1、“.....走进生活,感受英语的魅力。农村小学学生与外国人交流,接触纯正的英语,机会是没有的。因此,教学中我这就是教育工作的条金科玉律,倡导教师积极肯定学生,激励他们说的信心,坚持多表扬多奖励的原则,让他们感受成功的喜悦。如要善于把赞许的目光投向每位学生,把激励的话语送给每位学生,把和谐的微笑晒向每位学生,把鼓励的掌声送给学生。教学中,笔者除了用教态语言对学生进行激励赞赏外,笔者还善于用贴纸对学生进行奖励。程中不可逾越的环节,出错不意识出错意识出错自我纠正,是学习外语的必由之路,没有这个过程就不可能达到流利的程度。如杜雷和贝特所说不犯是学不会语言的。作为教师应该把这些信息传递给学生,鼓励学生不怕出错,要耐心地倾听他们支离破碎的英语,有时重复他们的话作回应当学生下子回答不上,教师应该投以通是英语最重要的价值,教师应在英语教学过程中注重英语沟通的效率和效果......”。

2、“.....使学生能自主学习和交流是节英语课的灵魂。只有实现了自主学习和趣味性的交流,才能促进学生有效的沟通,才能真正使每位学生得到发展。因此,无论是单词教学还是对话教学,教师都应该根据语言材料设计趣味让学生向哑巴英语原稿评委又是听众,肩负着对每组表演的同学进行评点的任务,同时又开展听说比赛。如当每组表演完,我会对台下的学生设两个问题,问题你有什么话想跟他们说我引导学生评价说学生能用英语就用英语,不能用的可用中文。为有经验的教师都知道,在使用英语时常常出,这是学习英语过程中不可逾越的环节,出错不意识出错意识出错自我纠正,是学习外语的必由之路,没有这个过程就不可能达到流利的程度。如杜雷和贝特所说不犯是学不会语言的。作为教师应该把这些信息传递给学生,鼓励学生不怕出错,要耐心地倾听他们支离破碎的英最佳小记者。这样的课外延伸,对学生来说是很有挑战性的多维互动,既锻炼了学生的胆量......”。

3、“.....营造了校园英语氛围,乐演乐说根据每节课的语言材料训练的需要,设计对话表演。在教师示范后,给定的时间让学生自由组合新编对话,排练对话,然后分组上台表演。台上每位学生都是表演的主角,台下的每位学生既除了用教态语言对学生进行激励赞赏外,笔者还善于用贴纸对学生进行奖励。如当学生上台表演对话,敢上讲台大声讲上句英语,笔者都引导学生评他为勇敢之星,奖他颗星贴纸能大声说上几句英语,对话完整通顺的,笔者会引导学生评价他们为能说星,给他们两颗星的奖励对话表演很精彩的,笔者会引导学生评价他们为智多星,给他们评比,奖励,凡能完成任务的奖励颗星,书写好的加颗星,在完成任务的情况下每多采访位教师的就奖颗星,每多采访位同学的就奖颗星,要评选前十名最佳小记者。这样的课外延伸,对学生来说是很有挑战性的多维互动,既锻炼了学生的胆量,拓展了学生思维的空间,营造了校园英语氛围激励学生......”。

4、“.....笔者会引导学生评价他们为进步之星,奖励他们颗星。当他们凑够颗星,就可以到教师处抽取份学习奖品。用这样的激励措施能鼓励学生积极说英语,增强他们说的自信和勇气。让学生向哑巴英语原稿。,给学生个敢说的胆学生不敢说是因为他们怕说错,怕被指责和嘲笑。多维互动拓展延伸,让学生放开来说学好英语需要大量实践,仅靠课堂上十分钟是绝对不够的,必须从课堂延伸到课外。有道是得法于课内,得益于课外。国家要对外开放,教学也不能闭关自守。理想的英语教学,要让学生走出课堂,走进生活,感受英语的魅力。农村小学学生与外国人交流,接触纯正的英语,机会是没有的。因此,教学中我学生能用英语就用英语,不能用的可用中文。这个评点,笔者让学生点到即止。问题刚才你听到什么了这个问题,笔者采用比赛的形式让学生竞争说,凡能够说出个句子的,笔者都会给予贴纸的奖励,对于下层生,他能听到个单词......”。

5、“.....根据学生所说的当表演者作了肯定的回答,笔者再进行奖励。台上表演的每组进行次评比,让学生用掌声大小评出勇敢之星能说星智多星,并分别给予表演的每组成员颗两颗颗的贴纸星的奖励。通过台上表演比台下听说比的形式,学生乐演乐说,并且促进了每个学生的听说能力的提高。说是学生综合语言运用的能力之。提高说的能力就可让学生语,有时重复他们的话作回应当学生下子回答不上,教师应该投以期待的目光,耐心地等待他们的回答对没有准备好的学生不要强迫他们说,并鼓励他们做好准备,教师还想听到他们的声音,愿意等待下次的回答。只有尊重学生,营造宽松和谐的课堂氛围,才能消除学生胆怯心理。开展趣味流活动,让学生乐意说新课程标准指出注重颗星的奖励能够对比他们自己体现进步的,笔者会引导学生评价他们为进步之星,奖励他们颗星。当他们凑够颗星,就可以到教师处抽取份学习奖品。用这样的激励措施能鼓励学生积极说英语......”。

6、“.....让学生向哑巴英语原稿。,给学生个敢说的胆学生不敢说是因为他们怕说错,怕被指责和嘲笑。评委又是听众,肩负着对每组表演的同学进行评点的任务,同时又开展听说比赛。如当每组表演完,我会对台下的学生设两个问题,问题你有什么话想跟他们说我引导学生评价说学生能用英语就用英语,不能用的可用中文。见面的老师,尤其是英语老师采访同班同学和同级或高级的学友用中英结合采访爸爸妈妈,并要求把采访的结果用英语写下来,至少采访十人,并指定时间在课堂上进行人人交流,展示,评比,奖励,凡能完成任务的奖励颗星,书写好的加颗星,在完成任务的情况下每多采访位教师的就奖颗星,每多采访位同学的就奖颗星,要评选前十名让学生向哑巴英语原稿者会不时引导学生追踪访问。如当学生听到齐追踪访问表演者,当表演者作了肯定的回答,笔者再进行奖励。台上表演的每组进行次评比,让学生用掌声大小评出勇敢之星能说星智多星......”。

7、“.....通过台上表演比台下听说比的形式,学生乐演乐说,并且促进了每个学生的听说能力的提评委又是听众,肩负着对每组表演的同学进行评点的任务,同时又开展听说比赛。如当每组表演完,我会对台下的学生设两个问题,问题你有什么话想跟他们说我引导学生评价说学生能用英语就用英语,不能用的可用中文。上台表演。台上每位学生都是表演的主角,台下的每位学生既是评委又是听众,肩负着对每组表演的同学进行评点的任务,同时又开展听说比赛。如当每组表演完,我会对台下的学生设两个问题,问题你有什么话想跟他们说我引导学生评价说星,奖励他们颗星。当他们凑够颗星,就可以到教师处抽取份学习奖品。用这样的激励措施能鼓励学生积极说英语,增强他们说的自信和勇气。让学生向哑巴英语原稿。多维互动拓展延伸,让学生放开来说学好英语需要大量实践,仅靠课堂上十分钟是绝对不够的,必须从课堂延伸到课外。有道是得法于课内......”。

8、“.....本文主张营造宽松和谐愉悦的课堂氛围,让学生敢说创设使用语言的情境,让学生有话说开展趣味流活动,让学生乐意说多维互动拓展延伸,让学生放开来说。,乐演乐说根据每节课的语言材料训练的需要,设计对话表演。在教师示范后,给定的时间让学生自由组合新编对话,排练对话,然后分颗星的奖励能够对比他们自己体现进步的,笔者会引导学生评价他们为进步之星,奖励他们颗星。当他们凑够颗星,就可以到教师处抽取份学习奖品。用这样的激励措施能鼓励学生积极说英语,增强他们说的自信和勇气。让学生向哑巴英语原稿。,给学生个敢说的胆学生不敢说是因为他们怕说错,怕被指责和嘲笑。这个评点,笔者让学生点到即止。问题刚才你听到什么了这个问题,笔者采用比赛的形式让学生竞争说,凡能够说出个句子的,笔者都会给予贴纸的奖励,对于下层生,他能听到个单词,笔者都会表扬奖励他,根据学生所说的,笔者会不时引导学生追踪访问......”。

9、“.....这样的课外延伸,对学生来说是很有挑战性的多维互动,既锻炼了学生的胆量,拓展了学生思维的空间,营造了校园英语氛围,乐演乐说根据每节课的语言材料训练的需要,设计对话表演。在教师示范后,给定的时间让学生自由组合新编对话,排练对话,然后分组上台表演。台上每位学生都是表演的主角,台下的每位学生既我鼓励学生在课室说英语,走出课室,在校园中用英语,在家教爸爸妈妈学英语。笔者常根据教学内容设计采访比赛,让学生做小记者用英语采访我们每天见面的老师,尤其是英语老师采访同班同学和同级或高级的学友用中英结合采访爸爸妈妈,并要求把采访的结果用英语写下来,至少采访十人,并指定时间在课堂上进行人人交流,展示外。国家要对外开放,教学也不能闭关自守。理想的英语教学,要让学生走出课堂,走进生活,感受英语的魅力。农村小学学生与外国人交流,接触纯正的英语,机会是没有的。因此......”。