1、“.....新课标指出阅读是学扩大阅读范围,扩大阅读量浅谈小学语文阅读教学毛红利原稿。要让学生养成良好的阅读习惯,就要循序渐进,不放松任何细节,引导学生逐步形成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力提高阅读效率,顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读,既能在主动愉基础。语文课程标准在第第学段的阅读教学目标中分别提出了学习略读和浏览的要求。课标要求从小学年级开始学习略读浏览,到初中阶段要达到熟练运用,这就显示了略读和浏览在语文课程中的价值和意义。因此,也可说略读和浏览是阅读教学必须完成的个重要教学任务,教以写读后感主动克服阅读困难的习惯使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯,就能自己去读书并大有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如花钟课,学生对花不太熟悉,这对他们理解课文内容有定难度。在讲读课之前,让学生从课浅谈小学语文阅读教学毛红利原稿在......”。

2、“.....就必须强调学生阅读的自主性和独立性,鼓励学生在阅读中自行发现自行建构文本的意义,甚至创造意义。如在教学桂林山水时,可以用课件播放桂林的风景影片,让学生直观感受桂林山的奇秀险的特点和水的静清绿的特点。学生自然而然就能体会到了学毛红利原稿。要让学生养成良好的阅读习惯,就要循序渐进,不放松任何细节,引导学生逐步形成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力提高阅读效率,顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读,既能在主动愉悦的气氛中进行,又能在遇到问题时排除困难,收获自己的独特感受。但是在阅读教学中,教师往往以自己的讲解分析代替学生的感悟,竭力让学生接受阅读的结论。在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是教师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。这种缺失阅读主体的阅读过程在现行阅读教学大量存......”。

3、“.....来赞美桂林山水的美这样,教师把原来要由老师讲解的内容转化为学生形式多样自主生动的交流活动,每个学生都能感受到创造的结论。在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是教师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。这种缺失阅读主体的阅读过程在现行阅读教学大量存在。要改变这样的状况,就必须强调学生阅读的自主性和独立性,鼓励学生在阅读中自行发现自行建构文本的的乐趣,成功的满足,感受到阅读独特的价值,感受到心灵成长的愉悦。因此,课堂教学中,教师应鼓励学生发表自己的观点,珍视个体在阅读中的独特感受和理解,学生的阅读兴趣独立思考的意识和创造的精神才不会被扼杀,才能促使学生阅读品质的养成浅谈小学语文阅读教参考文献教育部语文课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,张兴柱小学语文阅读教学创造性思维的培养教育革新......”。

4、“.....作者单位河南省宝丰县教师进修学校。其次,要尊重学生阅读的独特感受。新课标指出阅读是学的指导,努力开创阅读教学的的新方法。阅读教学应注重培养学生的阅读品质阅读品质是指阅读行为阅读作风上表现出来的思想认识等的本质,它包括阅读的习惯阅读的感受理解和体验等方面,是阅读的重要构成因素。学生是阅读的主体,因此,要强调学生阅读的自主性独立性这样,教师把原来要由老师讲解的内容转化为学生形式多样自主生动的交流活动,每个学生都能感受到创造的乐趣,成功的满足,感受到阅读独特的价值,感受到心灵成长的愉悦。因此,课堂教学中,教师应鼓励学生发表自己的观点,珍视个体在阅读中的独特感受和理解,学生持达到阅读的目标。良好的阅读习惯旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终生受用。在小学阶段,就要着重培养学生认真预习的习惯边读,边想的习惯不动笔墨不读书的习惯,动笔的方法有很多,可以摘抄优美的词句段落......”。

5、“.....有必要的话还可的乐趣,成功的满足,感受到阅读独特的价值,感受到心灵成长的愉悦。因此,课堂教学中,教师应鼓励学生发表自己的观点,珍视个体在阅读中的独特感受和理解,学生的阅读兴趣独立思考的意识和创造的精神才不会被扼杀,才能促使学生阅读品质的养成浅谈小学语文阅读教在。要改变这样的状况,就必须强调学生阅读的自主性和独立性,鼓励学生在阅读中自行发现自行建构文本的意义,甚至创造意义。如在教学桂林山水时,可以用课件播放桂林的风景影片,让学生直观感受桂林山的奇秀险的特点和水的静清绿的特点。学生自然而然就能体会到了于学生学好课文,也为将来收集,整理信息打下基础。其次,要尊重学生阅读的独特感受。新课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我们语文教师的责任应引导学生去挖掘课文的感人之处,去感受作者的思想感情,从而让学生走进文本,浅谈小学语文阅读教学毛红利原稿......”。

6、“.....积极促使学生阅读品质的养成。总之,我们每位教师都应该在语文课程标准的指导之下不懈努力,认真领会新课标的实质内容及要求,不步入阅读教学的误区。加强学生阅读兴趣阅读品质的培养和方法的指导,努力开创阅读教学的的新方在。要改变这样的状况,就必须强调学生阅读的自主性和独立性,鼓励学生在阅读中自行发现自行建构文本的意义,甚至创造意义。如在教学桂林山水时,可以用课件播放桂林的风景影片,让学生直观感受桂林山的奇秀险的特点和水的静清绿的特点。学生自然而然就能体会到了学中的学法指导教材与教法,作者单位河南省宝丰县教师进修学校浅谈小学语文阅读教学毛红利原稿。总之,我们每位教师都应该在语文课程标准的指导之下不懈努力,认真领会新课标的实质内容及要求,不步入阅读教学的误区。加强学生阅读兴趣阅读品质的培养和方法可以在文章中作出记号和批语......”。

7、“.....学生养成了良好的阅读习惯,就能自己去读书并大有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如花钟课,学生对花不太熟悉,这对他们理解的阅读兴趣独立思考的意识和创造的精神才不会被扼杀,才能促使学生阅读品质的养成浅谈小学语文阅读教学毛红利原稿。参考文献教育部语文课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,张兴柱小学语文阅读教学创造性思维的培养教育革新,李桂莲浅谈小学语文阅读教的乐趣,成功的满足,感受到阅读独特的价值,感受到心灵成长的愉悦。因此,课堂教学中,教师应鼓励学生发表自己的观点,珍视个体在阅读中的独特感受和理解,学生的阅读兴趣独立思考的意识和创造的精神才不会被扼杀,才能促使学生阅读品质的养成浅谈小学语文阅读教者观察的细致描写的生动与形象。接着再引导学生交流对文本的阅读感受,内容和形式不限,学生自由选择......”。

8、“.....来赞美桂林山水的美收获自己的独特感受。但是在阅读教学中,教师往往以自己的讲解分析代替学生的感悟,竭力让学生接受阅读的结论。在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是教师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。这种缺失阅读主体的阅读过程在现行阅读教学大量存学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我们语文教师的责任应引导学生去挖掘课文的感人之处,去感受作者的思想感情,从而让学生走进文本,收获自己的独特感受。但是在阅读教学中,教师往往以自己的讲解分析代替学生的感悟,竭力让学生接受阅读课文内容有定难度。在讲读课之前,让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片,并在课堂上充分利用这些材料。语文教材内容丰富,其中新奇有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣,从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯,在应用于时就会主动查找相关资料......”。

9、“.....要改变这样的状况,就必须强调学生阅读的自主性和独立性,鼓励学生在阅读中自行发现自行建构文本的意义,甚至创造意义。如在教学桂林山水时,可以用课件播放桂林的风景影片,让学生直观感受桂林山的奇秀险的特点和水的静清绿的特点。学生自然而然就能体会到了的气氛中进行,又能在遇到问题时排除困难,坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终生受用。在小学阶段,就要着重培养学生认真预习的习惯边读,边想的习惯不动笔墨不读书的习惯,动笔的方法有很多,可以摘抄优美的词句段落,也收获自己的独特感受。但是在阅读教学中,教师往往以自己的讲解分析代替学生的感悟,竭力让学生接受阅读的结论。在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是教师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。这种缺失阅读主体的阅读过程在现行阅读教学大量存师在阅读教学中必须注重略读和浏览......”。