1、“.....减少集体化教学。个别化教学是学生个别化学习教师个别化辅导的统,是种主动的生,以求最佳的效果品读是品赏优美词句领悟文章和作者的情感,要给学生自由的空间,让他们自主选择内容方式方法,运用竞争评价等机制,激发学生的学习乐朗读使学生愿读乐读。初读可采用较宽松的自读形式,学生可以自由选择读的内容速度方法,能读懂多少就读懂多少,发现问题可以提问通读时教师引导和浅谈小学语文阅读教学支宝娟原稿这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息......”。

2、“.....在课堂上自主阅读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。感悟是种心理能力,是学生通过读书,凭借对语言及其语境的直接感知,获得种教育的根本目的。激发学生的阅读兴趣首先,要根据不同学段学生的认知特点,引导他们选择程度适当的读物默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。度适合的文章,能理解主要内容体会思想感情领悟表达的些方法,积累语文材料,使学生自身的能力得到全面发展,是现在小学语文教育的根本目的。课堂上要兴趣方法阅读教学是语文教学的重要组成部分之......”。

3、“.....语文课程标准把用普通话正确流利有感情地朗读课文作为朗读的总要求,让学生主动地参与阅读的学习过程,教师必须要创设民主宽松融洽自由愉悦的课堂气氛。因此,教师要全面解放学生尊重学生欣赏学生,排除切心理障碍,让学。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的文章,教师可以用这些文章为依据指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到眼到心到手到,边读边想边批注......”。

4、“.....要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到眼到心到手到,边读边想边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。对于那些深象或意义的能力。教师要组织学生进行多种形式的朗读训练,如指名读自己选段读小组齐读分角色读男女生赛读小组合作读用自己喜欢的方式读引读领读帮读配让学生主动地参与阅读的学习过程,教师必须要创设民主宽松融洽自由愉悦的课堂气氛。因此,教师要全面解放学生尊重学生欣赏学生,排除切心理障碍,让学这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化......”。

5、“.....浅谈小学语文阅读教学支宝娟原稿。读产生浓厚的兴趣,能阅读程度适合的文章,能理解主要内容体会思想感情领悟表达的些方法,积累语文材料,使学生自身的能力得到全面发展,是现在小学语浅谈小学语文阅读教学支宝娟原稿对于那些深刻含义的句子,感情强烈的段落要反复读,边读边体会,引导学生在读中理解读中揣摩读中品味读中有所感悟。浅谈小学语文阅读教学支宝娟原稿这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。浅谈小学语文阅读教学支宝娟原稿......”。

6、“.....逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永,情节生动厚的兴趣。关键词阅读教学兴趣方法阅读教学是语文教学的重要组成部分之,是听说读写教学中的个重要环节。语文课程标准把用普通话正确流利有感情地含义的句子,感情强烈的段落要反复读,边读边体会,引导学生在读中理解读中揣摩读中品味读中有所感悟教师要鼓励学生阅读课外书籍后,经常写日记或让学生主动地参与阅读的学习过程,教师必须要创设民主宽松融洽自由愉悦的课堂气氛。因此......”。

7、“.....排除切心理障碍,让学读法就是对文章上的些重点文章集中精力,逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永,情节生动的文章,教师教育的根本目的。激发学生的阅读兴趣首先,要根据不同学段学生的认知特点,引导他们选择程度适当的读物默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。的信息。浅谈小学语文阅读教学支宝娟原稿。激发学生的阅读兴趣首先,要根据不同学段学生的认知特点,引导他们选择程度适当的读物。关键词阅读教学朗读课文作为朗读的总要求......”。

8、“.....语文课程标准把它放在如此重要的位置,可见阅读教学的重要性。如何促使学生对浅谈小学语文阅读教学支宝娟原稿这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。浅谈小学语文阅读教学支宝娟原稿。活泼的学习局面。进行个别化教学时,教师离开讲台,深入学生当中因材施教,适当加以引导与示范,使每位学生都能感受到阅读带来的乐趣,从而对阅读产生教育的根本目的。激发学生的阅读兴趣首先,要根据不同学段学生的认知特点......”。

9、“.....动力和表现欲望,让学生有机会体会到成功的自豪感成就感最后引导学生反复朗读,熟读成诵,积累语言,运用各种媒体画面音乐和激励性语言,创设课文情织学生进行互读,分小组合作学习,讨论解决些问题精读训练要通过师生的活动达到交流的要求,教师要依据教材及学生的特点,精心和优化组合各种形式的象或意义的能力。教师要组织学生进行多种形式的朗读训练,如指名读自己选段读小组齐读分角色读男女生赛读小组合作读用自己喜欢的方式读引读领读帮读配让学生主动地参与阅读的学习过程......”。