1、“.....下面,笔者谈谈语文课堂提问的几个教学环节和几点有效做法教学情境的创设创设教学情境是语文教学的个重要环节,在呈现教学内容时,在建立新概念或新规律之前,教师要千方百计设计些正待解决的问题,根据语文学科和语文生弄糊涂。浅论初中语文课堂教学中的提问教学方法及艺术原稿。民主和谐的课堂气氛。好的课堂气氛,有助于调动学生主动参与,突出学生的主体地位,有助于培养学生的创新品质和探索精神。然而,在实际教学中,有部分教师由于没有抓准提问的契机,效做法教学情境的创设创设教学情境是语文教学的个重要环节,在呈现教学内容时,在建立新概念或新规律之前,教师要千方百计设计些正待解决的问题,根据语文学科和语文知识的特点,利用各种教学手段,创设渲染,来激发学生学习兴趣,点燃学生的思维火浅论初中语文课堂教学中的提问教学方法及艺术原稿。那么如何去启发诱导呢。概括地讲......”。

2、“.....具体形式表现为语言启发直观启发实验操作启发对比类比启发设问启发比喻启发等。运用新知,拓展创新型化与具体化联想与猜想等。具体形式表现为语言启发直观启发实验操作启发对比类比启发设问启发比喻启发等。然而,在实际教学中,有部分教师由于没有抓准提问的契机,或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。因此,有效的课堂提问应是从实际出发放在启发诱导上,不能滔滔不绝的讲,特别是提倡素质教育的今天,更不能包办代替学生解决问题,死记死背问题的答案,只能通过启发诱导,让学生感知新知,尝试提出问题,分析问题,解决问题,让其体验成功的喜悦,为后继学习积蓄更多更大的经验和力量新知识的积极探索状态,同时也显得新课导入新颖自然启发诱导,解决问题启发诱导,解决问题是教学的重要环节。教师要把精力重点放在启发诱导上......”。

3、“.....特别是提倡素质教育的今天,更不能包办代替学生解决问题,死记死背问题的答案,只能间,又能培养发散思维能力。巧思妙设引入问题认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。教师可巧妙地利用知识的内在联系,关节点或易错的地方设疑,从不同方向,不同角度提出些新颖,富有启发性且难度相当的问题,吸引学生走进以其现有知识不能顺通过启发诱导,让学生感知新知,尝试提出问题,分析问题,解决问题,让其体验成功的喜悦,为后继学习积蓄更多更大的经验和力量。那么如何去启发诱导呢。概括地讲,启发诱导的方法般是指导学生自学观察与实验比较分类与系统化归纳演绎分析与综合模运用新知,拓展创新学生开始接受新知识不等于形成技能和能力,需要经过识记理解掌握灵活运用知识的内化过程。因此,要让学生在学中练习练中提高,这也体现了以学生为主体,以训练为主线的教学方法......”。

4、“.....能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。为此,作为语文教师,应精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色适合学生口味的提问艺术风格,以达的知之不多,转化为知之较多。课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生,可以使学生掌握解决同问题的多种解答方法,既拓宽思维的空间,又能培养发散思维,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点难点来精心设问发问另外,还应从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思维的兴趣点来问,使提问真正问到学生的心窍上。下面,笔者谈谈语文课堂提问的几个教学环节和几点有通过启发诱导,让学生感知新知,尝试提出问题,分析问题,解决问题,让其体验成功的喜悦,为后继学习积蓄更多更大的经验和力量......”。

5、“.....概括地讲,启发诱导的方法般是指导学生自学观察与实验比较分类与系统化归纳演绎分析与综合模。那么如何去启发诱导呢。概括地讲,启发诱导的方法般是指导学生自学观察与实验比较分类与系统化归纳演绎分析与综合模型化与具体化联想与猜想等。具体形式表现为语言启发直观启发实验操作启发对比类比启发设问启发比喻启发等。运用新知,拓展创新弦,使学生身临其境,触景生情,此时教师因势利导,巧妙导入新课,就会把学生的学习热情推向高潮,使学生不知不党觉进入新知识的积极探索状态,同时也显得新课导入新颖自然启发诱导,解决问题启发诱导,解决问题是教学的重要环节。教师要把精力重点浅论初中语文课堂教学中的提问教学方法及艺术原稿到最佳的教学效果。作者单位甘肃省陇南市武都区深圳中学。这充分说明学生在良好的学习环境中感到无拘无束,可以畅所欲言,思维就会激活,创造的火花就会不断闪现,正如古人所言乐思方有思泉涌......”。

6、“.....那么如何去启发诱导呢。概括地讲,启发诱导的方法般是指导学生自学观察与实验比较分类与系统化归纳演绎分析与综合模型化与具体化联想与猜想等。具体形式表现为语言启发直观启发实验操作启发对比类比启发设问启发比喻启发等。运用新知,拓展创新,可用合作的方法,力争当堂达标。评价是反馈的催化剂,对在反馈过程中表现出色的学生给予适度表扬。对学生表现出的求异思维倍加呵护鼓励。对学生出现学习上的暂时困难,给予真诚安慰,不伤其自尊和自信,要善于捕捉微小进步和闪光点。综上所述,可主动积极。值得提的是,课堂上设置问题的矛盾,应从实际出发,不能故弄玄虚,把学生弄糊涂。浅论初中语文课堂教学中的提问教学方法及艺术原稿。巧思妙设引入问题认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。教师可巧妙地利用知识的内在联系,关能力。这充分说明学生在良好的学习环境中感到无拘无束,可以畅所欲言,思维就会激活......”。

7、“.....正如古人所言乐思方有思泉涌。,集中反馈矫正,每节课教师可针对教学目标,精心设计适量有代表性题目,由学生独立完成。对有困难的学生通过启发诱导,让学生感知新知,尝试提出问题,分析问题,解决问题,让其体验成功的喜悦,为后继学习积蓄更多更大的经验和力量。那么如何去启发诱导呢。概括地讲,启发诱导的方法般是指导学生自学观察与实验比较分类与系统化归纳演绎分析与综合模学生开始接受新知识不等于形成技能和能力,需要经过识记理解掌握灵活运用知识的内化过程。因此,要让学生在学中练习练中提高,这也体现了以学生为主体,以训练为主线的教学方法,并且以练习发现拓展再练习再拓展来拓宽学生的认知领域和思路,由原来放在启发诱导上,不能滔滔不绝的讲,特别是提倡素质教育的今天,更不能包办代替学生解决问题,死记死背问题的答案,只能通过启发诱导,让学生感知新知,尝试提出问题,分析问题,解决问题,让其体验成功的喜悦......”。

8、“.....由原来的知之不多,转化为知之较多。课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生,可以使学生掌握解决同问题的多种解答方法,既拓宽思维的空节点或易错的地方设疑,从不同方向,不同角度提出些新颖,富有启发性且难度相当的问题,吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中。当然,问题的情景创设要孕育着新问题,问题要生动有趣,要与新知识密切相关,要设疑布阵,造成悬念,要扣人心浅论初中语文课堂教学中的提问教学方法及艺术原稿。那么如何去启发诱导呢。概括地讲,启发诱导的方法般是指导学生自学观察与实验比较分类与系统化归纳演绎分析与综合模型化与具体化联想与猜想等。具体形式表现为语言启发直观启发实验操作启发对比类比启发设问启发比喻启发等。运用新知,拓展创新知识的特点,利用各种教学手段,创设渲染......”。

9、“.....点燃学生的思维火花,使其主动思考,积极参与,在感人的环境和氛围中,让学生如同身临其境地感知知识,进而达到理解和认识的升华。可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学得放在启发诱导上,不能滔滔不绝的讲,特别是提倡素质教育的今天,更不能包办代替学生解决问题,死记死背问题的答案,只能通过启发诱导,让学生感知新知,尝试提出问题,分析问题,解决问题,让其体验成功的喜悦,为后继学习积蓄更多更大的经验和力量或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。因此,有效的课堂提问应是从实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点难点来精心设问发问另外,还应从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思维的兴趣点来问,花,使其主动思考,积极参与,在感人的环境和氛围中,让学生如同身临其境地感知知识,进而达到理解和认识的升华。可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问......”。