1、“.....这种通过跳跳垫垫脚就能轻松实现的目标,很能激发学生学习的兴趣。同时,学生在角色表演和小组合作活动过程中,切身体会要想获得别人的信任,首先自己必须讲诚信的道理,所以要努力做个诚信的孩子。这样的教学目标既贴近观察,现在爸爸妈妈或周边的人们主要用什么来运送东西问问爷爷奶奶他们小时候人们主要用什么运送东西,并比较前后运送用具有什么不同。课堂上学生纷纷把自己看到的,想到的与其他同学分享。有的学生在家还尝试用扁担挑东西,或用板车拉重物,体验到以前的这些简易运输工具用起来既费力又费时,现在用货车次不但能运很多很重的东西,而且省时省力。然后我结合图片介绍现在用火车飞机轮船来运送货物更快更方便,引导学生体会科技的不断发展促进了运输工心观察,现在爸爸妈妈或周边的人们主要用什么来运送东西问问爷爷奶奶他们小时候人们主要用什么运送东西,并比较前后运送用具有什么不同。课堂上学生纷纷把自己看到的......”。

2、“.....有的学生在家还尝试用扁担挑东西,或用板车拉重物,体验到以前的这些简易运输工具用起来既费力又费时,现在用货车次不但能运很多很重的东西,而且省时省力。然后我结合图片介绍现在用火车飞机轮船来运送货物更快更方便,引导学生体会科技的不断发展促进了运输道从家人那里索取爱,也要向家人回报爱,树立感恩意识。学完家庭小账本课后,要求学生回去帮助爸爸妈妈记录家庭每月的收入与支出,建立家庭小账本,从小养成勤俭节约的好习惯。这些实践活动,既是课堂教学的延生,也是实现品德课实际价值的体现。新课改理念倡导学生要在生活中发展,在发展中生活。书本知识来源于生活,课堂教学内容和教学方式也理所当然要贴近儿童的实际生活,反映儿童的实际需要。只有这样,品德课才受学生的欢迎,我们才能真正提高品品德课生活化激趣的策略研究原稿,讨论,讲故事,角色表演和情境模拟,辩论,现场调查,游戏,制作等......”。

3、“.....我们在选择这些活动形式时,要结合学生的年龄特点认知发展规律和实际教学内容的要求,以增强品德教育的实效性。讲故事角色表演和做游戏是低年级学生最喜欢的课堂活动。比如在规则有什么用课中,笔者安排两组学生进行吹气球比赛,组个人,组个人,比赛哪组在分钟内吹的气球多,比赛结果是人组得胜。但是根据自己的生活经验,大家觉得这个程让学生体会到规则的重要性。比如上新朋友新伙伴时,通过孩子们平时就喜欢玩的找朋友游戏活动,学生体会结识新朋友的乐趣。上美丽的生命课它们也需要爱环节时,让学生说说自己曾经与小动物相处的故事,或者身边的人如何对待小动物的故事,体会动物和我们人类样,也需要被关爱,激起学生爱护动物的积极情感。告诉我,我会忘记,给我看,我会记住,让我参与,我才会明白。儿童只有在参与多样的生活化的活动和情感体验以后,道德规范才能真正转化为行为习,不在墙壁上乱花也是规则......”。

4、“.....学生结合自己的生活经验,列举出许许多多的规则,从而体会生活中处处有规则。创设这些熟悉的生活化场景,就像是播放以他们为主人翁的动画片,熟悉真实有趣,学生也容易判断其中的曲直。这些事例源于生活,但通过学习与感悟,它们又高于生活,让学生的生活经验得以升华,慢慢形成正确的价值取向。课堂活动要生活化品德课是门活动性很强的课程,在品德课课堂教学中展开的活动多种多样,有阅过学习与感悟,它们又高于生活,让学生的生活经验得以升华,慢慢形成正确的价值取向。课堂活动要生活化品德课是门活动性很强的课程,在品德课课堂教学中展开的活动多种多样,有阅读,讨论,讲故事,角色表演和情境模拟,辩论,现场调查,游戏,制作等,这些活动也是非常贴近学生的日常学习生活的。我们在选择这些活动形式时,要结合学生的年龄特点认知发展规律和实际教学内容的要求,以增强品德教育的实效性......”。

5、“.....激发他们的学习兴趣。学校村庄家庭中的事,都是发生在学生自己生活中的事。我们应做个有心人,细心观察,搜取大量反映学生和社会真实生活的新鲜事例,拍成照片或编成故事,让他们感觉自己每天做的事来到了书上,来到了课堂上,有真实感,亲切感,感受到学习不是种欺骗,而是实实在在的生活。如上规则在哪里时,位教师创设这样个故事情境小明上课时总喜欢下位拿别人的东西,教师和同学们都没办法安心上课。下课后,课堂活动。比如在规则有什么用课中,笔者安排两组学生进行吹气球比赛,组个人,组个人,比赛哪组在分钟内吹的气球多,比赛结果是人组得胜。但是根据自己的生活经验,大家觉得这个比赛不公平,是两组的人数不同,是吹出的气球大小差别很大。教师引导那么怎样让游戏更公平呢学生商量制定个游戏规则两组人数样多每个气球不能比讲台上的地球仪小。然后按照新制定的游戏规则重新游戏。从对第个游戏结果的质疑......”。

6、“.....这过说真话,不说谎借别人东西要归还,做个说话算数的好孩子,这些都是学生从小就接受的教育。爸爸妈妈说,教师说,他们容易理解,也觉得理所当然。但不是时时事事都能做到的,这需要师长的提醒与教导,更需要孩子们自己的领悟和努力。这种通过跳跳垫垫脚就能轻松实现的目标,很能激发学生学习的兴趣。同时,学生在角色表演和小组合作活动过程中,切身体会要想获得别人的信任,首先自己必须讲诚信的道理,所以要努力做个诚信的孩子。这样的教学目标既贴近力做个诚信的孩子。教学资源要生活化品德与社会课程标准年版指出教育要面向学生的生活实际,加强课程内容与学生实际生活的密切联系只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感真实而非虚假的道德认知和道德行为。这些内容无不体现了以儿童生活为基础的课程性质。课本上张张生动的图片和文字资料也反映着学生的实际生活......”。

7、“.....毕竟是大众化的,也是有限的。不同地区的学生生活环境不同小动物相处的故事,或者身边的人如何对待小动物的故事,体会动物和我们人类样,也需要被关爱,激起学生爱护动物的积极情感。告诉我,我会忘记,给我看,我会记住,让我参与,我才会明白。儿童只有在参与多样的生活化的活动和情感体验以后,道德规范才能真正转化为行为习惯。课后实践要生活化只有在道德实践中才能修养德行皮亚杰。道德的本质是实践的,品德课的目的是让学生能把从课堂上习得的品德知识在实际生活中得到运用,形成行为习惯,学以致用。这。课后实践要生活化只有在道德实践中才能修养德行皮亚杰。道德的本质是实践的,品德课的目的是让学生能把从课堂上习得的品德知识在实际生活中得到运用,形成行为习惯,学以致用。这方面体现了品德课的实用价值,另方面,在实践活动中,学生的道德品质得以动态形成。当然,这些实践活动也要贴近学生的生活,易于他们操作与实施......”。

8、“.....要求学生回去为妈妈洗次碗,为爸爸打盆洗脚水,为爷爷奶奶捶捶背,让学生体会爱是相互的。我们不能只课堂活动。比如在规则有什么用课中,笔者安排两组学生进行吹气球比赛,组个人,组个人,比赛哪组在分钟内吹的气球多,比赛结果是人组得胜。但是根据自己的生活经验,大家觉得这个比赛不公平,是两组的人数不同,是吹出的气球大小差别很大。教师引导那么怎样让游戏更公平呢学生商量制定个游戏规则两组人数样多每个气球不能比讲台上的地球仪小。然后按照新制定的游戏规则重新游戏。从对第个游戏结果的质疑,到结合经验制定合理的游戏规则再次游戏,这过,讨论,讲故事,角色表演和情境模拟,辩论,现场调查,游戏,制作等,这些活动也是非常贴近学生的日常学习生活的。我们在选择这些活动形式时,要结合学生的年龄特点认知发展规律和实际教学内容的要求,以增强品德教育的实效性。讲故事角色表演和做游戏是低年级学生最喜欢的课堂活动......”。

9、“.....笔者安排两组学生进行吹气球比赛,组个人,组个人,比赛哪组在分钟内吹的气球多,比赛结果是人组得胜。但是根据自己的生活经验,大家觉得这个鲜事例,拍成照片或编成故事,让他们感觉自己每天做的事来到了书上,来到了课堂上,有真实感,亲切感,感受到学习不是种欺骗,而是实实在在的生活。如上规则在哪里时,位教师创设这样个故事情境小明上课时总喜欢下位拿别人的东西,教师和同学们都没办法安心上课。下课后,小明又在教室内的墙上写自己的名字,让人感觉很不舒服。然后提出疑问为什么大家不能安心上课为什么大家感觉不舒服呢学生很容易明白上课认真听讲是规则,不随便拿别人的东西是规品德课生活化激趣的策略研究原稿地域风俗不同,接触到的信息也不同。那我们在实际教学时,就该以教材为基点,根据学生的生活背景区域学校的特点和条件,就地取材。选取他们生活中的生动事例,捕捉儿童生活中有教育意义的内容,及时把儿童生活中的新问题......”。