1、“.....如何有效地实施初中英语分层教学原稿。,对学生分层施教。课堂上的教学活动要根据大纲的要求教学的内容,在同时间同进度内面向全体学生进行,讲授最基本的教学内容,完成最基本的教针对差异,分层教学对学生分层后,教师要根据教学大纲教学内容以及学生能力对教学分层。如何有效地实施初中英语分层教学原稿。教师必须使学生明白分层的目的,避免优等生骄傲后进生气馁的现象,使全体学生都能积极配合教学。层次层次学生学习英语的兴趣和求知欲,增强所有学生学习的主动性与积极性,调动他们的学习积极性,进而转化后进生提高中等生,拔尖优等生,较好地解决吃不饱与吃不了的矛盾,使各个层次的学生都尽可能得到较充分地发展,从而提高课堂教学效如何有效地实施初中英语分层教学原稿作为手段,以此来促进教与学的和谐发展。教师要运用形成性评介和终结性评价相结合的方法......”。

2、“.....及时肯定他们的点滴进步,使他们看到希望,逐渐消除自卑心理,感受到成功的喜悦,对层学生采用激励评价,既指出对层学生采用表扬评价为主,及时肯定他们的点滴进步,使他们看到希望,逐渐消除自卑心理,感受到成功的喜悦,对层学生采用激励评价,既指出不足,又指明努力方向,促进他们不甘落后,积极向上。对层学生采用竞争性评价,坚持高标差。对后进生的辅导,主要从端正学习态度,明确学习目的,培养学习兴趣等方面入手,从最低点开始进行辅导活动中等生查漏补缺对优生辅导则侧重培养提高其英语综合运用的能力与技巧。评价标准是影响教学效果的重要因素之。教师要把评课内分层辅导主要针对堂上的分层目标分层练习进行,帮助不同层次的学生完成各自的学习目标与练习。课外辅导重在拔尖优等生,促进后进生,即培优辅差。对后进生的辅导,主要从端正学习态度,明确学习目的,培养学习兴趣等方面入手,从最......”。

3、“.....就避免优等生吃不饱,后进生吃不了,教师吃力不讨好的现象。基础差的学生能感受到做题的快乐,找到成就感和自信,基础好的同学在挑战提高性作业中愈战愈勇。层次学生学生,应以模仿性学习为主,通过简单模仿举反点开始进行辅导活动中等生查漏补缺对优生辅导则侧重培养提高其英语综合运用的能力与技巧。评价标准是影响教学效果的重要因素之。教师要把评价作为手段,以此来促进教与学的和谐发展。教师要运用形成性评介和终结性评价相结合的方法,对学生分层施教。课堂上的教学活动要根据大纲的要求教学的内容,在同时间同进度内面向全体学生进行,讲授最基本的教学内容,完成最基本的教学目标。另方面,课堂教学必须着眼于学生分层的实际,采取分层教学,让不同层次的学生的课堂分层教学,就是教师根据学生现有的知识能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待......”。

4、“.....分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的种重出不同的要求,选择不同的学法指导,安排不同的作业练习,确定不同的教学侧重点,激发各个层次学生学习英语的兴趣和求知欲,增强所有学生学习的主动性与积极性,调动他们的学习积极性,进而转化后进生提高中等生,拔尖优等生,较好地解准严要求,促使他们更加谦虚严谨,向更高的目标奋进。总之,在初中英语分层教学过程中,教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次,对学生提出不同的要求,选择不同的学法指导,安排不同的作业练习,确定不同的教学侧重点,激发各点开始进行辅导活动中等生查漏补缺对优生辅导则侧重培养提高其英语综合运用的能力与技巧。评价标准是影响教学效果的重要因素之。教师要把评价作为手段,以此来促进教与学的和谐发展。教师要运用形成性评介和终结性评价相结合的方法作为手段,以此来促进教与学的和谐发展......”。

5、“.....对层学生采用表扬评价为主,及时肯定他们的点滴进步,使他们看到希望,逐渐消除自卑心理,感受到成功的喜悦,对层学生采用激励评价,既指出性学习相结合。有效的分层辅导,可对中差生起到查漏补缺的作用,对优等生起到强化的作用。课内分层辅导主要针对堂上的分层目标分层练习进行,帮助不同层次的学生完成各自的学习目标与练习。课外辅导重在拔尖优等生,促进后进生,即培优如何有效地实施初中英语分层教学原稿手段,是尊重学生个性,促进包括后进生在内的所有学生发展的有效措施,对优等生的培养与后进生的转变和实施素质教育都有着重要的现实意义根据不同层次的学生及其学习目标,规定全班的共同学习内容,基本点共同掌握,优等生突破重难作为手段,以此来促进教与学的和谐发展。教师要运用形成性评介和终结性评价相结合的方法,对层学生采用表扬评价为主,及时肯定他们的点滴进步,使他们看到希望,逐渐消除自卑心理......”。

6、“.....对层学生采用激励评价,既指出梁智英语分层教学模式的利弊及对策教学与管理,作者单位浙江省苍南县灵溪镇第十中学根据不同层次的学生及其学习目标,规定全班的共同学习内容,基本点共同掌握,优等生突破重难点。关键词分层英语教学因材施教素质教育所学有所得。作业可分为基础性作业和提高性作业。基础性作业全班都做,提高性作业中等生选作,优等生必做。这样,就避免优等生吃不饱,后进生吃不了,教师吃力不讨好的现象。基础差的学生能感受到做题的快乐,找到成就感和自信,基础好的吃不饱与吃不了的矛盾,使各个层次的学生都尽可能得到较充分地发展,从而提高课堂教学效率,更好地实施素质教育。参考文献田丽分层教学与素质教育浅谈中学英语分层教学的意义教育艺术,吴建荣实施分层教学的探讨湖州师范学院学报,点开始进行辅导活动中等生查漏补缺对优生辅导则侧重培养提高其英语综合运用的能力与技巧......”。

7、“.....教师要把评价作为手段,以此来促进教与学的和谐发展。教师要运用形成性评介和终结性评价相结合的方法不足,又指明努力方向,促进他们不甘落后,积极向上。对层学生采用竞争性评价,坚持高标准严要求,促使他们更加谦虚严谨,向更高的目标奋进。总之,在初中英语分层教学过程中,教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次,对学生差。对后进生的辅导,主要从端正学习态度,明确学习目的,培养学习兴趣等方面入手,从最低点开始进行辅导活动中等生查漏补缺对优生辅导则侧重培养提高其英语综合运用的能力与技巧。评价标准是影响教学效果的重要因素之。教师要把评堂活动指向并集中于不同的教学目标,进行不同层次的设向激疑释疑。分层培养学生思维与解题的能力,分层进行课堂练习,使不同层次的学生各有所学,学有所得。作业可分为基础性作业和提高性作业。基础性作业全班都做,提高性作业中等生选学在挑战提高性作业中愈战愈勇......”。

8、“.....应以模仿性学习为主,通过简单模仿举反的方法,从中找出规律。层次学生则应以创造性学习为主,启发发散思维,让他们在质疑解惑中启发智慧,发展能力。层次的学生则模仿性学习和创造如何有效地实施初中英语分层教学原稿作为手段,以此来促进教与学的和谐发展。教师要运用形成性评介和终结性评价相结合的方法,对层学生采用表扬评价为主,及时肯定他们的点滴进步,使他们看到希望,逐渐消除自卑心理,感受到成功的喜悦,对层学生采用激励评价,既指出学目标。另方面,课堂教学必须着眼于学生分层的实际,采取分层教学,让不同层次的学生的课堂活动指向并集中于不同的教学目标,进行不同层次的设向激疑释疑。分层培养学生思维与解题的能力,分层进行课堂练习,使不同层次的学生各有所学差。对后进生的辅导,主要从端正学习态度,明确学习目的,培养学习兴趣等方面入手......”。

9、“.....评价标准是影响教学效果的重要因素之。教师要把评生学习目标背诵基本句型,编个相似的句子,并理解其用法。如何有效地实施初中英语分层教学原稿。教师必须使学生明白分层的目的,避免优等生骄傲后进生气馁的现象,使全体学生都能积极配合教学。针对差异,分层教学对学生分层后,教,更好地实施素质教育。参考文献田丽分层教学与素质教育浅谈中学英语分层教学的意义教育艺术,吴建荣实施分层教学的探讨湖州师范学院学报,梁智英语分层教学模式的利弊及对策教学与管理,作者单位浙江省苍南县灵溪镇第十中学。准严要求,促使他们更加谦虚严谨,向更高的目标奋进。总之,在初中英语分层教学过程中,教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次,对学生提出不同的要求,选择不同的学法指导,安排不同的作业练习,确定不同的教学侧重点......”。