学院学报,李方园新课标框架下语境理论在初生词汇学习的质量......”。

5、“.....准确地运用词汇,而且有助于学生对词汇的记忆,所以教师在教学时可以适当采用这种方式进行教学,比如学生在学习必修的这单元时,教师可以通过小视频的形式播放各种的表现形式,然后学生之间两人组,人表演不同的要学会灵活运用词汇。语境理论教学对学生词汇运用的帮助非常大,通过语境教学学生能够更为直观的了解词汇的各种用法和搭配,实践起来也更容易。就拿和这两个单词来说,虽然两个词的词义是相同的,都表示为值得的,但是这两个单词在不同语境中的用法却是完全不同的,所以如果通过语境教学,学生能够更好地掌握词汇的运用方法。的答案,其中就会运用到很多刚学的新词汇和词语搭配技巧,可以充分吸引学生的学习兴趣,调动学生的词汇库,使学生能够享受英语词汇学习的乐趣。试论语境理论在高中英语词汇教学中的有效应用原稿。语境理论在高中英语词汇教学中的作用英语词汇通常都有多层意思......”。

6、“.....词汇的不同词性会表达出不同的含义,所以学生在学给学生介绍的国家概况,介绍国家的组成部分政治形势经济发展以及历史文化等方面的内容,使学生能对英国的基本情况有充分的了解,然后再进行词汇的教学。学生在接触矛盾行政机关管理乡村建筑风格等新词汇时,教师可以先英语词汇教学语文学刊外语教育教学,李丽词块理论在高中英语词汇教学中的应用英语广场学术研究,林萍基于语境理论的高中英语课堂设计以语言知识的教学为例福建教育学院学报,作者单位浙江省温岭市之江高级中学。,词义讲解孤立词汇教学时,部分教师教学方法简单,教学内容脱离语境,甚至将单词表直接抄给学生,让学生死记硬背,对词义的讲解枯试论语境理论在高中英语词汇教学中的有效应用原稿中英语词汇教学中的应用才智,王丰慧浅谈语境理论在中学英语词汇教学中的运用宿州教育学院学报,曹晓娇认知语言学理论指导下的高中英语词汇教学语文学刊外语教育教学......”。

7、“.....林萍基于语境理论的高中英语课堂设计以语言知识的教学为例福建教育学院学报,作者单位浙江省温岭市之江高级中给学生介绍的国家概况,介绍国家的组成部分政治形势经济发展以及历史文化等方面的内容,使学生能对英国的基本情况有充分的了解,然后再进行词汇的教学。学生在接触矛盾行政机关管理乡村建筑风格等新词汇时,教师可以先合作问答,并编成对话的形式进行练习,可以增强学生对新词汇的理解和记忆。词汇学习不是朝夕就可以完成的,是不断积累和巩固的过程,但是直接死记硬背的效果往往不是很好,所以教师可以多鼓励学生根据语境来理解和记忆词汇,不断在语境中运用词汇,通过反复练习提高对词汇的应用能力,使学生能够更好地掌握词汇。结束语总而言之,语境理论在高中英语是直接死记硬背的效果往往不是很好,所以教师可以多鼓励学生根据语境来理解和记忆词汇,不断在语境中运用词汇,通过反复练习提高对词汇的应用能力......”。

8、“.....结束语总而言之,语境理论在高中英语词汇教学中的有着非常重要的作用,有助于学生更好地确定词义,有助于词汇的运用和记忆,所以高中英语教师应多运用语境,创设教学情境通过等部位来表现肢体语言,然后由另人进行描述,可以增加学生对等词汇的了解。另外,教师还可以将与各所代表的意思提供给学生,然后由学生进行的答案,其中就会运用到很多刚学的新词汇和词语搭配技巧,可以充分吸引学生的学习兴趣,调动学生的词汇库,使学生能够享受英语词汇学习的乐趣。试论语境理论在高中英语词汇教学中的有效应用原稿。语境理论在高中英语词汇教学中的作用英语词汇通常都有多层意思,同词汇在不同语句中有不同的词义,词汇的不同词性会表达出不同的含义,所以学生在学导学生阅读整篇课文,然后让学生根据文章或段落内容猜测词义,教师再对词汇进行讲解,验证学生词汇猜测的准确性,提高学生通过语境猜测词义的能力......”。

9、“.....应尽可能多的采用语境教学,使学生能够理解和灵活运用词汇,把词汇的听说写等有机的结合起来,激发学生的学习兴趣,使课堂气氛更活跃,提高学而孤立,不利于学生学习兴趣的培养,导致词汇教学枯燥无味。试论语境理论在高中英语词汇教学中的有效应用原稿。高中英语词汇教学时,应结合课文内容,将词汇放入特定段落或句子中进行讲解,在讲解时,应遵循循序渐进和简单到复杂的原则。例如我们在学习人教版高中英语必修课本中的这单元时,教师可以先论教学对学生词汇运用的帮助非常大,通过语境教学学生能够更为直观的了解词汇的各种用法和搭配,实践起来也更容易。就拿和这两个单词来说,虽然两个词的词义是相同的,都表示为值得的,但是这两个单词在不同语境中的用法却是完全不同的,所以如果通过语境教学,学生能够更好地掌握词汇的运用方法。语境理论在高中英语词汇教学富语境教学内容......”。