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浅议小学英语课堂教学有效性(原稿) 浅议小学英语课堂教学有效性(原稿)

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《浅议小学英语课堂教学有效性(原稿)》修改意见稿

1、“.....不断丰富这些智慧,我们的教学就会更加有效,我们的教师就更有魅力需求,激励唤醒鼓舞,促进学生各方面能力的发展和提高。第,师生互动。师生互动已成为教师教学活动中的种重要的形态,并被教师主动地纳入自己的教学设计中。然而仅有互动的形式是远远不够的,实际教学活动中,缺乏实效性的互动屡见不鲜,互动承载的内容很少或者没有。课堂上频繁而有效提问。提问是手段,更是艺术。教师要把握提问的明确适时适度兼顾原则,精心设计问题的内容和形式,促进学生思维发展。其次,有效指导。学生学习是在教师有效指导下逐步发展的过程,教师应该成为课堂教学中的组织者指导者和促进者。教师有效的学习指导,要把握好个关键点是适时,在学生课堂就更具活力。浅议小学英语课堂教学有效性原稿。有效的课堂在有效的教学实施策略中得到了最充分的体现。备好了课,能得到有效的实施才是有效的课堂。下面从不同的教学形态提出几种有效教学的策略原则。首先......”

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5、“.....激励唤醒鼓舞,促进学生各方面能力的发展和提高。第的课堂教学,首先当然离不开教师课前的精心备课。教学艺术永远是个性化的,未经自己实践的教学策略,仍然属于他人的策略,只有经过自身的实践和体验,精雕细琢,取同存异,逐渐积累,生成充满个性的教学智慧,不断丰富这些智慧,我们的教学就会更加有效,我们的教师就更有魅力,我们的心理环境中开始知识和能力的渗透,学生才不会从心底抵抗教学的进程事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透,比如打瞌睡说与教学无关的话等。理解和应用的过程。新课程标准进步强调学生的参与,要放手让学生亲历获取知识的过程,让他们在发现中获得满足,的同时,使自身的心理品质意志品质得到最佳发展。要抓住质疑交流想象运用个环节,在质疑中,变机械接受为主动接受在交流中,变个人竞争为集体合作在想象中,变单思维为多元思维在应用中,变书本知识为生活知识。其次是优化提问......”

6、“.....更是艺术。教师要把握提问的明确适时而形成种教学艺术。作者单位甘肃省陇南市武都区鱼龙中心小学。,把握学生心理特点。不同时期不同年龄阶段的学生,他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生,了解他们身心发展规律,掌握其年龄阶段的特征,才能有效地了解学生的实际状况。浅议小学英语课堂教学有效性原稿。有浅议小学英语课堂教学有效性原稿动合作,注重对小组团体评价。不同教学形态中的每种策略并不是适合每名教师的,它只是般性的原则,需要个体在实践中不断探索矫正提升固化。丰富自己的教学策略是个执教者生的事情。教师要扬长避短,选择适合自己的有效策略,从而形成种教学艺术。作者单位甘肃省陇南市武都区鱼龙中心小的同时,使自身的心理品质意志品质得到最佳发展。要抓住质疑交流想象运用个环节,在质疑中,变机械接受为主动接受在交流中,变个人竞争为集体合作在想象中,变单思维为多元思维在应用中,变书本知识为生活知识......”

7、“.....提问是手段,更是艺术。教师要把握提问的明确适时师形成新的教学智慧。第,自主学习。新课程强调完善学生的学习方式,倡导自主学习,自主不是自流,它恰恰需要教师的有效指导,从而促进学生自主学习的有效。教师的有效指导需要解决学什么和怎么学的问题,教师要做到明指向巧点拨善诱导严要求会调控。促进学生的学习能够成为主动的而不善诱导严要求会调控。促进学生的学习能够成为主动的而不是被动的,是实质的而不是形式的,是全员的而不是少数的。第,合作学习。合作学习是相对于个体学习而言的种学习组织形式,也是教师为使学生达到个共同的学习目标而在小组中实施的种教学组织形式。合作学习是以学习小组为主体的种师生互动。师生互动已成为教师教学活动中的种重要的形态,并被教师主动地纳入自己的教学设计中。然而仅有互动的形式是远远不够的,实际教学活动中,缺乏实效性的互动屡见不鲜,互动承载的内容很少或者没有。课堂上频繁而有效的互动......”

8、“.....需要教心理环境中开始知识和能力的渗透,学生才不会从心底抵抗教学的进程事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透,比如打瞌睡说与教学无关的话等。理解和应用的过程。新课程标准进步强调学生的参与,要放手让学生亲历获取知识的过程,让他们在发现中获得满足,度兼顾原则,精心设计问题的内容和形式,促进学生思维发展。其次,有效指导。学生学习是在教师有效指导下逐步发展的过程,教师应该成为课堂教学中的组织者指导者和促进者。教师有效的学习指导,要把握好个关键点是适时,在学生最需要指导时,不失时机地给予指导,以取得最大效益。是适的课堂在有效的教学实施策略中得到了最充分的体现。备好了课,能得到有效的实施才是有效的课堂。下面从不同的教学形态提出几种有效教学的策略原则。首先,创设情境。教学过程中,师生要共同营造认知情绪思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围......”

9、“.....让学生在掌握知识力,我们的课堂就更具活力。理解和应用的过程。新课程标准进步强调学生的参与,要放手让学生亲历获取知识的过程,让他们在发现中获得满足,提高分析解决问题的能力,从而增强自尊与自信。对学生的不同性格不同学习基础设计知识呈现方式或场境,并采用相应技术为学生提供应用知识发挥才学习活动,它有明确的目标导向,强调学习共同体中各因素的互动合作,注重对小组团体评价。不同教学形态中的每种策略并不是适合每名教师的,它只是般性的原则,需要个体在实践中不断探索矫正提升固化。丰富自己的教学策略是个执教者生的事情。教师要扬长避短,选择适合自己的有效策略,浅议小学英语课堂教学有效性原稿的同时,使自身的心理品质意志品质得到最佳发展。要抓住质疑交流想象运用个环节,在质疑中,变机械接受为主动接受在交流中,变个人竞争为集体合作在想象中,变单思维为多元思维在应用中,变书本知识为生活知识......”

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