1、“.....同时也是师生双方思想和情感的交流,师生关系直接影响着学生的认知活动,因此在教学中不妨将以下几点贯穿于教学,坦诚相待教育的前提是尊重。人皆有自尊心,处在成长期的学生的自尊心更是个敏感区,更需要得到教宝。教学反思可以激活的教学智慧,树立新的课堂教学理念,使教师和学生得到了互动,而且搭建了师生感情的桥梁。教师健康热情开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用。教师的言行对学生来说都是具有很强的感染性。试想位整天死气沉沉板着幅面孔的教师,学生怎么可能接近你,更不必说让他们和你起走入课堂内容,积极思考和解答问题位整天心不在焉的教师,把本职工作当作苦差事来现个陌生的我,从而促进自己拜师求教,书海寻宝。教学反思可以激活的教学智慧,树立新的课堂教学理念,使教师和学生得到了互动,而且搭建了师生感情的桥梁......”。

2、“.....教师在教学过程中,可以采取小组合作学习法,这种学习法共享个观念,学生们起学习起指正,既要对别人的学习负责,又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中,学生会积极参与其中,发表自己进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用。教师的言行对学生来说都是具有很强的感染性。试想位整天死气沉沉板着幅面孔的教师,学生怎么可能接近你,更不必说让他们和你起走入课堂内容,积极思考和解答问题位整天心不在焉的教师,把本职工作当作苦差事来应付,学生更不可能与你身心交融,不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当笔者步入学校走入教室,心中油然而起种责任感和神圣感浅议情感教育在初中英语教学中的应用原稿学生交流的阵地。在批改作业时给学生写些恰如其分的评语时不时地褒扬的语气给学生以鼓励,师生之间心与心的距离在不知不觉中又拉近了......”。

3、“.....并告诉教师其中的些学生最具有发展潜力,经过段时间的观察以后,实验者真的发现这些学生的成就比其他同学进步快,而事实上这些只是普普通通的学生。这种自我应验预言效益在心理学上称之为皮格马利翁效应。在笔者的教学经历中,笔者也常常会遇到类似与自我评价大多来源于他人对自己的评价。因此,教师的句由衷的赞美能给他们带来无穷的信心和快乐。在课堂上本着多鼓励少批评的原则,努力为学生营造宽松愉快的氛围。学生在课堂上问题回答得很出色次表演的成功作业中书写的进步,如果这些都能得到教师的肯定与欣赏,学生就会因此受到极大的鼓舞,特别是对于些英语学习有困难的同学,努力地去发现他们的闪光点,在放大镜下看待他们的这些优点,以此作为鼓励他们学习的切入点,可以很大程度对英语表现出来的更大的积极性,他们会在自己的空余时间自觉主动地去深入英语的学习。没有交流就没有教育......”。

4、“.....在课堂上用体态语言中蕴涵的丰富的信息与学生交流。每天走进教室之前,先整理好自己的情绪,即使在工作或生活中遇到不顺心的事也决不将这种消极情绪带给学生,带着自然温和的微笑向学生问好,用爱的微笑去征服学生的心灵,学生也必然会以高昂的激情作为回报。作业的批改过程也是我笑去征服学生的心灵,学生也必然会以高昂的激情作为回报。作业的批改过程也是我和学生交流的阵地。在批改作业时给学生写些恰如其分的评语时不时地褒扬的语气给学生以鼓励,师生之间心与心的距离在不知不觉中又拉近了。国外有专家做过这样的实验他们对些学生做了智力测试,并告诉教师其中的些学生最具有发展潜力,经过段时间的观察以后,实验者真的发现这些学生的成就比其他同学进步快,而事实上这些只是普普通通的学生。这种自我应验预言产生更严重的对立情绪。对待英语学习上有困难的学生,只有充分尊重他人的前提下给予耐心和真诚的帮助......”。

5、“.....理解是种心理换位,是指能站在他人的立场上设身处地地为他人着想。教师应善于把教学过程衍变为师与生生与生相互交流的过程。畅通情感信息交流的渠道,密切注视学生的情绪变化,及时移情换位,思其所思忧其所忧乐其所乐。学生的激情被激发出来,他们便不会在将学英语看作是种负担。因此,在教学中,每每遇到学生与益在心理学上称之为皮格马利翁效应。在笔者的教学经历中,笔者也常常会遇到类似的现象。对于些学习平平的学生这样的学生对于教师的关心最容易受感动,笔者开始就给他们提出些高于他们实际水平的要求,对他们形成较高期望,并在定的时间里给予更多的关注,长此以往,他们真的朝着笔者所期望的方向发展了,有的甚至从班级默默无闻的学生变成品学兼优的班干部。赏识学生就是信任学生。对于学生的点滴进步及时做出表扬与肯定。中学生的自我认建立良好的师生情感,营造和谐宽松民主的情感氛围古语云亲其师才信其道。要让学生喜欢英语......”。

6、“.....要让学生感受到你的亲和力,与学生建立和谐融洽相互理解彼此尊重的师生关系。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和情感的交流,师生关系直接影响着学生的认知活动,因此在教学中不妨将以下几点贯穿于教学,坦诚相待教育的前提是尊重。人皆有自尊心,处在成长期的学生的自尊心更是个敏感区,更需要得到教养情感态度在很多方面直接或间接影响着语言学习,对英语学习的影响更加明显。教师应当确立种乐观的人生观,也就是说,对每个学生的发展充满信心,持积极的促进态度。积极向上的情感,活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言活动,获得更多的学习机会强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习遇到的困难。相反,很多消极的情感态度则影响英语学习。良好的穷的信心和快乐。在课堂上本着多鼓励少批评的原则,努力为学生营造宽松愉快的氛围......”。

7、“.....如果这些都能得到教师的肯定与欣赏,学生就会因此受到极大的鼓舞,特别是对于些英语学习有困难的同学,努力地去发现他们的闪光点,在放大镜下看待他们的这些优点,以此作为鼓励他们学习的切入点,可以很大程度上培养他们继续学习的信心和勇气。总之,初中英语教学运用情感教育,陶冶了学生的培养他们继续学习的信心和勇气。总之,初中英语教学运用情感教育,陶冶了学生的情操,激发了学生的学习动机,提高了学习的效率,在全面推进素质教育的今天,教育从知识型智能型向全面型个性发展型发展是个必然的趋势,初中英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉,希望情感教育能得到更多人的重视,在实际的教学工作充分调动学生的非智力因素,进而真正地全面推进素质教育。作者单位江苏省南京市溧水区洪蓝初级中学。教师健康热情开朗的形象益在心理学上称之为皮格马利翁效应。在笔者的教学经历中......”。

8、“.....对于些学习平平的学生这样的学生对于教师的关心最容易受感动,笔者开始就给他们提出些高于他们实际水平的要求,对他们形成较高期望,并在定的时间里给予更多的关注,长此以往,他们真的朝着笔者所期望的方向发展了,有的甚至从班级默默无闻的学生变成品学兼优的班干部。赏识学生就是信任学生。对于学生的点滴进步及时做出表扬与肯定。中学生的自我认学生交流的阵地。在批改作业时给学生写些恰如其分的评语时不时地褒扬的语气给学生以鼓励,师生之间心与心的距离在不知不觉中又拉近了。国外有专家做过这样的实验他们对些学生做了智力测试,并告诉教师其中的些学生最具有发展潜力,经过段时间的观察以后,实验者真的发现这些学生的成就比其他同学进步快,而事实上这些只是普普通通的学生。这种自我应验预言效益在心理学上称之为皮格马利翁效应。在笔者的教学经历中,笔者也常常会遇到类似耐心和真诚的帮助,才能从根本上转化他。理解是种心理换位......”。

9、“.....教师应善于把教学过程衍变为师与生生与生相互交流的过程。畅通情感信息交流的渠道,密切注视学生的情绪变化,及时移情换位,思其所思忧其所忧乐其所乐。学生的激情被激发出来,他们便不会在将学英语看作是种负担。因此,在教学中,每每遇到学生与我商量作业量较多,能否减少些英语作业的时,笔者都是欣然接受,以此换来的便是他们浅议情感教育在初中英语教学中的应用原稿德品质是格学生必须具有的最基本的素质。英语学科是门思想性很强的学科,英语交际能直接反映人们的思想感情,因此,在教学过程中创设必要的合适的平台是很重要的。演讲就是个很好的平台,可以提供机会让学生充分展示自己,同时让其他同学可以感受到演讲者的情感态度和他所要表达的价值观。比如,笔者设计了个演讲题目,让学生懂得了什么才是真正的朋友,同学们反响很大,深受教学生交流的阵地......”。