1、“.....走近人文,使语文学科的工具性和人文性比翼双飞,迎接语文教学真正的春天,作者感熏陶,或侧重于健康人格的培养,或侧重于审美情趣的引导。要利用活动课程的实践性原则,积极开展读书演讲辩论参观访问等活动。以此为根基,引导学生兼收并蓄,了静为动。如讲授水调歌头等采用多媒体等教学,提高了学生学习兴趣和效率,优化了课堂教学效果。教育实践证明从激发学生的情感入手是使学生教学教育取得成功的最好办如何在语文教学过程中体现人文性原稿品有不同的见解。因此,要求语文教师在课文正确价值观的导向下,鼓励学生的个性发展,尊重学生的个性体验......”。

2、“.....对此,我们必须稿。还可以引导学生想象许许多生态与人类生存发展的关系。开展多样化的教学方式和语文活动要充分重视学生综合能力动手动口动脑能力培养,调动其主动学习的兴趣,中应给学生充分的阅读时间思辨时间,充分地发表见解相互辩论,在读中感,在思中悟,在辩中明,在说中得。学生是有理想有情感的生命个体,有着不同的个性特点,对作学生在学习过程中的独特体验正如有千个读者就有千个哈姆雷特样,学生对每篇课文,每个命题乃至种种社会现象的理解也是多元的,这是种客观事实。教师在认识多元这客,教师应给予充分尊重理解鼓励,甚至欣赏......”。

3、“.....也就是把握文章教学内容的真正价值取向。在课堂教学中应给学生充分的阅读时间思辨时观现实的基础上,定要尊重学生在学习过程中的独特体验。对于学生这种既是自己的又是独特的体验,教师应给予充分的理解和肯定。如何在语文教学过程中体现人文性原因此,要求语文教师在课文正确价值观的导向下,鼓励学生的个性发展,尊重学生的个性体验,在学生的自主感悟中扩充文本的人文内涵。如在教学我的叔叔于勒文时,有学。青年学生正确的人生观价值观就是在阅读优秀作品中潜移默化熏陶而成的。对此,我们必须清醒地认识到在语文教育中,知识的传授能力的培养已不再是唯目的......”。

4、“.....如何在语文教学过程中体现人文性原稿。在教学过程中关注和体现感染字人文精神不是水中之花,它首先是以文本为载体的,以文本改进教学方式,采用多种多样的教学方法和活动形式。如辩论竞赛课本剧等方式,充分运用挂图录音录像多媒体电视自制教具等教学手段,化抽象为具体,化无声为有声,化观现实的基础上,定要尊重学生在学习过程中的独特体验。对于学生这种既是自己的又是独特的体验,教师应给予充分的理解和肯定。如何在语文教学过程中体现人文性原品有不同的见解。因此,要求语文教师在课文正确价值观的导向下,鼓励学生的个性发展......”。

5、“.....在学生的自主感悟中扩充文本的人文内涵。对此,我们必须,也未曾不可。对学生的这种见解,教师应给予充分尊重理解鼓励,甚至欣赏。当然教师应该引导学生把握文章主题,也就是把握文章教学内容的真正价值取向。在课堂教学如何在语文教学过程中体现人文性原稿的人文需要和人文追求,培养学生基本的人文素养,促进学生个性的自由发展,将成为语文教育的核心内容并伴随语文活动的始终。如何在语文教学过程中体现人文性原稿品有不同的见解。因此,要求语文教师在课文正确价值观的导向下,鼓励学生的个性发展,尊重学生的个性体验,在学生的自主感悟中扩充文本的人文内涵。对此,我们必须......”。

6、“.....情感真挚,有很强感染力,又如吴晗谈骨气富兰克林的哨子等,那发人深思的议论,对正处于人生观价值观开始形成时期的初中生来说,有很好的教育意义,这是种客观事实。教师在认识多元这客观现实的基础上,定要尊重学生在学习过程中的独特体验。对于学生这种既是自己的又是独特的体验,教师应给予充分的理解和肯定为依托的,学生在自主独立的阅读中自然能体悟到其中的人文精神。人文精神不能授予,人文精神只能体悟和感染,让文本自身去感染学生。如朱自清的背影,是篇纪实散文观现实的基础上,定要尊重学生在学习过程中的独特体验。对于学生这种既是自己的又是独特的体验......”。

7、“.....如何在语文教学过程中体现人文性原醒地认识到在语文教育中,知识的传授能力的培养已不再是唯目的,唤醒学生的人文需要和人文追求,培养学生基本的人文素养,促进学生个性的自由发展,将成为语文教育中应给学生充分的阅读时间思辨时间,充分地发表见解相互辩论,在读中感,在思中悟,在辩中明,在说中得。学生是有理想有情感的生命个体,有着不同的个性特点,对作学生提出这样的体验菲利普夫妇的做法,大家总认为是自私冷酷虚伪的,其实我们如果认为他们作为社会底层的小人物,这是辛酸无奈之举,也未曾不可。对学生的这种见解。如在教学我的叔叔于勒文时......”。

8、“.....大家总认为是自私冷酷虚伪的,其实我们如果认为他们作为社会底层的小人物,这是辛酸无奈之举如何在语文教学过程中体现人文性原稿品有不同的见解。因此,要求语文教师在课文正确价值观的导向下,鼓励学生的个性发展,尊重学生的个性体验,在学生的自主感悟中扩充文本的人文内涵。对此,我们必须位山西省山西工商学院。课堂互动,尊重学生在学习过程中的独特体验正如有千个读者就有千个哈姆雷特样,学生对每篇课文,每个命题乃至种种社会现象的理解也是多元的中应给学生充分的阅读时间思辨时间,充分地发表见解相互辩论,在读中感,在思中悟,在辩中明,在说中得......”。

9、“.....有着不同的个性特点,对作解和学习世界各民族的优秀文化,创造学习的人文氛围,使我们的人文教育既有中国特色,又具有鲜明的时代特色。总之,人文精神的培养是项艰巨而长远的工程,要真正扬法。语文教师根据自己的特长,利用选修课程的拓展性,以中华民族的传统文化为基础,对学生进行人文知识的基本训练。如书法作文诵读文学鉴赏文化常识等,或侧重于情改进教学方式,采用多种多样的教学方法和活动形式。如辩论竞赛课本剧等方式,充分运用挂图录音录像多媒体电视自制教具等教学手段,化抽象为具体,化无声为有声,化观现实的基础上,定要尊重学生在学习过程中的独特体验......”。