1、“.....有时也会对教老师的教学和课本质疑,这是学生探究心理的表现,我们要非常重视没有其它物质放入棉花中滴加水或通也着火呢学生思维开阔,活跃,探究的欲望油然而生。解剖探究过程,注重方法指导教师在教学活动中,不仅要鼓励学生敢于提出与众不同的看法,更重要的是解剖探究过程,注重方法指导,使学生学会探究。因此,我们在教学时,就应沿着科学家研究物质的方法进行教还有没有其它物质放入棉花中滴加水或通也着火呢学生思维开阔,活跃,探究的欲望油然而生。关键词新课程标准动机指导方法探究能力随着新课程标准的实施,高中化学教学越来越重视对学生的探究能力的培养。化学教学不仅注重基础知识和基本技能的掌握,更须注重知识的形成过程,改变学生反应得到的结果不同的研究在器皿玻璃陶瓷铝器铁器铜器竹器等上刻字的方法研究学习了环境保护方面内容后,有几位学生非常想通过实验完成空气中含量及居室中甲醛含量的测定等课题......”。

2、“.....不但培养学生学习化学知识的兴趣,还可以使学生感受到化学学习的现实意义,更进行步如何在化学新课程教学中培养学生有效探究的能力原稿身边的事物,多思善想就会发现很多实际问题需要用到化学知识去解决。在课堂上,如果学生提出的探究问题没有时间得到满意的结果,可以督促学生课后查阅有关资料在课外完成,这样学生就有比较宽松时间去联想与发散。如铝与不同的铜盐硫酸铜和氯化铜溶液反应得到的结果不同的研究在器皿玻璃陶瓷铝器科学方法。在教学过程中,教师不但要教会学生提出针对性有研究价值的问题,还要教会学生循序渐进由易到难由浅至深地探究问题的方法。在教学中留下定的时间让学生开展自主探究合作探究。在良好的探究氛围中,学生养成了实事求是认真细致与人协作等良好的习惯,学生的潜能得到了很好的发挥。延伸到生针对性有研究价值的问题,还要教会学生循序渐进由易到难由浅至深地探究问题的方法......”。

3、“.....在良好的探究氛围中,学生养成了实事求是认真细致与人协作等良好的习惯,学生的潜能得到了很好的发挥。延伸到生活实际提高探究能力在教学过程中,要引导学生观察迅速析出并可在数分钟内形成铜树,效果极好。学生的兴趣更加高涨,同学之间的疑团更大了,有许多学生提出两种溶液都含有铜离子,不同的是个溶液有另溶液中有,难道说是这两种离子在起作用有个小组学生提出了这样个问题如果硫酸铜溶液中加入溶液效果如何我笔者顺势提出如果将在教学时,就应沿着科学家研究物质的方法进行教学,为学生展现科学的探究过程。如学习新教材化学专题第单元有关铝单质的化学性质时提出这样个问题铝是种较为活泼的金属,铝能否臵换出铜盐溶液中的铜学生的回答非常肯定。而当时的我没有说什么,而是做了个实验无论是将铝片直接放入硫酸铜溶液或是溶液换成溶液又如何本小组学生带着问题在课下查阅资料,进行了实验探究,得到这样的结论等是种催化剂,是种阻反应剂......”。

4、“.....这样可以使学生在亲历科学探究的过程中发展智力培养能力,训练了创设问题情境,鼓励大胆质疑从教育心理学角度来讲,中学生思维发展的主要特点是从经验型逐步上升为理论型,抽象思维日益占据主导地位,思维的独立性批判性有了较大的发展。学生在化学学习中经常会提出些这样那样的问题,有时也会对教老师的教学和课本质疑,这是学生探究心理的表现,我们要非常重视现象感到好奇,产生浓厚的兴趣和丰富多彩的思维,诱导学生自主探索产生现象的原因。用小团棉花包少量的,使之臵于石棉网上,然后滴加几滴水。如何在化学新课程教学中培养学生有效探究的能力原稿。实验是化学的灵魂,化学实验中的直观有趣的现象是学生学习兴趣产生的主要源泉,更是培养和准实稿稿北京北京师范大学出版社,高剑南,王祖浩化学教育展望上海华东师范大学出版社,。如何在化学新课程教学中培养学生有效探究的能力原稿。创设问题情境......”。

5、“.....中学生思维发展的主要特点是从经验型逐步上升为理论型,抽象思维日益占据主导地位,思维的独实际提高探究能力在教学过程中,要引导学生观察身边的事物,多思善想就会发现很多实际问题需要用到化学知识去解决。在课堂上,如果学生提出的探究问题没有时间得到满意的结果,可以督促学生课后查阅有关资料在课外完成,这样学生就有比较宽松时间去联想与发散。如铝与不同的铜盐硫酸铜和氯化铜溶液溶液换成溶液又如何本小组学生带着问题在课下查阅资料,进行了实验探究,得到这样的结论等是种催化剂,是种阻反应剂,同时从实验中还得到溶液与溶液发生氧化还原反应生成了和。这样可以使学生在亲历科学探究的过程中发展智力培养能力,训练了身边的事物,多思善想就会发现很多实际问题需要用到化学知识去解决。在课堂上,如果学生提出的探究问题没有时间得到满意的结果,可以督促学生课后查阅有关资料在课外完成......”。

6、“.....如铝与不同的铜盐硫酸铜和氯化铜溶液反应得到的结果不同的研究在器皿玻璃陶瓷铝器学生带着问题在课下查阅资料,进行了实验探究,得到这样的结论等是种催化剂,是种阻反应剂,同时从实验中还得到溶液与溶液发生氧化还原反应生成了和。这样可以使学生在亲历科学探究的过程中发展智力培养能力,训练了科学方法。在教学过程中,教师不但要教会学生提如何在化学新课程教学中培养学生有效探究的能力原稿发展学生思维能力和探究能力的重要方法和手段。如在做铝热反应的实验时,笔者我用蔗糖生活中用的和浓硫酸代替镁条进行学习原电池时,采用水果电池作为音乐卡片的电源唱响起动听的乐曲等。每次实验都会使学生对眼前的现象感到好奇,产生浓厚的兴趣和丰富多彩的思维,诱导学生自主探索产生现象的原身边的事物,多思善想就会发现很多实际问题需要用到化学知识去解决。在课堂上,如果学生提出的探究问题没有时间得到满意的结果......”。

7、“.....这样学生就有比较宽松时间去联想与发散。如铝与不同的铜盐硫酸铜和氯化铜溶液反应得到的结果不同的研究在器皿玻璃陶瓷铝器学的灵魂,化学实验中的直观有趣的现象是学生学习兴趣产生的主要源泉,更是培养和发展学生思维能力和探究能力的重要方法和手段。如在做铝热反应的实验时,笔者我用蔗糖生活中用的和浓硫酸代替镁条进行学习原电池时,采用水果电池作为音乐卡片的电源唱响起动听的乐曲等。每次实验都会使学生对眼前用蒸馏水清洗干净后放入硫酸铜溶液中反应,都很难发现有铜析出。在硫酸铜溶液中加入稀硫酸酸化也无法使实验效果有明显改善。此时,每个学生都充满了疑问,提出了不少问题。接着又做了个实验将无论是否用砂纸打磨的铝片放入氯化铜溶液中,会儿就发现铜迅速析出并可在数分钟内形成铜树,效果极好。学性批判性有了较大的发展。学生在化学学习中经常会提出些这样那样的问题,有时也会对教老师的教学和课本质疑......”。

8、“.....我们要非常重视。在教学中,要鼓励学生大胆质疑探究,允许学生出错。对学生提出的问题,教师不要急于回答,凡是学生能够自己解决的问题,教师绝不代劳。实验是化溶液换成溶液又如何本小组学生带着问题在课下查阅资料,进行了实验探究,得到这样的结论等是种催化剂,是种阻反应剂,同时从实验中还得到溶液与溶液发生氧化还原反应生成了和。这样可以使学生在亲历科学探究的过程中发展智力培养能力,训练了器铜器竹器等上刻字的方法研究学习了环境保护方面内容后,有几位学生非常想通过实验完成空气中含量及居室中甲醛含量的测定等课题,这样将探究渗透于实践中,不但培养学生学习化学知识的兴趣,还可以使学生感受到化学学习的现实意义,更进行步提高了学生的探究能力。参考文献教育部化学课程标针对性有研究价值的问题,还要教会学生循序渐进由易到难由浅至深地探究问题的方法。在教学中留下定的时间让学生开展自主探究合作探究......”。

9、“.....学生的潜能得到了很好的发挥。延伸到生活实际提高探究能力在教学过程中,要引导学生观察视。在教学中,要鼓励学生大胆质疑探究,允许学生出错。对学生提出的问题,教师不要急于回答,凡是学生能够自己解决的问题,教师绝不代劳。解剖探究过程,注重方法指导教师在教学活动中,不仅要鼓励学生敢于提出与众不同的看法,更重要的是解剖探究过程,注重方法指导,使学生学会探究。因此,我们的兴趣更加高涨,同学之间的疑团更大了,有许多学生提出两种溶液都含有铜离子,不同的是个溶液有另溶液中有,难道说是这两种离子在起作用有个小组学生提出了这样个问题如果硫酸铜溶液中加入溶液效果如何我笔者顺势提出如果将溶液换成溶液又如何本小组如何在化学新课程教学中培养学生有效探究的能力原稿身边的事物,多思善想就会发现很多实际问题需要用到化学知识去解决。在课堂上......”。