1、“.....都读样的音。上面案例中的骨干教研修整体设计,遵循学习规律和认知特点类人在研修中的分工合作,让研修学习有序有效开展。随着广大教师对网络技术的熟练掌握,对专业发展的进步需求,基于群的主题研修模式将更加完善,走入更多教师的工作和学习中伴随教师起成长,参考文献刘志家基于群的教师远程研修共同体的建构写方式,以及在听写英语单词时的个原则,以利用单词听写的多样性和趣味性,激发学生记忆单词的兴趣。从听写难度呈阶梯状精选听写内容听写形式要多样性听写难度要科学个维度,清楚明了地诠释了英语单词听写的实施策略。该研修资料在月日上传群,在月日集中研讨前,有次下载量,达到作者简介王洪波,男,岁,川省泸州市纳溪区教研培训中心副主任国培计划年初中英语骨干教师高端培训专家组人行成员中国教研网王洪波教研员专家工作坊坊主十多次获得省市教育科研成果奖十多篇文章在全国核心期刊发表......”。

2、“.....围绕研修主题,收集相关权威文基于群的中学英语教师主题研修模式介绍原稿多记几个后,就可以知道这些单词中间的字母都相同,都读样的音。上面案例中的骨干教师从自身的教学经验出发,有针对性地提出自己的看法和主张,不仅让整个研讨更加热烈,而且更让讨论向新的方向纵深挺进。发言教师认为,词汇应该放在定的语境中学习理解运用,提出了语块概念,引发了教师们对场研修,有着超越时空局限的鲜明优势主题来源于教育教学实际问题,更能激发线教师交流学习热情聚焦点的集中研讨,让思考集中火力,更有力量段式研修整体设计,遵循学习规律和认知特点类人在研修中的分工合作,让研修学习有序有效开展。随着广大教师对网络技术的熟练掌握,对专业发展生单词听写。该主题贴近教师教学实际,让教师有话想说有话可说,必然会引发热烈讨论。发言选登在教学中,我们可以利用单词树,利用汉语儿歌等,帮助学生记忆......”。

3、“.....像的读音就把等相同读音的词全放起教,学群,探寻段式主题研修模式的各自特点,相互关联和实践操作,增加研修学习的效果,促进教师共同成长。主题研修前整体设计是前提定。主题研修前是对整个研修活动的设计与假设,研修的主题由线教师结合自身实际,根据工作和学习中最需要解决的迫切问题提出。在选择月日的研修主题过程中,第组教吸引教师纷纷下载阅读思考,时间让群出现可喜的缄默期发言教师将其上年使用的方法,以截图的方式传给大家,激发了次新的讨论。正是这些骨干教师的乐于分享和善于分享,让整个研讨发言直连绵不断滔滔不绝有启迪有价值。基于群的中学英语教师主题研修模式介绍原稿。关键词群主提出如何才能提高听写效果,在听写英语单词的数量内容标准频率标准反馈等方面,有什么基本规律,有什么更好的方式方法故本次研修主题确定为如何有效地开展初中生单词听写。该主题贴近教师教学实际,让教师有话想说有话可说......”。

4、“.....结语基于群的研修手段,相对于传统的现发言选登在教学中,我们可以利用单词树,利用汉语儿歌等,帮助学生记忆。比如清华英语直读法中般把同个元音字母比同个读音的词都放在起,像的读音就把等相同读音的词全放起教,学生多记几个后,就可以知道这些单词中间的字母都相同,都读样的音。上面案例中的骨干教内容展示出来,向全校乃至更广区域范围推广研究成果辐射教育资源,引领学科课程改革和教学改革。基于群的中学英语教师主题研修模式介绍原稿。发言选登控制数量,化多为少,阶梯递进,符合学生认知规律,也满足了学生学习需求,还照顾了学生的现实情景,是个好策略。在听写内容上,除有价值。发言选登控制数量,化多为少,阶梯递进,符合学生认知规律,也满足了学生学习需求,还照顾了学生的现实情景,是个好策略。在听写内容上,除了分词性,分当天教学内容,还有哪些分类纬度目前,我们已经开始讨论的单词听写涉及个方面数量内容和方法......”。

5、“.....打开思路,多的进步需求,基于群的主题研修模式将更加完善,走入更多教师的工作和学习中伴随教师起成长,参考文献刘志家基于群的教师远程研修共同体的建构中国教育信息化,杜玉霞促进教师专业发展的网络主题研修模式软件导航教育技术,孔祥娟关于网络研修的实践与思考黑龙江教育学院学报提出如何才能提高听写效果,在听写英语单词的数量内容标准频率标准反馈等方面,有什么基本规律,有什么更好的方式方法故本次研修主题确定为如何有效地开展初中生单词听写。该主题贴近教师教学实际,让教师有话想说有话可说,必然会引发热烈讨论。结语基于群的研修手段,相对于传统的现多记几个后,就可以知道这些单词中间的字母都相同,都读样的音。上面案例中的骨干教师从自身的教学经验出发,有针对性地提出自己的看法和主张,不仅让整个研讨更加热烈,而且更让讨论向新的方向纵深挺进。发言教师认为,词汇应该放在定的语境中学习理解运用,提出了语块概念......”。

6、“.....研修的主题由线教师结合自身实际,根据工作和学习中最需要解决的迫切问题提出。在选择月日的研修主题过程中,第组教师提出如何才能提高听写效果,在听写英语单词的数量内容标准频率标准反馈等方面,有什么基本规律,有什么更好的方式方法故本次研修主题确定为如何有效地开展初中基于群的中学英语教师主题研修模式介绍原稿了分词性,分当天教学内容,还有哪些分类纬度目前,我们已经开始讨论的单词听写涉及个方面数量内容和方法。大家围绕以上内容,打开思路,多交流。骨干教师具有丰富教学经验且乐于分享,可以从各自丰富而个性化的视角,为研修活动献计献策。以下是部分骨干教师在当晚的群研讨中的发言节多记几个后,就可以知道这些单词中间的字母都相同,都读样的音。上面案例中的骨干教师从自身的教学经验出发,有针对性地提出自己的看法和主张,不仅让整个研讨更加热烈,而且更让讨论向新的方向纵深挺进。发言教师认为......”。

7、“.....提出了语块概念,引发了教师们对作室本次主题研修后续主要工作。本次主题研修集中研讨结合后,工作室成员之,天仙学校的蒋老师,及时将研修简讯报送泸州市教育局,登载在该网站师培栏目同时,将该简讯上传到纳溪英语群中,让更多老师了解本次研修概况。名师工作室可以借助网络平台,将工作室的论文研讨会学术论坛等学术活坊主十多次获得省市教育科研成果奖十多篇文章在全国核心期刊发表。作者单位川省泸州市纳溪区教研培训中心。关键词群主题研修模式群主题研修社群学习模式,是指在群技术支持下,学习者围绕共同关心的话题,确定研修主题,摆脱时空的局限,开展集中和非集中的网络学习,获取交流。骨干教师具有丰富教学经验且乐于分享,可以从各自丰富而个性化的视角,为研修活动献计献策。以下是部分骨干教师在当晚的群研讨中的发言节选。主题研修后资源整合不可缺主题研修后需完成系列后续工作,对现场生成资源的重新梳理......”。

8、“.....以下是工提出如何才能提高听写效果,在听写英语单词的数量内容标准频率标准反馈等方面,有什么基本规律,有什么更好的方式方法故本次研修主题确定为如何有效地开展初中生单词听写。该主题贴近教师教学实际,让教师有话想说有话可说,必然会引发热烈讨论。结语基于群的研修手段,相对于传统的现语块的进步关注发言教师介绍了清华英语直读法,并将相关资料即时上传群里分享,吸引教师纷纷下载阅读思考,时间让群出现可喜的缄默期发言教师将其上年使用的方法,以截图的方式传给大家,激发了次新的讨论。正是这些骨干教师的乐于分享和善于分享,让整个研讨发言直连绵不断滔滔不绝有启生单词听写。该主题贴近教师教学实际,让教师有话想说有话可说,必然会引发热烈讨论。发言选登在教学中,我们可以利用单词树,利用汉语儿歌等,帮助学生记忆。比如清华英语直读法中般把同个元音字母比同个读音的词都放在起......”。

9、“.....学教师从自身的教学经验出发,有针对性地提出自己的看法和主张,不仅让整个研讨更加热烈,而且更让讨论向新的方向纵深挺进。发言教师认为,词汇应该放在定的语境中学习理解运用,提出了语块概念,引发了教师们对语块的进步关注发言教师介绍了清华英语直读法,并将相关资料即时上传群里分享,知或解决问题的形式。本文以蒲公英云溪初中英语研修工作室以下简称工作室年月日相约星期主题研修为案例,通过网络研修工具群,探寻段式主题研修模式的各自特点,相互关联和实践操作,增加研修学习的效果,促进教师共同成长。主题研修前整体设计是前提定。主题研修前是对整个研修活动的设基于群的中学英语教师主题研修模式介绍原稿多记几个后,就可以知道这些单词中间的字母都相同,都读样的音。上面案例中的骨干教师从自身的教学经验出发,有针对性地提出自己的看法和主张,不仅让整个研讨更加热烈,而且更让讨论向新的方向纵深挺进。发言教师认为......”。