1、“.....形式可以有多种。任何形式只要有双向的信息交流就可以达到互动的目的。在专业教学模式上,尤其是管理类专业,强调实践环节已经成为西方各国高校主流。而我国传统的专业教学以原理教育为主,学生得到的是相对抽象的理论统的两个方面。教学的过程应该是教师和学生互动的过程。互动式教学法有两层含义是在教学过程中师生互动,主要通过教师设疑学生求解学生设疑教师释疑这种师生之间交互设疑释疑的方法进行教学,实现师生教学的双向互动是教学方案实施中有这样才能让学生的能力真正提高。在中职教育工商管理专业的教学中,教师及学生对教材的崇拜还很明显,教师对按照教材教学,学生对教材的掌握。教师只是关心学生对教材的理解中是否有难以理解的然后再与学生沟通交流,学生只是在成绩确保的基浅谈职业教育下的工商管理教学原稿解和分析案例。还可以让学生自己收集资料,编写案例......”。

2、“.....比较谁的案例编写得精彩,分析得恰当。还可以让学生扮演案例中的角色在课堂上表演。正确处理教材与讲授。管理学的教学大纲虽然出自权威部门,但是作为教师,就缺乏进行实务教学的基础。在管理学教学中,教师按照讲授为主,尽管以其他方式作为辅助,但也都是形式上的。即使将讨论法添加到课堂中,通常也是教师掌握课程中的主体,教学内容不够全面,仍旧局限在认知性问题的理解感知及应用方面。教师对对案例进行加工,在没有现成案例的情况下,需要收集资料,自己编写案例。再次,案例教学的主导权是教师,主体应该是学生,即通过让学生自己分析案例,锻炼他们分析和解决实际问题理论联系实际的能力。例如可以让学生上讲台,扮演教师的角色,结合不够紧密,两者之间的差距较大,毕业生所掌握的部分知识已经陈旧过时,难以满足社会和时代发展的需要。教学中存在的问题目前工商管理专业的教学,理论课程明显多于实务课程,理论教学明显重于实务教学......”。

3、“.....长期以来我国真正提高。另外,中等职业学校工商管理专业的教师大多数是具有深厚的理论功底,擅长理论教学,但同时又由于他们绝大多数没有从事过工商管理工作,缺乏实践经验,也就缺乏进行实务教学的基础。教学中存在的问题目前工商管理专业的教学,理论课中等职业学校教育重理论轻实践重分数轻能力。浅谈职业教育下的工商管理教学原稿。另外,中等职业学校工商管理专业的教师大多数是具有深厚的理论功底,擅长理论教学,但同时又由于他们绝大多数没有从事过工商管理工作,缺乏实践经验,在管理学教学中,教师按照讲授为主,尽管以其他方式作为辅助,但也都是形式上的。即使将讨论法添加到课堂中,通常也是教师掌握课程中的主体,教学内容不够全面,仍旧局限在认知性问题的理解感知及应用方面。教师对哲理的领悟潜能的开发及自身中学。在中职教育工商管理专业的教学中,教师及学生对教材的崇拜还很明显,教师对按照教材教学,学生对教材的掌握......”。

4、“.....学生只是在成绩确保的基础上对教材的再回顾。社会迅较强的专业,如果不能让学生通过自己的亲身经历去体验知识检验知识与技能,那么学生所学知识很难真正变成自己的能力。工商管理专业教学的良好目标的实现离不开实践基地的建设,实践基地包括校内实训基地和校外实习基地两部分。校内实训基地主理的领悟潜能的开发及自身能力培养上做的还很不够,而其思维方式及对学生的能力培养只是将课本转述,对学生的再教育,也只是把课本内容复述给学生而已,同时学生的疑问权利也渐渐被取代。相反课堂教学中最重要的就是学生对于学习内容的反馈,中等职业学校教育重理论轻实践重分数轻能力。浅谈职业教育下的工商管理教学原稿。另外,中等职业学校工商管理专业的教师大多数是具有深厚的理论功底,擅长理论教学,但同时又由于他们绝大多数没有从事过工商管理工作,缺乏实践经验,解和分析案例......”。

5、“.....编写案例。在课堂上采取小组竞赛的方法,比较谁的案例编写得精彩,分析得恰当。还可以让学生扮演案例中的角色在课堂上表演。正确处理教材与讲授。管理学的教学大纲虽然出自权威部门,但是作为教师,集相关信息分析问题解决问题的能力。案例教学是否成功,在很大程度上取决于教师如何选择案例和进行教学组织。首先,对于案例的选择要恰当,最好选择最近最新的经典案例。注意中西结合,避免拿来主义,照搬照抄西方企业的案例。其次,教师需要浅谈职业教育下的工商管理教学原稿的发展使管理学的知识也在不断更新,当旧知识再去统当前管理场面时往往已经不合时宜。所以,当前这种管理学教学方法不仅不能有效地帮助学生对管理学产生兴趣,而且对教师的教育方式培养也会受到影响。浅谈职业教育下的工商管理教学原稿解和分析案例。还可以让学生自己收集资料,编写案例。在课堂上采取小组竞赛的方法,比较谁的案例编写得精彩,分析得恰当......”。

6、“.....正确处理教材与讲授。管理学的教学大纲虽然出自权威部门,但是作为教师,管理教学改革任务任重而道远,我们要高度重视职业教育的重要性,结合职业教育中工商管理教学的特点,提出更多适合中职工商管理教学新思路,使我们的教学更接近实际,培养出的人才才能更好地为我们的企业我们的经济服务。作者单位山西省武乡职例教学要求教师在授课过程中,注意收集和制作相关的案例,把有关素材完整地提供给学生,而后运用基本原理进行启发引导,要求学生在查阅资料和独立思考的基础上进行讨论分析,然后由教师进行总结或点评,或进行补充性提高性的讲解,以学生提交要为学生日常教学和进行模拟训练使用,是新型的培养高职人才的实践场所。校内实训基地应以技能训练为重点,让学生在模拟真实的职业环境下得到充分的职业技能训练,使学生能够将专业理论知识转变成专业基本技能,减少以后上岗的压力。总之......”。

7、“.....浅谈职业教育下的工商管理教学原稿。另外,中等职业学校工商管理专业的教师大多数是具有深厚的理论功底,擅长理论教学,但同时又由于他们绝大多数没有从事过工商管理工作,缺乏实践经验,教学过程中也要灵活运用这些教材,保证学生学习的内容既有方向又有质量。展现现代教师的职业素养。另外,适时地穿插些经济法律法规和伦理道德方面的知识,使学生在平时的学习中就点滴地积累些有关职业道德方面的知识。工商管理类课程是门操作对案例进行加工,在没有现成案例的情况下,需要收集资料,自己编写案例。再次,案例教学的主导权是教师,主体应该是学生,即通过让学生自己分析案例,锻炼他们分析和解决实际问题理论联系实际的能力。例如可以让学生上讲台,扮演教师的角色,身能力培养上做的还很不够,而其思维方式及对学生的能力培养只是将课本转述,对学生的再教育,也只是把课本内容复述给学生而已,同时学生的疑问权利也渐渐被取代......”。

8、“.....只有这样才能让学生的能案例分析报告作为考核方式,通过自我评价同学互评教师打分相结合的方法决定考核成绩。这种方式有利于保持专业课程的鲜活性,提高学生学习的兴趣和积极性,实现教与学的真正意义上的互动,帮助学生掌握将理论运用于实践的方法和途径,形成主动浅谈职业教育下的工商管理教学原稿解和分析案例。还可以让学生自己收集资料,编写案例。在课堂上采取小组竞赛的方法,比较谁的案例编写得精彩,分析得恰当。还可以让学生扮演案例中的角色在课堂上表演。正确处理教材与讲授。管理学的教学大纲虽然出自权威部门,但是作为教师缺乏感性认识和应用性训练。这样,方面学生难以完全理解所学的知识另方面也割裂了理论与实践的有机联系。要实现知识的传承和能力的培养相统的目标,案例教学是种十分有效的教学方式。而专业课程大多应用性业务性很强,十分适合案例教学。对案例进行加工,在没有现成案例的情况下......”。

9、“.....自己编写案例。再次,案例教学的主导权是教师,主体应该是学生,即通过让学生自己分析案例,锻炼他们分析和解决实际问题理论联系实际的能力。例如可以让学生上讲台,扮演教师的角色,师生互动,教师制订的教学方案,在实施中随时接受和吸纳学生的意见与要求,经调整后落实到教学过程,师生之间需要经常进行有效沟通,使教师能够及时接收反馈的信息并调整教学方案,从而达到教与学的和谐统。而要达到良好的互动效果,关键在于础上对教材的再回顾。社会迅猛的发展使管理学的知识也在不断更新,当旧知识再去统当前管理场面时往往已经不合时宜。所以,当前这种管理学教学方法不仅不能有效地帮助学生对管理学产生兴趣,而且对教师的教育方式培养也会受到影响。教与学是相理的领悟潜能的开发及自身能力培养上做的还很不够,而其思维方式及对学生的能力培养只是将课本转述,对学生的再教育,也只是把课本内容复述给学生而已......”。