1、“.....次成功的预习,就是个以学生为主的学习过程,预习中弄懂的,学生感到这是自己的努力成果,感到英语知识并不那么深不可测,预习中不懂部分学生能认真地倾听,并不时做些笔记,以便评价的时候能有理有据,同时,他们拥有了更多练习听力的机会。叶圣陶先生曾指出教,是为了用不着教。在英语教学中,重视学法指导,是教会学生学习的重要组成部分,是中学英语教学改革的必然要求,人类社会已进入终身学习的社会,让学生爱学会学学好,并获得终身学习的能力,是中学英语教师必须担负的责任。教育工作者应使学生在自主学习的习惯。自我评价自我评价是以自身作为评价主体而对自我进行评价的方法。通过自我评价,学生可看到自己前进的足迹,进而享受成功的喜悦,增强学习的信心,以更大的热情投入新的学习同时可以看到自己的不足,从而明确努力的方向。同伴评价与学生自我评价样,同伴评价可以培养学生的评判能力......”。

2、“.....方面在上课时,要求学生把学习方教师为主体的单评价方式,把学生视为被动的评价对象。我们应以与学生平等的身份参与评价,经教师评价学生自评同伴和小组互评等结合起来,让学生喜欢评价,体验学习的进步和成功。教师评价对学生进行预习评价其目的有两个是鞭策和激励学生按要求进行课前预习是了解学生课前对新知的掌握情况。教师在培养学生预习习惯的初始阶段,应重视对学生的预习内容进行检查督促。每节浅析初中英语的有效预习策略原稿倾向对句型的练习还可以进行资料的收集和整理,着眼于对文本的理解。年级,面临中考,教师通过预习目的的设臵引导学生将新知识纳入自己的知识体系,多归纳整理。其次要考虑学生的家庭背景,文化环境和自身思维方式的差异,不同的学生预习后的效果也会不样。总之,教师要尊重学生的这些差异,不搞填平补齐,指定不同的预习目标,让每个学生都能在预习期间有所发展......”。

3、“.....要求学生在预习课文后给每段寻找个中心意思。这样做可降低定的难度,较常受学生欢迎。,注意学生的差异性。首先要根据不同年级学生的情况进行合理的预习目标设臵。初中阶段,年级学生尤其是农村中学,在小学期间英语学得很少,在预习时应侧重音形意的理解掌握。年级学生已经具备定的自主能力,除了单词外倾向对进行。即在预习提要讲义上以混乱的顺序出现已归纳好的各段落的主题句,要求学生在预习课文后给每段寻找个中心意思。这样做可降低定的难度,较常受学生欢迎。,注意学生的差异性。首先要根据不同年级学生的情况进行合理的预习目标设臵。初中阶段,年级学生尤其是农村中学,在小学期间英语学得很少,在预习时应侧重音形意的理解掌握。年级学生已经具备定的自主能力,除了单词学生感到这是自己的努力成果,感到英语知识并不那么深不可测,预习中不懂的。让学生做好记号,带着问题听课,当听懂解决疑难之后......”。

4、“.....轻松地听教师上课,往往回答问题也会更加踊跃。这样既锻炼了学生各方面的能力,又大大提高了课堂教学的有效性,可谓举多得。久而久之,学生的自主学习能力和探究合作学习的能力就培养起来了,从而使学过释疑进而达到初步的理解,同时沿着思考题所设臵的思路开始接触课文,对内容有个初知。预习的主要目的是引导学生了解课文的大致内容,并适当把握主要内容。目的在于为日后的课堂讨论作准备。浅析初中英语的有效预习策略原稿。预习的主要目的是引导学生了解课文的大致内容,并适当把握主要内容。布臵适当的思考题在于让学生带着问题有目的地预习,引导其通过释疑进而达生终生受益。浅析初中英语的有效预习策略原稿。多用于预习科普常识和人物传记类文章。因这类文章的段落层次较清楚,每段都围绕个主题展开,而且每段的开头句或结尾句通常就是该段的主题句,明显易找。目的在于引导学生在预习时学会抓住并归纳各段落的中心意思,初步了解全文的框架......”。

5、“.....对些主题句不易归纳或发现的课文,该程序也可倒过去进行。关键词初中英语课前预习方法策略凡事预则立,不预则废。做好课前预习既是顺利进行课堂教学的基本保证,又能培养学生的独立思考和解决问题的习惯。通过预习,将大大提高学生在课堂中的学习效果。学习的效果和预习的质量常常是成正比的。次成功的预习,就是个以学生为主的学习过程,预习中弄懂的,学生感到这是自己的努力成果,感到英语知识并不那么深不可测,预习中不懂身,绝大部分学生能认真地倾听,并不时做些笔记,以便评价的时候能有理有据,同时,他们拥有了更多练习听力的机会。叶圣陶先生曾指出教,是为了用不着教。在英语教学中,重视学法指导,是教会学生学习的重要组成部分,是中学英语教学改革的必然要求,人类社会已进入终身学习的社会,让学生爱学会学学好,并获得终身学习的能力,是中学英语教师必须担负的责任。教育工作者应......”。

6、“.....由于时间有限教师只要有针对性重点检查班级成绩不太好,学习自觉性相对较差的同学就行了,好学生般都会自觉完成,对预习作业完成好的要及时激励,对做得不够的予以鞭策。老师了解了他们预习的情况,课堂教学就能有的放矢。随着教师对预习作业的严格把关,学生逐步认识到预习的重要性,自然就把预习放在定的高度,久而久之句型的练习还可以进行资料的收集和整理,着眼于对文本的理解。年级,面临中考,教师通过预习目的的设臵引导学生将新知识纳入自己的知识体系,多归纳整理。其次要考虑学生的家庭背景,文化环境和自身思维方式的差异,不同的学生预习后的效果也会不样。总之,教师要尊重学生的这些差异,不搞填平补齐,指定不同的预习目标,让每个学生都能在预习期间有所发展。以往我们只注重生终生受益。浅析初中英语的有效预习策略原稿。多用于预习科普常识和人物传记类文章。因这类文章的段落层次较清楚,每段都围绕个主题展开......”。

7、“.....明显易找。目的在于引导学生在预习时学会抓住并归纳各段落的中心意思,初步了解全文的框架,以便从整体上初步了解全文。对些主题句不易归纳或发现的课文,该程序也可倒过去进行。倾向对句型的练习还可以进行资料的收集和整理,着眼于对文本的理解。年级,面临中考,教师通过预习目的的设臵引导学生将新知识纳入自己的知识体系,多归纳整理。其次要考虑学生的家庭背景,文化环境和自身思维方式的差异,不同的学生预习后的效果也会不样。总之,教师要尊重学生的这些差异,不搞填平补齐,指定不同的预习目标,让每个学生都能在预习期间有所发展。以往我们自己无法解决的问题。浅析初中英语的有效预习策略原稿。多用于预习科普常识和人物传记类文章。因这类文章的段落层次较清楚,每段都围绕个主题展开,而且每段的开头句或结尾句通常就是该段的主题句,明显易找。目的在于引导学生在预习时学会抓住并归纳各段落的中心意思......”。

8、“.....以便从整体上初步了解全文。对些主题句不易归纳或发现的课文,该程序也可倒过浅析初中英语的有效预习策略原稿学生在教师的指导下,学会自己去探索规律,归纳学法,评价效果,培养良好的素质和终身学习能力,成为适应十世纪需要的人才。而有效的课前预习能激发学生的求知欲,提高课堂效率,使学习成为他们的内在需要,提高他们的自主学习能力,希望每位英语教师在英语教学中注重对学生预习能力的培养,让学生养成英语预习的好习惯,从而提高英语教与学的效率。作者单位广西灵山县灵城倾向对句型的练习还可以进行资料的收集和整理,着眼于对文本的理解。年级,面临中考,教师通过预习目的的设臵引导学生将新知识纳入自己的知识体系,多归纳整理。其次要考虑学生的家庭背景,文化环境和自身思维方式的差异,不同的学生预习后的效果也会不样。总之,教师要尊重学生的这些差异,不搞填平补齐,指定不同的预习目标......”。

9、“.....以往我们学习方案同桌交叉检查,进行互评,用记录评价等级,每月统计次,比比看谁课前预习做得好其次根据学生实际,把学生分为若干学习小组,让他们在小组中谈预习心得,比比看看谁的观点最合理看谁提出的问题多通过小组间的互问互答互评,调动了预习的兴趣,提高了预习的效率,培养了自主合作探究的能力。本人还发现,有了评价任务在英语学科的特点,可以从以下几个方面进行指导预习,预习指导和英语教学样基于任务型教学的原理,以确保预习活动持续有序地展开。预习内容的设计因单元的学习目标和内容的不同以及各种课型而异,主要包括运用音标分析单词的读音规则或字母组合,帮助学生有效准确地记忆单词的音与形,听录音或重点朗读个段落,注意语音语调,为课上的听说活动做好准备,查找课文中词语的固便形成种自主学习的习惯。自我评价自我评价是以自身作为评价主体而对自我进行评价的方法。通过自我评价,学生可看到自己前进的足迹......”。