1、“.....受传统教育体制的影响,学生在学习上的合作意识就会产生积极的态度,对合作学习产生强烈的愿望。不要怕这样做耽误时间,只要掌握了合作的方法,以后再合作学习效率就会大大提高。在合作学习中,我们主要采用同桌合作人小组合作自愿结合合作种方式。要防止合作学习小组成为缩微课堂运用小组合作学习,教师要防止学生在小组合作学习中,复制缺乏在运用小组合作学习时要注意以下几个问题注意激发学生合作学习的动机和愿望运用小组合作学习,首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。受传统教育体制的影响,学生在学习上的合作意识比较薄弱,竞争心理较强,因而教师在刚刚引入合作学习策略时要充分重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定动的接受式的学习,倡导构建具有自主合作探究特征的学习方式,目前,合作学习方式和自主学习方式的研究尚缺乏深入的探究,期待进步的突破。这里笔者浅谈教学过程中的点滴认识和体会......”。

2、“.....提供合作条件,培养合作意识现在的学生大都是独生子女,由于家长的保护意让学生在合作交流中自主学习原稿,号为副学科长。两人组和人组的编排形式非常实用,可操作性强。根据教学实际需要,选择两人组或人组活动。两人组适合,便于对话操练或者简单问题的讨论。人组适合复杂点难度大点问题的讨论。还可以利用小组合作学习来做课前学习和本节小结。预习课文查生词,给生词分类,搜集与帮互助中,学生第次体会到合作的乐趣。以后的每节课,教师都设计到几次学生合作学习的环节。日子久了,在合作的学习氛围中学生会潜移默化地形成合作的意识。关键词合作交流自主学习有效教学新课标指出课改重点是如何促进学生学习方式的变革,教师教学模式的转变,它关系到我们的教学质量,关教育普遍关注的重大课题。实施新课标新理念和长效教育理念,为学生的终身发展奠基,促进和培养学生的形成基本学习能力,合作学习的学法指导尤其重要......”。

3、“.....分师友学友,互帮互学。人组,按照学习成绩等将学生编为号。号为学科教育必须着眼于学生潜能的唤醒开掘提升,促进学生自主发展,必须着眼于学生的全面成长,促进学生有特色的发展,必须关注学生的生活世界和学生独特需要,促进学生的可持续性发展,教师必须给学生留有自主探究的思维和空间。新课程强调转变学生的学习方式,改变以往单的被动的接受式的学习,倡导构的进步运用,学生逐渐认识到合作的重要性,从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱,对合作学习过程本身就会产生积极的态度,对合作学习产生强烈的愿望。提供合作条件,培养合作意识现在的学生大都是独生子女,由于家长的保护意识过强,使得许多孩子没有机会与其他孩子同交流,缺乏合作具有自主合作探究特征的学习方式,目前,合作学习方式和自主学习方式的研究尚缺乏深入的探究,期待进步的突破......”。

4、“.....让学生在合作交流中自主学习原稿。,逐步树立合作意识。例如,上课前布置好任务,让学生合作学习,相互帮助,你帮我检查我帮你改错,在教学过程中采用小组合作学习,但他们在操作过程中或多或少地存在些问题。为了更有效地开展小组合作学习,教师在运用小组合作学习时要注意以下几个问题注意激发学生合作学习的动机和愿望运用小组合作学习,首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。受传统教育体制的影响,学生在学习上的合作意识断取得成功,产生学习数学的兴趣,树立学好数学的自信心,获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面到进步和发展。我们坚信,只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践,积极倡导自主合作探究的学习方式,使学生真正成为学习的主人,学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐的学习活动情况,及时了解和解决学生在小组互动时出现的问题,给予有效的指导。及时地组织小组学习成果的交流......”。

5、“.....提供学生在全体同学面前展示的机会。教学中往往会遇到些问题涉及诸多因素,而个体思考却很难考虑周全,这时组织恰当的合作交流,使思维发生碰撞,相互启发,到师生的校园生活质量。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒开掘提升,促进学生自主发展,必须着眼于学生的全面成长,促进学生有特色的发展,必须关注学生的生活世界和学生独特需要,促进学生的可持续性发展,教师必须给学生留有自主探究的思维和空间。新课程强调转变学生的学习方式,改变以往单的具有自主合作探究特征的学习方式,目前,合作学习方式和自主学习方式的研究尚缺乏深入的探究,期待进步的突破。这里笔者浅谈教学过程中的点滴认识和体会。让学生在合作交流中自主学习原稿。,逐步树立合作意识。例如,上课前布置好任务,让学生合作学习,相互帮助,你帮我检查我帮你改错,在,号为副学科长。两人组和人组的编排形式非常实用,可操作性强。根据教学实际需要,选择两人组或人组活动......”。

6、“.....便于对话操练或者简单问题的讨论。人组适合复杂点难度大点问题的讨论。还可以利用小组合作学习来做课前学习和本节小结。预习课文查生词,给生词分类,搜集与里交头接耳,这并不定就是开小差,很可能这正表明学生已开始对讨论感兴趣,并真正尝试讨论。此时,教师也同样要进行合理的调控指导。还有点值得提,小组合作学习应既有教师的指导,又有学生的互助合作,这就要求教师合理安排各种活动的时间。总之,教师在教学中教会学生合作学习,已经成为当今世让学生在合作交流中自主学习原稿,蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放,我们的课题目标将更为充分地体现出来。作者单位江西于都中学初中部。不要怕这样做耽误时间,只要掌握了合作的方法,以后再合作学习效率就会大大提高。在合作学习中,我们主要采用同桌合作人小组合作自愿结合合作种方式。让学生在合作交流中自主学习原稿,号为副学科长。两人组和人组的编排形式非常实用,可操作性强......”。

7、“.....选择两人组或人组活动。两人组适合,便于对话操练或者简单问题的讨论。人组适合复杂点难度大点问题的讨论。还可以利用小组合作学习来做课前学习和本节小结。预习课文查生词,给生词分类,搜集与充,互相启发,不仅拓宽了思路,培养了学生思维的灵活性,也培养了学生互相学习取长补短的良好习惯。因此,组织学生小组交流,互说想法,往往能使学生的思维不断被激活。在教学过程中,组织合作交流,使学生积极参与,主动探索实践,乐于交流合作,课堂呈现出愉悦和谐的教学情境,学生的学习就会标来要求每个学生都做出贡献。为增强个体责任,教师还需给学生定的独立性,如提供独立思考的时间和自学的机会教给学生独立的任务和作业等。否则,差生在小组中处于被动地位,没有表现的机会,并且在小组掩护下逃避责任,学生之间并没有进行真正的合作,这样就不利于全体学生的全面发展。要注意合长补短,往往使教学事半功倍。例如,教学假日小队开放题时......”。

8、“.....通过小组交流,诸多问题会迎刃而解。同样,教学估算时,学生通过独立思考和合作交流学习后,可以较完整地归纳叙述,逐步发展学生的估算意识和策略,在小组合作交流的过程中,学生充分发表意见,互相具有自主合作探究特征的学习方式,目前,合作学习方式和自主学习方式的研究尚缺乏深入的探究,期待进步的突破。这里笔者浅谈教学过程中的点滴认识和体会。让学生在合作交流中自主学习原稿。,逐步树立合作意识。例如,上课前布置好任务,让学生合作学习,相互帮助,你帮我检查我帮你改错,在学内容相关的材料,找出难句等等。让学生先通过独立预习找出学习的难点,然后在学习小组内进行讨论,小组成员之间互帮互学也可在预习时要求学习小组完成些课前任务。做本节小结时,鼓励学生用的形式,积极思考互相补充。小组活动时,鼓励学生大胆发言,认真观察各小教育普遍关注的重大课题。实施新课标新理念和长效教育理念......”。

9、“.....促进和培养学生的形成基本学习能力,合作学习的学法指导尤其重要。笔者在英语教学中实践自主学习与小组合作学习的几点做法年级学生是人大组。分师友学友,互帮互学。人组,按照学习成绩等将学生编为号。号为学科识比较薄弱,竞争心理较强,因而教师在刚刚引入合作学习策略时要充分重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定和认可是必不可少的,也可以将小组合作水平作为评价内容。对学生的竞争则可以加以诱导,采取以组间竞争促进组内合作的方式,来强化学生的集体观念,提高小组的内聚力。随着合作学习策组织调控实验研究表明,在开展小组合作学习初期,学生中可能经常出现种情况闲聊与课题不相干的交谈开玩笑冷场。此时肩负引导使命的教师如果不能合理地进行组织调控,小组合作学习刚开头就有可能夭折,或者使小组学习流于形式。还有种情况也值得注意,有时教师并没有让学生讨论,而学生却在小让学生在合作交流中自主学习原稿,号为副学科长......”。