1、“.....如下了不起,家乡人课,学生对于我国历史上的名人,距离已经很遥远了。如何拉近学生与历史名人的联系呢让学生通过搜家乡家喻户晓的名人故事来江溪龙潭山皇古寨金鸡山卧龙峡梅尖顺泰国家重点文物保护单位玉海楼石棚墓省级重点文物保护单位利济医学堂观音寺石塔圣井石殿外甲窑址群仙岩风景区玉海楼瑞安隆山公园等,在实践中观察思考体验感悟。活用乡土资源,让品德课堂更接地气原稿。找准认知难点了解历史文化,唤醒爱乡情怀浙教版品社教材中提供的素材与学生的生活认知水平有定的距离,而乡土资源具有近熟亲的特点,能为学生提供紧扣维目标,对教材进行合理臵换,用学生熟悉的乡土资源激活课堂。学生在可感可知的素材中,情感得到熏陶,思想得到升华,达到了预期的教学目标。活用乡土资源,让品德课堂更接地气原稿。紧扣维目标饱览风景名胜,领略山水魅力教师要善于做教学资源开发和利用的有心人......”。

2、“.....紧扣维目标合理地进行去粗取精,用智慧的眼光超常的思维视角去挖掘在瑞安的孩子眼里,是不熟悉的,别人的家乡。怎样帮助学生找到热爱自己家乡的感情支点,唤起他们热爱家乡的激情呢笔者鼓励学生利用假期周末亲近自然,饱览瑞安风景名胜风光旖旎的寨寮溪圣井山梅龙溪桐溪铜盘岛奇特的水乡古镇林垟尖山水江溪龙潭山皇古寨金鸡山卧龙峡梅尖顺泰国家重点文物保护单位玉海楼石棚墓省级重点文物保护单位利济医学堂观音寺石塔圣井石殿外甲窑址群仙岩风景区玉海活用乡土资源，让品德课堂更接地气原稿比今日陈岙村建设成果和发展蓝图的视频播放以及瑞安市十大感动人物该村党支部书记的采访录像,生动形象地向学生展示了家乡现代化新农村陈岙村的巨大变化。在课的最后,播放组能代表瑞安城乡变化的图片,这既让学生感受到家乡充满朝气活力的新景象,也让学生感受到政府的人文关怀家乡经济的飞速发展,把热爱家乡建设家乡的情感推向极致......”。

3、“.....儿童象,也让学生感受到政府的人文关怀家乡经济的飞速发展,把热爱家乡建设家乡的情感推向极致。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识体验和感悟,儿童熟悉的社会生活,已有的心灵体验,甚至现实生活中所看到的听到的接触到的切都能成为品德课的有效课程资源。学生的家乡瑞安,历史悠久文化底蕴丰厚,得天独厚的环境人文物产等乡土资源遍布每个角落。教师只要仔细发现,大胆开发并巧妙运用,让乡时,笔者把我们学校原来低矮简陋的旧教学楼和现在搬迁新建的新楼房照片进行对比导入新课,通过寻找教师眼中的童年烙印,展示组照片原飞云江轮渡和现在的飞云江座姐妹桥,原灯光球场和现在的体育馆,原华侨电影院和现在的瑞安电影城。再通过寻找我眼中的童年烙印,学生通过照片事例故事,有说不完的亲历感受和情感体验。在课的高潮处,呈现了瑞安塘下镇陈岙村的美景......”。

4、“.....实现教学内容本土化,让学生在自然亲切的学习氛围中,感悟家乡发展变迁。乡土是童年的烙印。在教学下城乡巨变课时,笔者把我们学校原来低矮简陋的旧教学楼和现在搬迁新建的新楼房照片进行对比导入新课,通过寻找教师眼中的童年烙印,展示组照片原飞云江轮渡和现在的飞云江座姐妹桥,原灯光球场和现在的体育馆,原华侨电影院和现在的瑞安电影城。再通过寻找产生心灵的震撼,进步激发了学生对家乡的热爱,对家乡人的崇敬。再如教学上农产品的家园课,由于学生接触农村,接触自然的时间比较少,且大多数学生在城镇长大,对农村的生活并不熟悉。为了让学生对农产品有感性认识,课前分个小组在家长带领下开展农村日游实践体验活动,与农产品进行亲密接触。课上,通过根据谜面猜猜依据形状颜色认认长在树上地里水中连连尝尝赏赏了解农产品。这些直观的图片眼中的童年烙印,学生通过照片事例故事,有说不完的亲历感受和情感体验。在课的高潮处......”。

5、“.....通过陈岙村今昔村风村貌图片对比今日陈岙村建设成果和发展蓝图的视频播放以及瑞安市十大感动人物该村党支部书记的采访录像,生动形象地向学生展示了家乡现代化新农村陈岙村的巨大变化。在课的最后,播放组能代表瑞安城乡变化的图片,这既让学生感受到家乡充满朝气活力的新景找准认知难点了解历史文化,唤醒爱乡情怀浙教版品社教材中提供的素材与学生的生活认知水平有定的距离,而乡土资源具有近熟亲的特点,能为学生提供具体可知可感的材料,为抽象的学习内容提供必要的感性支持,为学生在最佳的时间里搭建获取知识的平台。如下了不起,家乡人课,学生对于我国历史上的名人,距离已经很遥远了。如何拉近学生与历史名人的联系呢让学生通过搜家乡家喻户晓的名人故事来多少这单元,可选择朗朗上口的家喻户晓的瑞安童谣正月灯和十月谣入手,用瑞安方言教学生念,并说说这两首童谣的内涵。学生饶有兴趣地读着讲着......”。

6、“.....也认识到了方水土养方人的道理。接着,通过学生的课前调查访问,围绕家乡小年除夕春节元宵清明端午中秋重阳等节庆习俗和婚丧寿诞饮食穿着文化和喜好禁忌等民风民俗,并适时地穿插马屿仙降集市曹村舞龙灯碧山拦版社,瑞安市地方志编委员会整理重刊清嘉庆瑞安县志北京中华书局,杨文娟品德课程中的资源整合北京国家行政学院出版社,杨瑞国品德课程资源开发与利用的实践研究小学德育,。教学上第单元民风民俗知多少这单元,可选择朗朗上口的家喻户晓的瑞安童谣正月灯和十月谣入手,用瑞安方言教学生念,并说说这两首童谣的内涵。学生饶有兴趣地读着讲着,感受到童谣中反映的瑞安民风特别有意思,也认文化资源在品德课堂灵活穿行,定能更好地丰富学生知识培养学生情感锤炼学生品质。参考文献教育部义务教育品德与社会课程标准年版北京北京师范大学出版社,瑞安市地方志编委员会整理重刊清嘉庆瑞安县志北京中华书局......”。

7、“.....杨瑞国品德课程资源开发与利用的实践研究小学德育,。如下我来做个小导游课,教材上的内容美丽的插图都是介绍杭州的眼中的童年烙印,学生通过照片事例故事,有说不完的亲历感受和情感体验。在课的高潮处,呈现了瑞安塘下镇陈岙村的美景。通过陈岙村今昔村风村貌图片对比今日陈岙村建设成果和发展蓝图的视频播放以及瑞安市十大感动人物该村党支部书记的采访录像,生动形象地向学生展示了家乡现代化新农村陈岙村的巨大变化。在课的最后,播放组能代表瑞安城乡变化的图片,这既让学生感受到家乡充满朝气活力的新景比今日陈岙村建设成果和发展蓝图的视频播放以及瑞安市十大感动人物该村党支部书记的采访录像,生动形象地向学生展示了家乡现代化新农村陈岙村的巨大变化。在课的最后,播放组能代表瑞安城乡变化的图片,这既让学生感受到家乡充满朝气活力的新景象,也让学生感受到政府的人文关怀家乡经济的飞速发展......”。

8、“.....儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识体验和感悟,儿童地仙降的黄金果园飞云雅林生态园高楼杨梅节等汇报得有声有色头头是道。这节课的认知难点就这样在课前的农村日游实践体验活动中化解。升华情感体验寻找乡土烙印,见证家乡发展变迁根据教学需要和教学目标要求,教师还要恰当选择能够突出反映本地区经济社会发展和地域文化特色的素材,实现教学内容本土化,让学生在自然亲切的学习氛围中,感悟家乡发展变迁。乡土是童年的烙印。在教学下城乡巨变课活用乡土资源，让品德课堂更接地气原稿福等习俗,在小组交流反馈中通过照片视频诉说着瑞安独特的地方风俗和浓郁的乡土文化特色,让学生感受到百里不同风,千里不同俗,知道正是朴实的民风孕育了几千年的乡土文明,使瑞安成为东南小邹鲁的美誉。课后,利用班队课周末开展班级活动博物馆,感受瑞安民风民俗。捣年糕包饺子做汤圆裹粽子做清明饼,家长带孩子体验家乡真实有趣的生活,品尝乡土风味......”。

9、“.....感悟淳朴浓厚的乡比今日陈岙村建设成果和发展蓝图的视频播放以及瑞安市十大感动人物该村党支部书记的采访录像,生动形象地向学生展示了家乡现代化新农村陈岙村的巨大变化。在课的最后,播放组能代表瑞安城乡变化的图片,这既让学生感受到家乡充满朝气活力的新景象,也让学生感受到政府的人文关怀家乡经济的飞速发展,把热爱家乡建设家乡的情感推向极致。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识体验和感悟,儿童邹鲁的美誉。课后,利用班队课周末开展班级活动博物馆,感受瑞安民风民俗。捣年糕包饺子做汤圆裹粽子做清明饼,家长带孩子体验家乡真实有趣的生活,品尝乡土风味,体会浓浓的乡土气息,感悟淳朴浓厚的乡情。关键词乡土资源品德课接地气品德与社会课程标准指出充分开发有效利用课程资源,对于丰富品德与社会课程内容,增强课程的开放性生成性和教学活动具有重要意义。教学上第单元民风民俗知家乡历史名人的热情......”。