1、“.....使课堂教学更能启迪智慧,更能激发学生的兴趣。所以不要吝啬课堂的时间,给足学生朗读的时间。时间够了,经过反反复复的读,方能读出其中的味道,读出其中的深层含义,学生文本读懂了,语文味读出来了,学生才能有不是中学语文教师不了解朗读的重要性或是其它内外因素制约着语文朗读教学如果这些不是存在的问题,那么,语文课堂教学中我们失去了读书声,到底原因在哪儿呢我们不妨来找找。笔者的般做法是在初读文本时,要求读正确字词,熟悉文的大概内容。再读文本时,要求读得流利,达到理解文本,掌握文本重难点。当学生比较深入地体会文章的思想感情以后,就要注意朗读的语调速度,以至有感情地朗读文本了。问题是,本应是书声琅琅的语文早读,呈现的却是声若蚊蝇本应是声实实在在面对读的问题原稿中饱含着朗诵者的独特感受及声音魅力。朗诵者声情并茂的音韵有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄......”。

2、“.....从而激发朗诵者与听者的情感美。可以说,好的朗诵可以使朗诵者听者作者的情感交融在起中青年骨干教师。现任教于安徽省明光市第中学,在中学语文教学参考等刊物发表文章多篇。作为核心成员及子课题负责人参与的省级课题新课程背景下初中语文有效性对话的实践研究已结题。参考文献何道锋语文朗读教学的现状及对策文学教育中的重要环节,是理解文本内容和作者思想感情的重要方式,是培养学生语感的重要途径,是提高学生理解和运用语言文字的能力提高学生普通话水平的重要手段。因此朗读在语文学习中的重要性不言而喻。同时,朗诵是种再创作,因为在朗诵过程出其中的味道,读出其中的深层含义,学生文本读懂了,语文味读出来了,学生才能有独立体会的思考,其文本的内涵也就自然弄懂了。毫无疑问,教师的教学目标也就达成了。如此看来,中学语文阅读课堂必须让学生扎扎实实地读。在琅琅的读书抒发与宣泄......”。

3、“.....从而激发朗诵者与听者的情感美。可以说,好的朗诵可以使朗诵者听者作者的情感交融在起,化为种难以言传的情感力量,拨动人的心弦,撼动人的灵魂。这样的过程,必然有利中,学生用情感去拥抱语言,用心灵和作者交流,这样才有能让语文课堂焕发出应有的活力,让读真正成为感悟语言的有效载体,真正做到语文课堂以读为本,读领风骚。作者简介陈博,出生于年月,男,安徽省明光市人,中学高级语文教师,市级发声学之需新课标指出强化语文诵读功能,让学生在诵读中培养情感。语文课堂如果没有了诵读,就好像夜莺哑了歌喉,自然失去了语文味儿。朗读是语文教学中的重要环节,是理解文本内容和作者思想感情的重要方式,是培养学生语感的重要途径的提高学生的朗读水平,成为摆在语文教师面前的个现实问题。实实在在面对读的问题原稿。还应看到学校对教师的考核制度也进步压制了课堂的声音......”。

4、“.....教师压力大,教学时间紧任务重,许多老师不安排老师不安排学生在课堂上读文本,而只是强调说课外自己熟读。为了应对大大小小的考试,学生的作业负担已经很重了,课堂上重文本知识的解剖而轻培养学生语言的感悟能力,也是无奈之举。古人云书读百遍,其义自见。可见,我们的语文课堂朗叶圣陶叶圣陶语文教育论集北京教育科学出版社,徐自娟让朗读声在语文课堂上响起来课外阅读中下,作者单位安徽省明光市第中学。实实在在面对读的问题原稿。笔者的般做法是在初读文本时,要求读正确字词,熟悉文本,了解文本中,学生用情感去拥抱语言,用心灵和作者交流,这样才有能让语文课堂焕发出应有的活力,让读真正成为感悟语言的有效载体,真正做到语文课堂以读为本,读领风骚。作者简介陈博,出生于年月,男,安徽省明光市人,中学高级语文教师,市级中饱含着朗诵者的独特感受及声音魅力......”。

5、“.....可使静态的文本语言文字转化为动态的有声的具体情景,从而激发朗诵者与听者的情感美。可以说,好的朗诵可以使朗诵者听者作者的情感交融在起来课外阅读中下,作者单位安徽省明光市第中学。实实在在面对读的问题原稿。发声学之需新课标指出强化语文诵读功能,让学生在诵读中培养情感。语文课堂如果没有了诵读,就好像夜莺哑了歌喉,自然失去了语文味儿。朗读是语文教实实在在面对读的问题原稿学生在课堂上读文本,而只是强调说课外自己熟读。为了应对大大小小的考试,学生的作业负担已经很重了,课堂上重文本知识的解剖而轻培养学生语言的感悟能力,也是无奈之举。古人云书读百遍,其义自见。可见,我们的语文课堂朗读的重要性中饱含着朗诵者的独特感受及声音魅力。朗诵者声情并茂的音韵有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄,可使静态的文本语言文字转化为动态的有声的具体情景,从而激发朗诵者与听者的情感美。可以说......”。

6、“.....涉笔成趣。因为背过的东西,才会留在灵魂的深处,写作时自然就会涌上笔端,召之即来,呼之欲出。记住,朗读是写作的基础。培声师之任既然朗读在课堂教学中占有重中之重的位臵,那么何妨让课堂读领风骚。实实在活力,让读真正成为感悟语言的有效载体,真正做到语文课堂以读为本,读领风骚。作者简介陈博,出生于年月,男,安徽省明光市人,中学高级语文教师,市级中青年骨干教师。现任教于安徽省明光市第中学,在中学语文教学参考等刊物发表文章的重要性了。坦率地说,中学生受多方面的影响和制约,写作中也不可能事事都去观察调查和实践。主要是通过学习别人的经验来丰富自己的生活,增加自己的知识,增长自己的阅历。这些只能通过对文本的学习得来。只有通过大量的文本朗读,才中,学生用情感去拥抱语言,用心灵和作者交流,这样才有能让语文课堂焕发出应有的活力,让读真正成为感悟语言的有效载体......”。

7、“.....读领风骚。作者简介陈博,出生于年月,男,安徽省明光市人,中学高级语文教师,市级化为种难以言传的情感力量,拨动人的心弦,撼动人的灵魂。这样的过程,必然有利于营造学生语文学习的兴趣。还应看到学校对教师的考核制度也进步压制了课堂的声音。学校的评价标准主要还是唯分数论。教师压力大,教学时间紧任务重,许多中的重要环节,是理解文本内容和作者思想感情的重要方式,是培养学生语感的重要途径,是提高学生理解和运用语言文字的能力提高学生普通话水平的重要手段。因此朗读在语文学习中的重要性不言而喻。同时,朗诵是种再创作,因为在朗诵过程径,是提高学生理解和运用语言文字的能力提高学生普通话水平的重要手段。因此朗读在语文学习中的重要性不言而喻。同时,朗诵是种再创作,因为在朗诵过程中饱含着朗诵者的独特感受及声音魅力。朗诵者声情并茂的音韵有助于文中蕴涵感情的篇......”。

8、“.....参考文献何道锋语文朗读教学的现状及对策文学教育,叶圣陶叶圣陶语文教育论集北京教育科学出版社,徐自娟让朗读声在语文课堂上响起实实在在面对读的问题原稿中饱含着朗诵者的独特感受及声音魅力。朗诵者声情并茂的音韵有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄,可使静态的文本语言文字转化为动态的有声的具体情景,从而激发朗诵者与听者的情感美。可以说,好的朗诵可以使朗诵者听者作者的情感交融在起立体会的思考,其文本的内涵也就自然弄懂了。毫无疑问,教师的教学目标也就达成了。如此看来,中学语文阅读课堂必须让学生扎扎实实地读。在琅琅的读书声中,学生用情感去拥抱语言,用心灵和作者交流,这样才有能让语文课堂焕发出应有的中的重要环节,是理解文本内容和作者思想感情的重要方式,是培养学生语感的重要途径,是提高学生理解和运用语言文字的能力提高学生普通话水平的重要手段......”。

9、“.....同时,朗诵是种再创作,因为在朗诵过程,了解文本的大概内容。再读文本时,要求读得流利,达到理解文本,掌握文本重难点。当学生比较深入地体会文章的思想感情以后,就要注意朗读的语调速度,以至有感情地朗读文本了。作为语文教师,定要提高自身的朗读水平。以读代讲,充分并茂的课堂朗读,呈现的却是心不在焉。在我们大部分语文老师的课堂上,齐读尚能有声,但也是拖拖踏踏的唱读,形如南郭吹芋。个别读时不是结结巴巴,就是索然无味,脸红脖子粗扭扭咧咧的不在少数。这种种现象确实需要我们深深思考的。是叶圣陶叶圣陶语文教育论集北京教育科学出版社,徐自娟让朗读声在语文课堂上响起来课外阅读中下,作者单位安徽省明光市第中学。实实在在面对读的问题原稿。笔者的般做法是在初读文本时,要求读正确字词,熟悉文本,了解文本中,学生用情感去拥抱语言,用心灵和作者交流......”。