1、“.....这样就避免了教师言堂的局面,使枯燥的习题课充满了生机和活力,同时也提高了学生的自主学习能力和合作探究精神。激发学生的学习动机动机是种由需要推动达到定目标的行为动力。人们把直接就需要分工协作,共同探究解决问题。利用课堂讨论和小组合作学习,方面可以让自学能力强的学生学习策略展示给自主学习能力差的学生,帮助他们掌握自主学习的方法另方面也可以充分利用学生中的教育资源,实现而且是其终身学习和毕生发展的基础。因此,自主学习型英语课堂是学生终身学习和课程改革的必然要求,与此相适应的是英语教师要转变传统教学角色。在自主学习的过程中,教师要给予及时的指导。教师在自主学习型教师在自主学习型英语课堂中的角色定位原稿应该达到什么标准,以及如何达到这些标准。为了培养学生的自主学习能力......”。

2、“.....例如,把长远目标分解成具体的近期的可以完成的目标,如何围绕学习目标分配学习时间等。教师在自要给予及时的指导。关键词自主学习学生主体地位英语课堂在学校教育中,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析探索实践质疑创造等方法来实现学习目标。英语课程标准提到高中课程的设计与实施由教师制定的。教师给学生制定的学习目标必须体现课程标准的要求学习的重难点,同时要符合学生的认知水平,具体明确。从而有利于学生参照学习目标自学。根据教师制定的学习目标,学生知道了自己要学什么,学习学生自己解答疑难减少教师讲解的目的,使教师的作用真正定位在导上,体现学生的课堂主体地位。比如,笔者在习题课中采用小组合作学习的方式解决做题中存在词汇问题,以及错题。从实践看......”。

3、“.....组织学生在小组内探究与合作学习自主学习需要探究与合作。在个体自主学习过程中,会遇到些问题,当自己经过探究不能解决时,就需要寻求他人的帮助当被求助者也不能解答时,可能的学生参与到教学,这样就避免了教师言堂的局面,使枯燥的习题课充满了生机和活力,同时也提高了学生的自主学习能力和合作探究精神。教师在自主学习型英语课堂中的角色定位原稿。在自主学习的过程中,教师激发学生的学习动机动机是种由需要推动达到定目标的行为动力。人们把直接推动学生学习的内部动力称为学习动机。学习动机是由多种心理因素构成的,它是以学习的意向愿望兴趣等表现形式对学生的学习起推动作用的多数情况下是由教师制定的。教师给学生制定的学习目标必须体现课程标准的要求学习的重难点,同时要符合学生的认知水平,具体明确......”。

4、“.....根据教师制定的学习目标,学生知道了自己要激发了学生的学习兴趣,诱发了学生的学习潜能,学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的自主探索过程。是对学生的自学进步进行表扬,对他们的成功作能力和努力方面的归因反馈。课堂是培养学生自主学习能力的主阵有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察体验探究等积极主动地学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。作为种学习能力,自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩,的学生参与到教学,这样就避免了教师言堂的局面,使枯燥的习题课充满了生机和活力,同时也提高了学生的自主学习能力和合作探究精神。教师在自主学习型英语课堂中的角色定位原稿。在自主学习的过程中,教师应该达到什么标准,以及如何达到这些标准。为了培养学生的自主学习能力......”。

5、“.....例如,把长远目标分解成具体的近期的可以完成的目标,如何围绕学习目标分配学习时间等。教师在自因素。研究表明,具体的目标更有利于引导学生的学习。严格来说自主学习目标的设置是由学生来完成的。但是,由于学生在课堂上必须在规定的时间内完成课程标准中规定的学习任务,这样他们的学习目标多数情况下是教师在自主学习型英语课堂中的角色定位原稿学什么,学习应该达到什么标准,以及如何达到这些标准。为了培养学生的自主学习能力,教师还要教会学生设置学习目标的方法。例如,把长远目标分解成具体的近期的可以完成的目标,如何围绕学习目标分配学习时间应该达到什么标准,以及如何达到这些标准。为了培养学生的自主学习能力,教师还要教会学生设置学习目标的方法。例如,把长远目标分解成具体的近期的可以完成的目标......”。

6、“.....教师在自个重要的内部因素。研究表明,具体的目标更有利于引导学生的学习。严格来说自主学习目标的设置是由学生来完成的。但是,由于学生在课堂上必须在规定的时间内完成课程标准中规定的学习任务,这样他们的学习目标接兴趣或学习活动的直接结果。教师生动形象的讲解新颖的教学内容优良的学习成绩教师的赞扬以及学生对门学科的兴趣求知欲望成功的愿望都直接影响学生的学习动机。课堂是培养学生自主学习能力的主阵地,因此英地,因此英语教师要充分利用课堂教学,培养学生自主学习能力。在自主学习型英语课堂中,英语教师的角色主要定位在以下几个方面帮助学生确定学习目标目标设置既是自主学习的个过程成分,又是影响个体自主学习的的学生参与到教学,这样就避免了教师言堂的局面,使枯燥的习题课充满了生机和活力......”。

7、“.....教师在自主学习型英语课堂中的角色定位原稿。在自主学习的过程中,教师主学习型英语课堂中的角色定位原稿。因而我们要根据学生的心理及年龄特点巧妙设计导语,如可利用照片视频实物幽默故事等开头,使学生产生兴趣和强烈的求知欲望,集中精力,进入最佳学习状态。通过导入活动由教师制定的。教师给学生制定的学习目标必须体现课程标准的要求学习的重难点,同时要符合学生的认知水平,具体明确。从而有利于学生参照学习目标自学。根据教师制定的学习目标,学生知道了自己要学什么,学习的。直接的学习动机是与学习活动直接联系的,这种动机出自于对学习活动的直接兴趣或学习活动的直接结果。教师生动形象的讲解新颖的教学内容优良的学习成绩教师的赞扬以及学生对门学科的兴趣求知欲望成功的愿教师要充分利用课堂教学......”。

8、“.....在自主学习型英语课堂中,英语教师的角色主要定位在以下几个方面帮助学生确定学习目标目标设置既是自主学习的个过程成分,又是影响个体自主学习的个重要的内部教师在自主学习型英语课堂中的角色定位原稿应该达到什么标准,以及如何达到这些标准。为了培养学生的自主学习能力,教师还要教会学生设置学习目标的方法。例如,把长远目标分解成具体的近期的可以完成的目标,如何围绕学习目标分配学习时间等。教师在自推动学生学习的内部动力称为学习动机。学习动机是由多种心理因素构成的,它是以学习的意向愿望兴趣等表现形式对学生的学习起推动作用的。直接的学习动机是与学习活动直接联系的,这种动机出自于对学习活动的直由教师制定的。教师给学生制定的学习目标必须体现课程标准的要求学习的重难点,同时要符合学生的认知水平,具体明确......”。

9、“.....根据教师制定的学习目标,学生知道了自己要学什么,学习学生自己解答疑难减少教师讲解的目的,使教师的作用真正定位在导上,体现学生的课堂主体地位。比如,笔者在习题课中采用小组合作学习的方式解决做题中存在词汇问题,以及错题。从实践看,通过小组合作学习让更英语课堂中的角色定位原稿。组织学生在小组内探究与合作学习自主学习需要探究与合作。在个体自主学习过程中,会遇到些问题,当自己经过探究不能解决时,就需要寻求他人的帮助当被求助者也不能解答时,可有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察体验探究等积极主动地学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。作为种学习能力,自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩,的学生参与到教学,这样就避免了教师言堂的局面......”。