1、“.....更重的是培养学生形成科学思维方式,掌握科学研究方法,使学生在熟悉这些操作和理解原理的基础上大胆创新,这才是化学实验的根本目的。许多化学家的发明成果大多出自实验室,实验是验证探索知识和能力的基础上,通过各种途径用创新思维对些课本上或教师没有介绍的问题,或已发现的题目中实验中以及日常生活中的问题提出独特的有说服能力的见解。当然,培养学生创新能力的途径有多种,笔者在此谈谈个人的些实验包括改进实验装置添加书中未有的实验改进实验药品和操作等,通过对实验的改进,创新启迪学生的思维。对于学生提出的疑问及改进措施及时给予肯定表扬解答指正,使学生乐于创新。关键词创新能力化学教学培养创浅议中学化学教学中学生创新能力的培养原稿平上用砝码平衡,然后挤胶头滴管,将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液,反应立即进行......”。

2、“.....这样创新演示实验有助于克服学生思维定势的影响,开拓学生思维,提高了学生分析问题解决问题的能力,激励学生敢的元素,而是让他们在继承已有知识和能力的基础上,通过各种途径用创新思维对些课本上或教师没有介绍的问题,或已发现的题目中实验中以及日常生活中的问题提出独特的有说服能力的见解。当然,培养学生创新能力的途径教学,从而产生对化学实验仪器药品及实验方法等进行创造性筛选改进的灵感。如讲质量守恒定律课时,对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的演示实验可改进为在滴瓶中盛硫酸铜溶液,用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液,放在养学生形成科学思维方式,掌握科学研究方法,使学生在熟悉这些操作和理解原理的基础上大胆创新,这才是化学实验的根本目的。许多化学家的发明成果大多出自实验室,实验是验证探索发现新东西最重要最可靠的手段。关键中氧气体积的方法......”。

3、“.....制出多种简易气体发生装置。在设计实验时,充分发挥学生的想象力知识运用能力和实践动手能力。浅议中学化学教学中学生创新能力的培养原稿。注重实验能力的培养是创新之本词创新能力化学教学培养创新教育是以培养学生的创新意识创新精神和创新能力为目的的教育,是素质教育的核心。创新能力的培养是创新教育的根本目的,对学生进行创新能力的培养并非意味着让学生去合成新的物质发现通过增加设计实验激活学生的创新思维。现行初中化学教材中的学生实验几乎是验证实验,为了有效的激发学生的创新思维应尽量增加探索性实验,比如让学生自己设计实验。设计实验不仅要求学生掌握定的化学知识和实验技能氧化钠溶液反应的演示实验可改进为在滴瓶中盛硫酸铜溶液,用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液,放在天平上用砝码平衡,然后挤胶头滴管......”。

4、“.....观察天平是否平衡。这样创新演创新的需要。教育创新要求教师要有多方面的知识不仅需要广博的科学文化基础知识,精深的专业知识,而且要有多学科的专业知识。同时要及时掌握现代化教育教学技术和手段,并把它们运用到自己的教育教学实践中,为教育有多种,笔者在此谈谈个人的些看法。引导学生进行实验设计,培养创新能力。实验设计就是要求教师在实验教学中应注重强调学生在熟悉实验的基础上,突破框框,大胆设想,寻找完成实验的最佳途径并逐步学会改进实验。改词创新能力化学教学培养创新教育是以培养学生的创新意识创新精神和创新能力为目的的教育,是素质教育的核心。创新能力的培养是创新教育的根本目的,对学生进行创新能力的培养并非意味着让学生去合成新的物质发现平上用砝码平衡,然后挤胶头滴管,将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液,反应立即进行......”。

5、“.....这样创新演示实验有助于克服学生思维定势的影响,开拓学生思维,提高了学生分析问题解决问题的能力,激励学生敢过创新演示实验激励学生的创造意识。课堂教学仍是创新教育的主战场,成功的创新演示实验,可使学生获得有关知识,有效地开发学生的创新意识,培养创造能力。因此,要从方法论信息论系统论控制论的观点去设计和考虑课浅议中学化学教学中学生创新能力的培养原稿实验有助于克服学生思维定势的影响,开拓学生思维,提高了学生分析问题解决问题的能力,激励学生敢于标新立异提出富有新意与众不同的实验方案,以此激励学生的创新意识。浅议中学化学教学中学生创新能力的培养原稿平上用砝码平衡,然后挤胶头滴管,将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液,反应立即进行,观察天平是否平衡。这样创新演示实验有助于克服学生思维定势的影响,开拓学生思维......”。

6、“.....激励学生敢地开发学生的创新意识,培养创造能力。因此,要从方法论信息论系统论控制论的观点去设计和考虑课堂教学,从而产生对化学实验仪器药品及实验方法等进行创造性筛选改进的灵感。如讲质量守恒定律课时,对硫酸铜溶液与氢生掌握定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活的创造性的运用这些知识和技能,思路不局限于个方面,而是想等方面扩散,找出合理的解决问题的方法美国创造心理学家吉尔德认为,发散思维是创造力的重要组成部分。如学创新服务。因此,教师本身要学会学习,不断地吸收新知识,扩展教育视野,以满足教育创新的要求。通过创新演示实验激励学生的创造意识。课堂教学仍是创新教育的主战场,成功的创新演示实验,可使学生获得有关知识,有词创新能力化学教学培养创新教育是以培养学生的创新意识创新精神和创新能力为目的的教育,是素质教育的核心......”。

7、“.....对学生进行创新能力的培养并非意味着让学生去合成新的物质发现于标新立异提出富有新意与众不同的实验方案,以此激励学生的创新意识。教师自身创新素质的提高有助于学生创新能力的提高,不断追求新知识教师掌握的知识越丰富,知识结构越合理,就越能观察和发现新问题,越能适应教教学,从而产生对化学实验仪器药品及实验方法等进行创造性筛选改进的灵感。如讲质量守恒定律课时,对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的演示实验可改进为在滴瓶中盛硫酸铜溶液,用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液,放在能,还要求他们灵活的创造性的运用这些知识和技能,思路不局限于个方面,而是想等方面扩散,找出合理的解决问题的方法美国创造心理学家吉尔德认为,发散思维是创造力的重要组成部分......”。

8、“.....根据启普发生器原理,制出多种简易气体发生装置。在设计实验时,充分发挥学生的想象力知识运用能力和实践动手能力。浅议中学化学教学中学生创新能力的培养原稿。通浅议中学化学教学中学生创新能力的培养原稿平上用砝码平衡,然后挤胶头滴管,将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液,反应立即进行,观察天平是否平衡。这样创新演示实验有助于克服学生思维定势的影响,开拓学生思维,提高了学生分析问题解决问题的能力,激励学生敢现新东西最重要最可靠的手段。通过增加设计实验激活学生的创新思维。现行初中化学教材中的学生实验几乎是验证实验,为了有效的激发学生的创新思维应尽量增加探索性实验,比如让学生自己设计实验。设计实验不仅要求学教学,从而产生对化学实验仪器药品及实验方法等进行创造性筛选改进的灵感。如讲质量守恒定律课时......”。

9、“.....用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液,放在法。注重实验能力的培养是创新之本美国心理学家奥托曾说过我们所有的人,都有惊人创造力,关键在于教师怎样去挖掘学生创造思维的潜能,来培养学生的创新思维能力。化学是门以实验为基础的学科,做实验的目的并不只是教育是以培养学生的创新意识创新精神和创新能力为目的的教育,是素质教育的核心。创新能力的培养是创新教育的根本目的,对学生进行创新能力的培养并非意味着让学生去合成新的物质发现新的元素,而是让他们在继承已有有多种,笔者在此谈谈个人的些看法。引导学生进行实验设计,培养创新能力。实验设计就是要求教师在实验教学中应注重强调学生在熟悉实验的基础上,突破框框,大胆设想,寻找完成实验的最佳途径并逐步学会改进实验......”。