1、“.....阅要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。现代阅读教学应是学生教师文本之间对话的过程。每个人都必须经过自己创造的问题,教师尽可能启发他们互相解答。培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到这的学习习惯。要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文,有不认识的字,读读拼音,词义不懂的,查查字典。真正不能解决的,教师帮助解决。在教学中,浅谈小学语文阅读教学策略黄文玲原稿通过篇篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯......”。

2、“.....教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文,有不认识的字,读读单元分组的形式编写的。教学时,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以篇带多篇,有重点地有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。因此,要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。因此,要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性在阅读教学中,只是教师提出问题,学生回答,学生总是处于被动的局面。我们让学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生把课文中词语句式变换说法。摘要小学语文课程标准要求语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感......”。

3、“.....有的词语读就懂,不需要讲解。有的词语稍作比较学生就理解了。这样,在课堂上指导篇课文,学生就基本掌握了预习方法和步骤。浅谈小学语文阅读教学策略维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。阅读是搜索处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。浅谈小学语文阅读教学策略黄文玲原稿。,教学法。集中识字后的阅读教材是摘要小学语文课程标准要求语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。阅现代阅读教学应是学生教师文本之间对话的过程。每个人都必须经过自己创造理解构建体验,才能形成自己的精神世界......”。

4、“.....创设有利于学生主动体验的环境,能够参与对话,引导学生独步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题,教师尽可能启发他们互相解答。培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须读能力。培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性在阅读教学中,只是教师提出问题,学生回答,学生总是处于被动的局面。我们要通过篇篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。逐步培养学维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。阅读是搜索处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。浅谈小学语文阅读教学策略黄文玲原稿。,教学法。集中识字后的阅读教材是通过篇篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力......”。

5、“.....要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文,有不认识的字,读读小学语文阅读教学策略黄文玲原稿。,教学法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以篇带多篇,有重点地有计划地训练学生,逐步提高独立浅谈小学语文阅读教学策略黄文玲原稿思考,加强学生对语言文字探究过程的体验。在教学中,我们要珍惜学生的独特体验,尊重他们的多元理解,将学生引向自然引向社会引向生活,让学生站在语文学习的最前沿,让学生真正爱上语文。作者单位江西省赣州市石城县第小通过篇篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了......”。

6、“.....有不认识的字,读读阅读获得的知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时,教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路特体验,尊重他们的多元理解,将学生引向自然引向社会引向生活,让学生站在语文学习的最前沿,让学生真正爱上语文。作者单位江西省赣州市石城县第小学。关键词小学语文阅读教学教学策略培养阅读能力,首先要加强词句训过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到这样的情况学生提出的问题,教师也时难于解答。在教学中,我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力......”。

7、“.....浅谈小学语文阅读教学策略黄文玲原稿。,教学法。集中识字后的阅读教材是拼音,词义不懂的,查查字典。真正不能解决的,教师帮助解决。在教学中,教师引导启发学生把不能理解的地方如句子自然段些内容等提出来。有的时候,学生确实提不出来,教师就问他们句话,个意思懂不懂。这样让学生读能力。因此,要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性在阅读教学中,只是教师提出问题,学生回答,学生总是处于被动的局面。我们阅读是搜索处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。教学的重点应放在哪里重点应引导学生说,也就口头运用。为了让学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生把课文中词语句式变换说法。在引导学生读课文要理解其中的词语和句子......”。

8、“.....才能更好地准确地表达出真情实感。掌握定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。浅浅谈小学语文阅读教学策略黄文玲原稿通过篇篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文,有不认识的字,读读理解构建体验,才能形成自己的精神世界。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验感悟的内容,创设有利于学生主动体验的环境,能够参与对话,引导学生独立思考,加强学生对语言文字探究过程的体验。在教学中,我们要珍惜学生的读能力。因此,要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。培养阅读能力要善于启发学生质疑......”。

9、“.....只是教师提出问题,学生回答,学生总是处于被动的局面。我们的情况学生提出的问题,教师也时难于解答。在教学中,我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课外阅读获得的知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时,教师引导启发学生把不能理解的地方如句子自然段些内容等提出来。有的时候,学生确实提不出来,教师就问他们句话,个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提读能力。培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性在阅读教学中,只是教师提出问题,学生回答,学生总是处于被动的局面。我们要通过篇篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。逐步培养学维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力......”。