1、“.....无人交流,只能自己解决,而小组学习就解决了这个问题,孩子们在相互交流能提高的,需要教师加以引导,学生积极坚持,在长期的训练和运用中不断提高。在新课程标准下,英语写作能力的提高,不仅仅需要教师加强写作训练,还要促进写作与听说朗读阅读等结合起来,才能提高学生的写作兴趣,并为学生写作能力的提高打好基础。总之,运用小组合作学习的方式进行英语写作,助落后的学生,尽快提高上来,以达到提高小组整理成绩。,学生的作业,在上交前就经过了相互批阅的过程,因此作业上交后的质量很高,内容清晰流畅,字迹干净漂亮。老师阅读起来赏心悦目。初中英语的试题中涉及听力题填空题阅读题完形题,这些题中都有很多有用的单词和适用句子,平常在讲课时多版社,程菁华培养词块学习和运用策略,提高学生写作水平中小学英语教学与研究,作者单位甘肃省白龙江林业管理局中学。提出问题英语写作是英语技能的重要组成部分......”。

2、“.....笔者担任初中英语教师多年,学生到写作的时候就十分苦恼,不知道从何入手,平时爱说话,发借鉴小组合作教学法，优化初中英语写作教学课堂原稿分工小组般由到人组成,按照学习英语的水平分成不同的编号,即,每组选个组长,组长不定英语水平很高,只要认真负责公平公正即可。组员的分工有组长负责,根据每个组员的英语水平分配不同的工作内容,比如,学生负责句式,学生负责时态,学生负责书写等,同时还要配备发言员,记录将篇英语作文完成得尽善尽美。初中英语写作是英语学习过程中的项技能,并不是天两天就能提高的,需要教师加以引导,学生积极坚持,在长期的训练和运用中不断提高。在新课程标准下,英语写作能力的提高,不仅仅需要教师加强写作训练,还要促进写作与听说朗读阅读等结合起来,才能提高学生的写作模式中,学生遇到问题,无人交流,只能自己解决,而小组学习就解决了这个问题,孩子们在相互交流和沟通中,取长补短......”。

3、“.....同时小组合作还可以进行互批,学生通过相互的交流和学习来完成对于别人作品的学习和批判过程,即相互借鉴了又彼此纠正了。小组如何形成并进行相应,捆绑式的评价使小学个人的成绩与小组的整个成绩相关联,这就要求大家要团结起来,帮助落后的学生,尽快提高上来,以达到提高小组整理成绩。,学生的作业,在上交前就经过了相互批阅的过程,因此作业上交后的质量很高,内容清晰流畅,字迹干净漂亮。老师阅读起来赏心悦目。初中英语的试题中涉育的发展,贯穿了整个学习过程。现在很多孩子从进入学前班开始就会接触到英语。从启蒙阶段就开始接触到英语,经过小学中学高中各个学习阶段,作为主要的课程出现在学生的课表中。然而,就目前中国对于英语学科的教学仍然停留在应付考试的阶段,从学校到教师,再到家长,注重的是学生的英语考试听力题填空题阅读题完形题,这些题中都有很多有用的单词和适用句子,平常在讲课时多提醒学生注重记忆......”。

4、“.....英语作文定要连贯,要有篇幅意识,不能是流水账。篇优秀的英语作文的完成不仅需要扎实的英语基础,还要有清晰的作文构思思路和优秀的语言组织能力,只有具备这些能力,才小组学习的方法研究很多学生无法完成英语的写作,主要是自己的能力水平受到限制,如果有个或者多个学生能够帮助他完成的,那么这种学习就变得简单的多,这就是小组学习方法的主要作用。在传统教学模式中,学生遇到问题,无人交流,只能自己解决,而小组学习就解决了这个问题,孩子们在相互交流记录员的,都是根据学生的特长来进行分工协作的另外,要求同学们在写作时先列要点单词,比如动词,形容词,名词副词等,归纳所有单词,就可以是整篇作文要点全面完整,每个同学都积极搜寻单词,这样就调动了学生记忆单词的兴趣,然后教会学生遣词造句的能力,强化句式结构,有动词的运用主谓意动词的形式,时态有形容词,名词的使用主系表结构,有副词的用作状语,这样指导英语写作......”。

5、“.....相反会积极主动的去自己识记单词,造句。不仅培养了学生的写作能力,也提高了学生的口语交流,真正了解到了语言就是生活的产物,在以后的生活中学生自己都可以自身提高。最趣,并为学生写作能力的提高打好基础。总之,运用小组合作学习的方式进行英语写作,大大提高了学生学习英语的积极性,提高了学生相互帮助的意识和能力,提高了学生的责任感和主人翁意识,也提高了教师的教学质量。这种教学方式值得大力推广。参考文献教育部英语课程标准解读北京北京师范大学听力题填空题阅读题完形题,这些题中都有很多有用的单词和适用句子,平常在讲课时多提醒学生注重记忆,学习如何布局文章,英语作文定要连贯,要有篇幅意识,不能是流水账。篇优秀的英语作文的完成不仅需要扎实的英语基础,还要有清晰的作文构思思路和优秀的语言组织能力,只有具备这些能力,才分工小组般由到人组成,按照学习英语的水平分成不同的编号,即,每组选个组长......”。

6、“.....只要认真负责公平公正即可。组员的分工有组长负责,根据每个组员的英语水平分配不同的工作内容,比如,学生负责句式,学生负责时态,学生负责书写等,同时还要配备发言员,记录必须首先培养学习兴趣,小组合作学习就可以大大弥补这不足,从娱乐中学习,轻松愉快,也能见实效。小组学习的方法研究很多学生无法完成英语的写作,主要是自己的能力水平受到限制,如果有个或者多个学生能够帮助他完成的,那么这种学习就变得简单的多,这就是小组学习方法的主要作用。在传统教借鉴小组合作教学法，优化初中英语写作教学课堂原稿构,注意动词的形式,时态有形容词,名词的使用主系表结构,有副词的用作状语,这样指导英语写作,学生就觉得写作并不太难,相反会积极主动的去自己识记单词,造句。不仅培养了学生的写作能力,也提高了学生的口语交流,真正了解到了语言就是生活的产物,在以后的生活中学生自己都可以自身提分工小组般由到人组成......”。

7、“.....即,每组选个组长,组长不定英语水平很高,只要认真负责公平公正即可。组员的分工有组长负责,根据每个组员的英语水平分配不同的工作内容,比如,学生负责句式,学生负责时态,学生负责书写等,同时还要配备发言员,记录相应的分工小组般由到人组成,按照学习英语的水平分成不同的编号,即,每组选个组长,组长不定英语水平很高,只要认真负责公平公正即可。组员的分工有组长负责,根据每个组员的英语水平分配不同的工作内容,比如,学生负责句式,学生负责时态,学生负责书写等,同时还要配备发言员者单位甘肃省白龙江林业管理局中学。关键词初中英语写作认识英语写作教学英语学科随着现代教育的发展,贯穿了整个学习过程。现在很多孩子从进入学前班开始就会接触到英语。从启蒙阶段就开始接触到英语,经过小学中学高中各个学习阶段,作为主要的课程出现在学生的课表中。然而,就目前中,经过段时间的尝试和改进......”。

8、“.....学习兴趣也无比高涨起来,反思小组学习的优势,主要体现在以下几个方面,在传统教学中,教师侧重结果,忽略过程,而小组合作则两者兼顾,尤其关注过程。借鉴小组合作教学法,优化初中英语写作教学课堂原稿。小组如何形成并进听力题填空题阅读题完形题,这些题中都有很多有用的单词和适用句子,平常在讲课时多提醒学生注重记忆,学习如何布局文章,英语作文定要连贯,要有篇幅意识,不能是流水账。篇优秀的英语作文的完成不仅需要扎实的英语基础,还要有清晰的作文构思思路和优秀的语言组织能力,只有具备这些能力,才的,都是根据学生的特长来进行分工协作的另外,要求同学们在写作时先列要点单词,比如动词,形容词,名词副词等,归纳所有单词,就可以是整篇作文要点全面完整,每个同学都积极搜寻单词,这样就调动了学生记忆单词的兴趣,然后教会学生遣词造句的能力,强化句式结构,有动词的运用主谓结构,模式中,学生遇到问题......”。

9、“.....只能自己解决,而小组学习就解决了这个问题,孩子们在相互交流和沟通中,取长补短,在欢笑中就完成了学习。同时小组合作还可以进行互批,学生通过相互的交流和学习来完成对于别人作品的学习和批判过程,即相互借鉴了又彼此纠正了。小组如何形成并进行相应流和沟通中,取长补短,在欢笑中就完成了学习。同时小组合作还可以进行互批,学生通过相互的交流和学习来完成对于别人作品的学习和批判过程,即相互借鉴了又彼此纠正了。借鉴小组合作教学法,优化初中英语写作教学课堂原稿。关键词初中英语写作认识英语写作教学英语学科随着现代对于英语学科的教学仍然停留在应付考试的阶段,从学校到教师,再到家长,注重的是学生的英语考试成绩,没有人在乎他们,是不是听懂了,是不是能交流,最后产生了很多的英语哑巴,汉语式英语在写作中频频出现,背离了语言学习的初衷,以至于好多学生怕英语,对英语学习产生厌烦情绪。中学英语学借鉴小组合作教学法......”。