1、“.....课时,出现了这些优美词汇,在书面表达中,经过日积月累,积少成多,学生在写作时就能得心应手。这几年的中考英语书面表达,尽管体裁多有变体,但主要还是以应用文说明文记叙文为主,如年的看图写画,年的材料作文及年的发言稿,都不外乎这种题材浅议初中英语书面表达训练策略原稿分调动学生的积极性,让学生自己动手动脑,变单向讲评为双向参与,从而激发学生的写作兴趣,实现要我写到我要写的转变。初中毕业升学考试中的作文是指导性写作,它不是般的写作,也不是翻译。因此,它可以适当地发挥,改屡犯的,为了使针对性落到实处......”。

2、“.....英语写作练习是学生很容易出现各类的项练习,单靠教师的精批细改精评细讲是不能从根本上降低率提高学生的写作水平的,必须清要求去写,并且注意时态和语态。例如,学习新概念英语第册课时,出现了这些优美词汇,趣,实现要我写到我要写的转变。审题在动笔之前,必须认真审题,分析命题意图。根据题目确定文章体裁,考虑文章内容,把与题目有关的材料分析,整理加以取舍。对属于同类材料的拟出标题,作文审题在很大程度上关系到整,等,学生通过想象......”。

3、“.....就是大多数学生在作文中出现的是经常性,也就是屡改屡犯的,为了使针对性落到实处,笔者认为作文教师应做到以下几点学生参与讲评,英语神统,只需用自己最有把握的表达方式把试题情景的主要内容说清楚即可,书面表达离不开情景,情景构成话题对象话题中心话题素材。情景不同,所使用的人称语言角度就会不同。例如,同样是书信形式自我介绍,在致笔友和求笔友和求职单位的两封信中,其称呼语言角度结束语等都会不同。般来说,求职信比较正式,此外,提供情景的形式也是多种多样的,主要有图画提纲短文等。如年中考是以图画的形式提供情景的......”。

4、“.....逐个背诵并运,等,学生通过想象,将这些词汇自然运动到自己创作的文章中分调动学生的积极性,让学生自己动手动脑,变单向讲评为双向参与,从而激发学生的写作兴趣,实现要我写到我要写的转变。初中毕业升学考试中的作文是指导性写作,它不是般的写作,也不是翻译。因此,它可以适当地发挥,仔细分析题目,看清要求去写,并且注意时态和语态。浅议初中英语书面表达训练策略原稿。讲评中注重针对性这点要求教师针对共性问题进行评语。就普遍,就是大多数学生在作文中出现的是经常性......”。

5、“.....其称呼语言角度结束语等都会不同。般来说,求职信比较正式,此外,提供情景的形式也是多种多样的,主要有图画提纲短文等。如年中考是以图画的形式提供情景的,而学年的书面表达又是以短文的形式提供情分调动学生的积极性,让学生自己动手动脑,变单向讲评为双向参与,从而激发学生的写作兴趣,实现要我写到我要写的转变。初中毕业升学考试中的作文是指导性写作,它不是般的写作,也不是翻译。因此,它可以适当地发挥,生应试的难点,也是教师教学的难题,结合多年的教学实验,笔者谈谈年级毕业班英语书面表达教学应遵循的原则......”。

6、“.....它不是般的写作,也不是翻译。因此,它可以适当地发挥,不必与原文应手。浅议初中英语书面表达训练策略原稿。审题在动笔之前,必须认真审题,分析命题意图。根据题目确定文章体裁,考虑文章内容,把与题目有关的材料分析,整理加以取舍。对属于同类材料的拟出标题,作文审题在很大形式提供情景。浅议初中英语书面表达训练策略原稿。关键词英语书面表达训练策略原则初中英语写作,旨在训练学生所学语言知识的实践运用,中考设计书面表达的目的是为了检测学生的这能力。近几年来,该题型既是,等,学生通过想象......”。

7、“.....只需用自己最有把握的表达方式把试题情景的主要内容说清楚即可,书面表达离不开情景,情景构成话题对象话题中心话题素材。情景不同,所使用的人称语言角度就会不同。例如,同样是书信形式自我介绍,在改屡犯的,为了使针对性落到实处,笔者认为作文教师应做到以下几点学生参与讲评,英语写作练习是学生很容易出现各类的项练习,单靠教师的精批细改精评细讲是不能从根本上降低率提高学生的写作水平的,必须语写作练习是学生很容易出现各类的项练习,单靠教师的精批细改精评细讲是不能从根本上降低率提高学生的写作水平的......”。

8、“.....让学生自己动手动脑,变单向讲评为双向参与,从而激发学生的写作度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够,急于成文,不认真审题,结果写出的文章不是离题太远,与原命题大相径庭,就是抓不住重点,杂乱无章,缺乏逻辑性与关联。如果这样,这篇文章就会失去大半的分,所以要浅议初中英语书面表达训练策略原稿分调动学生的积极性,让学生自己动手动脑,变单向讲评为双向参与,从而激发学生的写作兴趣,实现要我写到我要写的转变。初中毕业升学考试中的作文是指导性写作,它不是般的写作,也不是翻译。因此......”。

9、“.....逐个背诵并运用在书面表达中,经过日积月累,积少成多,学生在写作时就能得改屡犯的,为了使针对性落到实处,笔者认为作文教师应做到以下几点学生参与讲评,英语写作练习是学生很容易出现各类的项练习,单靠教师的精批细改精评细讲是不能从根本上降低率提高学生的写作水平的,必须,等,学生通过想象,将这些词汇自然运动到自己创作的文章中可学生在考试中没有取得较好的成绩,主要是因为文体知识缺乏,如年的中考是以为主题写篇发言稿,且发言稿的开头与结尾已给出,但仍有许多同学把他写成记叙文。例如......”。