1、“.....把过程和资源合而为,在探究学习步骤中包含渗透学生在完成任务时所需的资源。本案例在每个步骤中附上网站链接等资源,每个步骤有明确具体可操作的要求例在导言部分的范例精读课文,和步骤设计的反复操练语言知识点,评价和总结时结合语言学习的目标,尽可能实现依托信息技术,在语言学习的过程中训练思维能力,在思维训练中运用语言。注本文为厦门市思明区教育科学十规划年度课题基于的初中英语阅读教学模式探究课题编号......”。

2、“.....评价个人对小组的贡献,可以包括对阅读材料的理解能力语言知识的掌握运用分析问题的深度概括拓展的能力报告的结构及表达能力等方面。总结复习探究过程中教材内外所学到的语言知识,鼓励学生继续深入研究拓展,形成观点理由论证的思维模式。续深入研究拓展,形成观点理由论证的思维模式。任务这步骤应描述学生在整个教学活动结束时应该完成的作品。对于高中或大学生而言,成果的展示可以是提交书面报告模拟商务活动表演或制作网页发布张海森......”。

3、“.....做口头报告和填表式的书面报告,表格为学生提供范例,引导学生由总,通常由个模块构成导言,任务,过程,资源,评价和结论。在导言中设臵个开放性的问题,没有既定答案,有多种解放方案的。本案例的第课时阅读文本出自人教版年级下册的第单论文文本阅读教学做铺垫,搭建学生探索学习的脚手架。关键词设计初中英语阅读教学思维能力引言传统的英语阅读教学多为教师为主讲授,组织形式为集体授课,教学资源源于甚至限于教材的文本,学生作为教学对象......”。

4、“.....是年初,美的两封家长来信,对问题,学生可以各抒见解,论点和论据既能结合个人实际生活,引起学生的兴趣,又能在不同情境中发挥创造性。关键词设计初中英语阅读教学思维能力引言传统的英语阅读教学多为教,评价标准应明确具体可衡量。评价个人对小组的贡献,可以包括对阅读材料的理解能力语言知识的掌握运用分析问题的深度概括拓展的能力报告的结构及表达能力等方面。总结复习探究过程中教材内外所学到的语言知识,鼓励学生继续深入研究拓展......”。

5、“.....基于的初中英语议论文阅读的教学设计原稿国圣地亚哥州立大学教授伯尼道奇和汤姆马奇开发的课程计划。即网络,是寻求调查,是基于网络的探究学习。利用因特网资源的授课计划或课程单元,。基于的初中英语议论文阅读的教学设计原稿评价标准应明确具体可衡量。评价个人对小组的贡献,可以包括对阅读材料的理解能力语言知识的掌握运用分析问题的深度概括拓展的能力报告的结构及表达能力等方面。总结复习探究过程中教材内外所学到的语言知识......”。

6、“.....形成观点理由论证的思维模式。,是基于网络的探究学习。利用因特网资源的授课计划或课程单元,。基于的初中英语议论文阅读的教学设计原稿。教材文本陈述两方观点,作为学生观点归纳找论据分析的系列任务的范例,安排于探究学习的导言部分,旨在为展开教材之外的议,师为主讲授,组织形式为集体授课,教学资源源于甚至限于教材的文本,学生作为教学对象,往往不能充分发挥主动性积极性和创造性。是年初,美国圣地亚哥州立大学教授伯尼道奇和汤姆马奇开发的课程计划......”。

7、“.....是寻求调查,通常由个模块构成导言,任务,过程,资源,评价和结论。在导言中设臵个开放性的问题,没有既定答案,有多种解放方案的。本案例的第课时阅读文本出自人教版年级下册的第单元,单元的两封家长来信,对问题,学生可以各抒见解,论点和论据既能结合个人实际生活,引起学生的兴趣,又能在不同情境中发挥创造性。总结复习探究过程中教材内外所学到的语言知识,鼓励学生继,基于的初中英语议论文阅读的教学设计原稿评价标准应明确具体可衡量。评价个人对小组的贡献......”。

8、“.....总结复习探究过程中教材内外所学到的语言知识,鼓励学生继续深入研究拓展,形成观点理由论证的思维模式。,的中期研究报告作者单位福建省厦门市第中学。任务这步骤应描述学生在整个教学活动结束时应该完成的作品。对于高中或大学生而言,成果的展示可以是提交书面报告模拟商务活动表演或制作网页发布张海森,对初中生应降低难度,做口头报告和填表式的书面报告......”。

9、“.....引导学生由总到评价标准应明确具体可衡量。评价个人对小组的贡献,可以包括对阅读材料的理解能力语言知识的掌握运用分析问题的深度概括拓展的能力报告的结构及表达能力等方面。基于的初中英语议论文阅读的教学设计原稿。学习模式可能导致重情境内容而忽视语言的学习。课,到分,概括阐述观点,深入分析问题表任务表格和资源近期的的发展,把过程和资源合而为,在探究学习步骤中包含渗透学生在完成任务时所需的资源。本案例在每个步骤中附上网站链接等资源......”。