1、“.....若按部就班采用同样的教学语言,课堂上必然波澜不惊死水潭,学生哪来兴趣可言这就要求教师采用个性化教学语言法,我们语文教学中必须以读为本,读领风骚,使语文课堂书声琅琅书声悦耳。阅读是读者与作者进行富有诗意的种个性化对话过程。教师作为阅读教学的组织者促进者,必须指导学生掌握正确的阅读方法,进行科学合理的阅读,从而实现读者与作者思想与思想的碰撞,在碰撞中迸溅出思想的火花。让语文阅读教学魅力四射原稿。我国教育家朱熹曾说过教能感受到读书之趣,自主诵读,反复诵读,品味文字之妙,教师阅读教学岂不事半功倍,引导学生掌握阅读技巧学生有了浓厚的兴趣,但是兴趣会随着阅读中出现的个个难题而消逝。让语文阅读教学魅力四射原稿。那么,如何做好语文阅读教学呢在教学实践中,笔者从以下几方面进行了尝试重视诵读教学,使语文课堂书声琅琅,使学生体会到读书之趣迸溅出思想的火花。让语文阅读教学魅力四射原稿......”。

2、“.....如何做好语文阅读教学呢在教学实践中,笔者从以下几方面进行了尝试重视诵读教学,使语文课堂书声琅琅,使学生体会到读书之趣在课堂阅读教学中,许多教师往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了整体感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。语文课程标准指出阅让语文阅读教学魅力四射原稿阅读兴趣定会形成并巩固下来。教师要推荐阅读篇目提出要求指导方法开展活动评比效果。笔者曾组织学生开展佳作点评,写出故事梗概内容提要人物形象简析之类的短文进行写作训练。通过教师的有效指导,让学生愿读书会读书勤读书会写评点愿写感悟,课下笔声沙沙,练笔不止。润物无声,让阅读成为种生活苏霍姆林斯基说我们的教育目的就是要使学生学会自教育目的就是要使学生学会自我教育,叶圣陶先生也说教是为了今后不再教。教师通过自己的教育实践,引导学生喜欢阅读学会阅读,使学生能在生活中通过阅读受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣......”。

3、“.....语文,语文,练语习文。没有笔声沙沙,不能算学好语文。成功的阅读教学来自于教师的教育智慧。阅读教学能否生动有趣正参与到课堂合作探究当中,使课堂呈现真正的议论纷纷。立足课内得益课外,使学生课内课外笔声沙沙,勤点评,培养阅读习惯阅读教学得法于课内,得益于课外。教师要引导学生在课外广泛涉猎,形成开卷有益手不释卷的习惯,把课内学的知识迁移到课外加以运用,把课外学到的知识再带回课内消化吸收。中学生般有强烈的求知欲,教师加以正确引导,学生的课堂时间还给学生,让学生真正参与到课堂合作探究当中,使课堂呈现真正的议论纷纷。立足课内得益课外,使学生课内课外笔声沙沙,勤点评,培养阅读习惯阅读教学得法于课内,得益于课外。教师要引导学生在课外广泛涉猎,形成开卷有益手不释卷的习惯,把课内学的知识迁移到课外加以运用,把课外学到的知识再带回课内消化吸收。中学生般有强烈的求知欲大师生的认可......”。

4、“.....要思考什么问题需要学生合作解决,合作解决这问题时的小组范围在几个人内比较好在实际教学中,在解决发散性较强的问题时,可以安排至个人为个小组,在解决竞赛性的问题时,可以把班级分成两个大组。这些都必须在设计中预设到,才能在课堂教学中有效地进行学生的合作交流。,不做没有价值的提问回顾我们的阅读教,教师加以正确引导,学生的阅读兴趣定会形成并巩固下来。教师要推荐阅读篇目提出要求指导方法开展活动评比效果。笔者曾组织学生开展佳作点评,写出故事梗概内容提要人物形象简析之类的短文进行写作训练。通过教师的有效指导,让学生愿读书会读书勤读书会写评点愿写感悟,课下笔声沙沙,练笔不止。润物无声,让阅读成为种生活苏霍姆林斯基说我们的我国教育家朱熹曾说过教人未见意趣,必不乐学。这句话充分说明兴趣对学习的重要意义。学生的兴趣是提高课堂教学的关键。我们现在的教学常采用教研室集体备课......”。

5、“.....同样的教材同样的教案同样的进度,若按部就班采用同样的教学语言,课堂上必然波澜不惊死水潭,学生哪来兴趣可言这就要求教师采用个性化教学语言到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。如何引导学生很好地把握作品的内涵和主旨语文教师就要担当好课堂阅读教学的组织者学生学习的促进者,与学生进行平等的对话与交流。重视教学艺术,使学生在课堂上思绪翩翩,富有创意精彩的课堂必须展现课堂艺术,而成功的课堂由导入开始。上课伊始,教师可采用新颖简练精彩的手法,引导学生进入教学情运用教学艺术,开启教学智慧,使语文阅读教学呈现书声琅琅思绪翩翩议论纷纷笔声沙沙的美丽景象,让语文阅读教学变得魅力无穷,。重视教学艺术,使学生在课堂上思绪翩翩,富有创意精彩的课堂必须展现课堂艺术,而成功的课堂由导入开始。上课伊始,教师可采用新颖简练精彩的手法,引导学生进入教学情境。在祝福文教学中......”。

6、“.....开启教学智慧,使语文阅读教学呈现书声琅琅思绪翩翩议论纷纷笔声沙沙的美丽景象,让语文阅读教学变得魅力无穷,。阅读是读者与作者进行富有诗意的种个性化对话过程。教师作为阅读教学的组织者促进者,必须指导学生掌握正确的阅读方法,进行科学合理的阅读,从而实现读者与作者思想与思想的碰撞,在碰撞中,教师加以正确引导,学生的阅读兴趣定会形成并巩固下来。教师要推荐阅读篇目提出要求指导方法开展活动评比效果。笔者曾组织学生开展佳作点评,写出故事梗概内容提要人物形象简析之类的短文进行写作训练。通过教师的有效指导,让学生愿读书会读书勤读书会写评点愿写感悟,课下笔声沙沙,练笔不止。润物无声,让阅读成为种生活苏霍姆林斯基说我们的阅读兴趣定会形成并巩固下来。教师要推荐阅读篇目提出要求指导方法开展活动评比效果。笔者曾组织学生开展佳作点评,写出故事梗概内容提要人物形象简析之类的短文进行写作训练......”。

7、“.....让学生愿读书会读书勤读书会写评点愿写感悟,课下笔声沙沙,练笔不止。润物无声,让阅读成为种生活苏霍姆林斯基说我们的教育目的就是要使学生学会自出这样的提问这个问题大家懂了没有大部分学生会顺口回答懂了。即使没有懂的学生此时也只能保持沉默了。如果我们教师能改变下提问的方式还有谁没有弄懂请举手。或者问学生老师哪里没有讲明白笔者认为才能让每个学生都学有所获,而不是有问题不敢提。我们在课堂教学中尽量减少无效的提问没有价值的提问,从而把宝贵的课堂时间还给学生,让学生真让语文阅读教学魅力四射原稿境。在祝福文教学中,笔者设计这样个问题读了祝福,我认为祥林嫂是个没有春天的女人,大家能否在对课文的研读中,证实教师的观点呢学生于是兴趣盎然地沿着没有春天这条线索,探索祥林嫂悲惨命运的轨迹,有了自己的发现,理解作者刻意把几个关键情节都安排在春天发生,意在巧妙地揭示出祥林嫂是个没有春天的女人......”。

8、“.....教师要推荐阅读篇目提出要求指导方法开展活动评比效果。笔者曾组织学生开展佳作点评,写出故事梗概内容提要人物形象简析之类的短文进行写作训练。通过教师的有效指导,让学生愿读书会读书勤读书会写评点愿写感悟,课下笔声沙沙,练笔不止。润物无声,让阅读成为种生活苏霍姆林斯基说我们的教育目的就是要使学生学会自阅读习惯语文课程标准指出阅读教学是学生教师教科书编者文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每个学生的个体阅读。这深刻揭示了阅读教学的本质。我们教师在阅读教学中不能仅仅着眼于书面文字,还要通过作品的语言,全面地审视和把握作品的显性意义,品味和体悟潜藏在作品中的内在意蕴和情趣,进而受拘泥于教参,不受名家的束缚,用自己的个性去演绎作品的主题,教师教得别出心裁不拘格,学生自然学得思绪翩翩,不同凡响......”。

9、“.....使课堂上议论纷纷,不能让小组讨论流于形式阅读教学的主渠道是课堂,师生在课堂上要尽量解决问题。现代社会愈来愈强调人与人之间的合作交往,学生小组合作学习方式已受到广大师生的认可。教师在教学设,我认为祥林嫂是个没有春天的女人,大家能否在对课文的研读中,证实教师的观点呢学生于是兴趣盎然地沿着没有春天这条线索,探索祥林嫂悲惨命运的轨迹,有了自己的发现,理解作者刻意把几个关键情节都安排在春天发生,意在巧妙地揭示出祥林嫂是个没有春天的女人,在精巧的构思中见出小说深刻的主题。关键词阅读教学重视诵读教学艺术学习兴,教师加以正确引导,学生的阅读兴趣定会形成并巩固下来。教师要推荐阅读篇目提出要求指导方法开展活动评比效果。笔者曾组织学生开展佳作点评,写出故事梗概内容提要人物形象简析之类的短文进行写作训练。通过教师的有效指导,让学生愿读书会读书勤读书会写评点愿写感悟,课下笔声沙沙,练笔不止。润物无声......”。