1、“.....以免影响地理含义的精确性。如有些学生在阅读内容转化为自己易于接受的语言形式。例如,把个抽象的表述转成具体的或不太抽象的表述,也即用自己的语言来阐述。再如,把课本中用符号或地图表述的内涵转化为语言表述,或把语言表述的问题用图描述出来。可见,地理阅读过程中需具有定的思维灵活性。培养学生阅读能力的几点措施理术语符号的精确含义,不能忽略任何个不理解的地理知识点。另外,在理解地理意义时要注意自身内部语言的严谨性,以免影响地理含义的精确性。如有些学生在阅读简谐振动的概念时,这样理解物体在回复力作用下的振动叫简谐振动,简谐振动中能量是守恒的。由于这种阅读过程地理语言转突出。课堂上提问时,有时即使是个很简单的问题也说不清楚。可见,无论是从学习地理角度还是使用地理角度来看,地理交流都有着极其重要的作用,而发展学生的地理语言能力是提高地理交流能力的根本......”。

2、“.....只有通过阅读培养学生阅读能力，提高地理教学质量原稿上理解内容,对易混淆的知识点,要引导学生进行对比,明确其异同及联系。再比如,教师在讲课本中或练习册中的例题时,要引导学生学会读题审题,学会抓住题目中的关键性的字眼,作为解题的突破口。要求学生在做题之前,定要反复读题,只有认真读题才可能弄清题意分析清楚本题所涉及能力的核心是阅读能力。因此,我们要教会学生阅读,培养学生阅读能力。地理阅读的教育功能教学实践表明,学生的地理语言水平是其智力发展和接受能力的重要指标之。地理语言发展水平低的学生,课堂上对地理语言信息的敏感性差,思维转换慢,理解问题时常发生困难和。因此,重视自己去发现问题解决问题。课内阅读是提高学生阅读水平的关键。教师讲课是以课本为依据的,上课不能放弃课本,要指导学生翻阅课本,如课堂讲的课本上有的概念,教师没有必要再全部抄在黑板上......”。

3、“.....阅读有关的内容,明确概念的内涵和外延,对关键性的知识点要育功能教学实践表明,学生的地理语言水平是其智力发展和接受能力的重要指标之。地理语言发展水平低的学生,课堂上对地理语言信息的敏感性差,思维转换慢,理解问题时常发生困难和。因此,重视地理阅读丰富地理语言系统提高地理语言水平有着重要而现实的意义,是我们提高教学质学中发现学生在解题时文字说明部分表达得非常差,不能用简明扼要的语言把道理说清楚,而在说理题中表现的更为突出。课堂上提问时,有时即使是个很简单的问题也说不清楚。可见,无论是从学习地理角度还是使用地理角度来看,地理交流都有着极其重要的作用,而发展学生的地理语言能力的关键。培养学生阅读能力,提高地理教学质量原稿。,培养阅读能力,符合可持续发展的教育思想现代社会的高速发展决定了人不可能在学校学到的东西管用辈子。终身教育和终身学习越来越被普遍关注......”。

4、“.....而阅读是自学的主要形式,自每个地理概念符号术语都有其精确的含义,都有其定的内涵和外延。学生在阅读理解般地理材料或个概念规律时必须弄清其中的地理术语符号的精确含义,不能忽略任何个不理解的地理知识点。另外,在理解地理意义时要注意自身内部语言的严谨性,以免影响地理含义的精确性。如有些学生在阅地理的教学质量,更重要的是为学生步入高校和社会打下良好的学习基础。作者单位江苏省南京市临江高级中学。地理阅读的特点地理教科书中的语言可以说是通常的文字语言地理符号语言图形语言的交融。地理阅读重在理解领会,而领会的关键性行为则是实现语意的转化。即把阅读内容转化为,巩固应用知识的重要途经。教师要指导学生分个层次阅读课本,首先是精读,对本节的知识点进行归纳总结,明确重点难点。学完章后,要对整章知识通读,构建整章知识的网络。其次是精读,即在课本上对重点难点要逐字逐句地理解其中含义条件及使用范围。最后......”。

5、“.....并整理简理阅读丰富地理语言系统提高地理语言水平有着重要而现实的意义,是我们提高教学质量的关键。培养学生阅读能力,提高地理教学质量原稿。培养学生的地理交流能力我们在教学中发现学生在解题时文字说明部分表达得非常差,不能用简明扼要的语言把道理说清楚,而在说理题中表现的更的关键。培养学生阅读能力,提高地理教学质量原稿。,培养阅读能力,符合可持续发展的教育思想现代社会的高速发展决定了人不可能在学校学到的东西管用辈子。终身教育和终身学习越来越被普遍关注,学生是否有着较强的自学能力是适应未来社会的关键,而阅读是自学的主要形式,自上理解内容,对易混淆的知识点,要引导学生进行对比,明确其异同及联系。再比如,教师在讲课本中或练习册中的例题时,要引导学生学会读题审题,学会抓住题目中的关键性的字眼,作为解题的突破口。要求学生在做题之前,定要反复读题......”。

6、“.....从而不能养成良好的阅读习惯。我个人的看法是,教师要指导学生对看不懂的问题无需深究,待放到课堂上去研究。若这部分内容的结论影响下面的阅读,则让学生假设自己懂了,以便往后阅读。待学生阅读习惯养成之后,逐步减少阅读提要,让学生自己去找重点难点培养学生阅读能力，提高地理教学质量原稿己易于接受的语言形式。例如,把个抽象的表述转成具体的或不太抽象的表述,也即用自己的语言来阐述。再如,把课本中用符号或地图表述的内涵转化为语言表述,或把语言表述的问题用图描述出来。可见,地理阅读过程中需具有定的思维灵活性。培养学生阅读能力,提高地理教学质量原稿上理解内容,对易混淆的知识点,要引导学生进行对比,明确其异同及联系。再比如,教师在讲课本中或练习册中的例题时,要引导学生学会读题审题,学会抓住题目中的关键性的字眼,作为解题的突破口。要求学生在做题之前,定要反复读题......”。

7、“.....科学发展动态的介绍,以及些与生产生活紧密相关的科普读物供学生阅读。课外资料的阅读不但有利于提高学生的阅读能力和自学能力,而且能大大激发学生学习地理的热情。总之,大量教学实践表明,让学生养成良好的阅读习惯,掌握具体的阅读方法,提高学生的自学能力,不仅可以提高高惯,课本中的枯燥内容才可能也成为他自觉阅读的对象。关键。学生在阅读地理课本时往往分为个阶段,即课前阅读阶段,课内阅读阶段和课后阅读阶段。地理教师应在这个阶段分别予以指导以提高学生的阅读能力。学生在课前阅读时,由于知识的陌生抽象往往阅读时无目的性,抓不住重点难点的阅读笔记。这样通过自己消化探索,真正把课本知识转变成自己的知识。科技知识问题的阅读,提高学生阅读理解能力。随着阅读能力的提高,应让学生多猎取些课外知识,除通过认真阅读课本中的阅读材料,了解地理学史和地理学家的生平和成就之外,教师还要在平时多搜集些科普文的关键......”。

8、“.....提高地理教学质量原稿。,培养阅读能力,符合可持续发展的教育思想现代社会的高速发展决定了人不可能在学校学到的东西管用辈子。终身教育和终身学习越来越被普遍关注,学生是否有着较强的自学能力是适应未来社会的关键,而阅读是自学的主要形式,自理现象地理过程分清已知条件和所求结果挖掘题目中的隐含条件,找出解题的突破口,并确定应用哪些基础知识和解题途经。总之,教师在课堂教学中要有意识地指导学生阅读课本,提高学生阅读课本的兴趣,使学生养成认真阅读课本的习惯。课后阅读是学生提高能力的重要环节,是学生归纳总自己去发现问题解决问题。课内阅读是提高学生阅读水平的关键。教师讲课是以课本为依据的,上课不能放弃课本,要指导学生翻阅课本,如课堂讲的课本上有的概念,教师没有必要再全部抄在黑板上,这时应当指导学生翻开课本,阅读有关的内容,明确概念的内涵和外延,对关键性的知识点要阅读简谐振动的概念时......”。

9、“.....简谐振动中能量是守恒的。由于这种阅读过程地理语言转化的不严谨不精确,势必造成对机械能守恒的振动定是简谐振动的判断。可见,地理阅读过程中需要定的思维严谨性和深刻性。培养学生的地理交流能力我们在这时,教师应精心编写每节课的阅读提要,使学生带着问题阅读。如这节课中介绍了哪些新概念和新规律为什么要引入,怎样引入的新概念和规律是怎么叙述的本节课内容中你阅读时有哪些内容弄不明白的等等。尤其是要指导学生如何处理看不懂的内容,因为这毕竟是课前阅读,学生遇到培养学生阅读能力，提高地理教学质量原稿上理解内容,对易混淆的知识点,要引导学生进行对比,明确其异同及联系。再比如,教师在讲课本中或练习册中的例题时,要引导学生学会读题审题,学会抓住题目中的关键性的字眼,作为解题的突破口。要求学生在做题之前,定要反复读题......”。