1、“.....讲述河姆渡半坡居民的生活状况时,为了调动学生对枯燥乏味的远古知识的学习兴趣,课堂小黑板上,要求学生通过阅读后找出答案。同时注意培养学生的阅读能力。是在阅读时,叮嘱学生及时圈划出重要时间重大事件重要人物和意义等,让学生在阅读中学会抓重点。是想象培养思维力,并间接给学生提供了个展现自我能力的平台。举多得,这样的课堂深受学生欢迎。浅谈初中历史教学中自主学习能力的培养策略原稿。首先是阅读方法的指导浅谈初中历史教学中自主学习能力的培养策略原稿课的些内容产生了兴趣。教师对学生提出的问题,不管问题的质量如何,特别是个别同学对文本的质疑......”。

2、“.....积极鼓励,及时热情耐心巧妙地引导学生自己寻找答案考古学家在挖掘河姆渡半坡遗址时,出土了些打磨得非常光滑的骨器石器陶器,有箭头鱼叉鱼钩盆碗等物品。在个窖穴里,发现了稻谷蔬菜子麻布等物品。根据以上材料,请你想象己寻找问题的答案,能更好地激发学生的学习兴趣。学生只会对他感兴趣的问题,才有强烈的探索精神,学生如果能够提出问题,特别是对书本内容表示质疑的问题,就说明他对这生的思维力。例如在教学年级上册原始的农耕生活课,讲述河姆渡半坡居民的生活状况时,为了调动学生对枯燥乏味的远古知识的学习兴趣,课堂开始之初就以部远古动漫夸父追日内容产生了兴趣。教师对学生提出的问题......”。

3、“.....特别是个别同学对文本的质疑,都应该正确引导,积极鼓励,及时热情耐心巧妙地引导学生自己寻找答案,不但强入,引发学生学习兴趣。之后联系学生喜欢的盗墓笔记鬼吹灯的情节,邀请同学们去参加次考古探险,激发学生探索欲。用系列启发探究式的问题,配以精美图片,创设考古情境,以苏州中考为例中考总分分,历史分数值为分,仅占中考比值的。浅谈初中历史教学中自主学习能力的培养策略原稿。其次,鼓励学生对问题的寻根究底,引导学生自己寻找问实践,笔者认为初中历史课堂中学生自主学习能力的培养应从注重调动学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,传授自主学习的要领,掌握自主学习的方法......”。

4、“.....关键词初中历史教学自主学习培养策略历史是门学生终身受用的学科,虽然是中考科目,但是所占比值不高。每位历史教姆渡半坡居民当时的生活情况学生通过文本阅读,图片观察,问题思考,积极投入到课堂学习中。创设情境,还原历史,既刺激了学生的好奇心和求知欲,又为学生提供了个发挥入,引发学生学习兴趣。之后联系学生喜欢的盗墓笔记鬼吹灯的情节,邀请同学们去参加次考古探险,激发学生探索欲。用系列启发探究式的问题,配以精美图片,创设考古情境,课的些内容产生了兴趣。教师对学生提出的问题,不管问题的质量如何,特别是个别同学对文本的质疑......”。

5、“.....积极鼓励,及时热情耐心巧妙地引导学生自己寻找答案和求知欲,又为学生提供了个发挥想象培养思维力,并间接给学生提供了个展现自我能力的平台。举多得,这样的课堂深受学生欢迎。其次,鼓励学生对问题的寻根究底,引导学生浅谈初中历史教学中自主学习能力的培养策略原稿习的条件,开辟第历史课堂,扩展自主学习的平台等几个方面着手。关键词初中历史教学自主学习培养策略历史是门学生终身受用的学科,虽然是中考科目,但是所占比值不课的些内容产生了兴趣。教师对学生提出的问题,不管问题的质量如何,特别是个别同学对文本的质疑,都应该正确引导,积极鼓励......”。

6、“.....历史中考复习连时间都保证不了,分数又从何谈起呢如何向历史课堂要质量,向历史教学要成效,这是笔者从教以来直在思考的问题。经过多年的理论学习和教配以精美图片,创设考古情境,如考古学家在挖掘河姆渡半坡遗址时,出土了些打磨得非常光滑的骨器石器陶器,有箭头鱼叉鱼钩盆碗等物品。在个窖穴里,发现了稻谷蔬菜子麻布大都会经历这样的尴尬情形星期在个班级上了堂历史课,很有能要到星期再去这个班上第节历史课时,这个班的学生几乎认不出历史老师了。可以想象上节课所教的知识,学生也入,引发学生学习兴趣。之后联系学生喜欢的盗墓笔记鬼吹灯的情节,邀请同学们去参加次考古探险,激发学生探索欲......”。

7、“.....配以精美图片,创设考古情境,不但强化和鼓励学生的求知欲,提升了学生的质疑能力,使他们在活动中增长才干,培养他们自主学习的能力。以苏州中考为例中考总分分,历史分数值为分,仅占中考比值的。浅己寻找问题的答案,能更好地激发学生的学习兴趣。学生只会对他感兴趣的问题,才有强烈的探索精神,学生如果能够提出问题,特别是对书本内容表示质疑的问题,就说明他对这问题的答案,能更好地激发学生的学习兴趣。学生只会对他感兴趣的问题,才有强烈的探索精神,学生如果能够提出问题,特别是对书本内容表示质疑的问题,就说明他对这课的等物品。根据以上材料......”。

8、“.....图片观察,问题思考,积极投入到课堂学习中。创设情境,还原历史,既刺激了学生的好奇浅谈初中历史教学中自主学习能力的培养策略原稿课的些内容产生了兴趣。教师对学生提出的问题,不管问题的质量如何,特别是个别同学对文本的质疑,都应该正确引导,积极鼓励,及时热情耐心巧妙地引导学生自己寻找答案始之初就以部远古动漫夸父追日导入,引发学生学习兴趣。之后联系学生喜欢的盗墓笔记鬼吹灯的情节,邀请同学们去参加次考古探险,激发学生探索欲。用系列启发探究式的问题己寻找问题的答案,能更好地激发学生的学习兴趣。学生只会对他感兴趣的问题,才有强烈的探索精神......”。

9、“.....就说明他对这在阅读中列读书提纲,然后在课堂上与合作小组成员间进行互相比较,取长补短,最后与教师列出的提纲对比,训练学生提纲挚领的能力。首先,在课堂提问时,通过不断变换提问针对历史课时少历史知识点多的特点,开始就要培养学生的课前预习能力与习惯,着重培养学生阅读历史文本的能力。按照学习目标要求,课前将知识点分解成成若干小问题,板书姆渡半坡居民当时的生活情况学生通过文本阅读,图片观察,问题思考,积极投入到课堂学习中。创设情境,还原历史,既刺激了学生的好奇心和求知欲,又为学生提供了个发挥入,引发学生学习兴趣......”。