1、“.....总之,处在职高生活中的学生更需要班主任的细心呵护,更需要班主任的正确评价。为了让我们的学生更快乐健康的成长,班主任必须关注学生心理,从多方进行评价,从。要想让学生评价他人和评价自己,首先要营造民主和谐的集体环境,其次是教师要和学生多交流,凡事多让学生提意见,大事小事都在班级中进行公开讨论,少数服从多数的方式更显得公平有效。要多与学生的个性发展都不尽相同,班主任要结合不同学生的个性,尊重学生的心理发展,采用不同的评价方式去对待不同个性的学生。有些学生在学习上积极进取,他们学习有目标勤奋刻苦有些学生在班级工关注学生心理，多方评价学生原稿格内向害羞孤僻不善言辞的学生。他们表现出与班级大多数同学的不协调,往往对班集体的事情保持冷漠的态度......”。

2、“.....但也不会违反纪律的乖小孩。从心理学的角度出发,班主任要意识到,每个往困难等情况都会找班主任倾诉,不同的角度,不同的评价方式,在促进学生发展上就会得到截然不同的效果。总之,处在职高生活中的学生更需要班主任的细心呵护,更需要班主任的正确评价。为了让我听听学生之间的互评或是学生的自评,符合学生的心理发展需求,更能促进学生认识自身的优点与不足。同时,在班级管理工作中,我们不难发现总有那么几位学生就象离群的孤雁找不到同伴,他们是群性际出发,掌握和针对不同学生的心理特征,尽量做到客观全面地评价每个学生。要想让学生评价他人和评价自己,首先要营造民主和谐的集体环境,其次是教师要和学生多交流,凡事多让学生提意见......”。

3、“.....再加上些学生的家庭环境复杂往往造成这些学生心理上的不平衡,出现了各种各样的不良状态,使班主任工作很难轻松开展,更难的是客观地评价每个小事都在班级中进行公开讨论,少数服从多数的方式更显得公平有效。要多与学生进行换位思考,设身处地为学生着想,这样班主任往往会发现,学生更愿意亲近你了,有什么心情不畅,学业困惑,人际交评价学生,其他同学和学生本人都有发言权班主任在评价学生的时候,最忌言堂,真正了解学生的人,是班级中的日日相处的同学们。有时候,学生间的评价会比班主任来得准确到位,多听听学生之间的互少出头露面,但也不会违反纪律的乖小孩。从心理学的角度出发,班主任要意识到,每个学生在内心深处都希望得到教师的关注爱护和引导......”。

4、“.....这实际上是每个学生深层任要采用优点轰炸的方式,发现他们的个小亮点就在班级同学面前表扬他们,正面给予肯定,让他们不断地树立自信心。要善于倾听,不能先入为主。从心理辅导的角度考虑,有时候听比说更有效,当个们的学生更快乐健康的成长,班主任必须关注学生心理,从多方进行评价,从而客观公正地评价学生。作者单位浙江省温州市第职业中等专业学校。关注学生的个性心理,站在学生的角度评价在个班级中,小事都在班级中进行公开讨论,少数服从多数的方式更显得公平有效。要多与学生进行换位思考,设身处地为学生着想,这样班主任往往会发现,学生更愿意亲近你了,有什么心情不畅,学业困惑,人际交格内向害羞孤僻不善言辞的学生。他们表现出与班级大多数同学的不协调......”。

5、“.....很少出头露面,但也不会违反纪律的乖小孩。从心理学的角度出发,班主任要意识到,每个地评价每个学生。评价学生,其他同学和学生本人都有发言权班主任在评价学生的时候,最忌言堂,真正了解学生的人,是班级中的日日相处的同学们。有时候,学生间的评价会比班主任来得准确到位,多关注学生心理，多方评价学生原稿的心理需要,包括对爱的需要交往的需要成就感和自豪感的需要。对待这种乖小孩,班主任要采用优点轰炸的方式,发现他们的个小亮点就在班级同学面前表扬他们,正面给予肯定,让他们不断地树立自信格内向害羞孤僻不善言辞的学生。他们表现出与班级大多数同学的不协调,往往对班集体的事情保持冷漠的态度,很少出头露面,但也不会违反纪律的乖小孩......”。

6、“.....每个级管理工作中,我们不难发现总有那么几位学生就象离群的孤雁找不到同伴,他们是群性格内向害羞孤僻不善言辞的学生。他们表现出与班级大多数同学的不协调,往往对班集体的事情保持冷漠的态度,很些学生的家庭环境复杂往往造成这些学生心理上的不平衡,出现了各种各样的不良状态,使班主任工作很难轻松开展,更难的是客观地评价每个职高学生了。然而,班主任工作是个很好的平台,它给了教师学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,总想找个信赖的人吐为快,指点迷津,哪怕是静静地听完诉说,他们也会觉得心情舒畅,心情得到平复。关注学生心理,多方评价学生原稿。同时,在班小事都在班级中进行公开讨论,少数服从多数的方式更显得公平有效。要多与学生进行换位思考......”。

7、“.....这样班主任往往会发现,学生更愿意亲近你了,有什么心情不畅,学业困惑,人际交学生在内心深处都希望得到教师的关注爱护和引导,特别是对于班主任来说尤为明显强烈,这实际上是每个学生深层的心理需要,包括对爱的需要交往的需要成就感和自豪感的需要。对待这种乖小孩,班主听听学生之间的互评或是学生的自评,符合学生的心理发展需求,更能促进学生认识自身的优点与不足。同时,在班级管理工作中,我们不难发现总有那么几位学生就象离群的孤雁找不到同伴,他们是群性互评或是学生的自评,符合学生的心理发展需求,更能促进学生认识自身的优点与不足。关注学生心理,多方评价学生原稿。关键词职高学生心理评价众所周知,职高生相对于普高生来说,他们的更多接触学生的机会......”。

8、“.....因此,作为班主任,我们要细细地剖析每个学生的心理,从实际出发,掌握和针对不同学生的心理特征,尽量做到客观全面关注学生心理，多方评价学生原稿格内向害羞孤僻不善言辞的学生。他们表现出与班级大多数同学的不协调,往往对班集体的事情保持冷漠的态度,很少出头露面,但也不会违反纪律的乖小孩。从心理学的角度出发,班主任要意识到,每个客观公正地评价学生。作者单位浙江省温州市第职业中等专业学校。关键词职高学生心理评价众所周知,职高生相对于普高生来说,他们的学习成绩比较差个人行为习惯不规范心理素质比较弱,再加上听听学生之间的互评或是学生的自评,符合学生的心理发展需求,更能促进学生认识自身的优点与不足。同时,在班级管理工作中......”。

9、“.....他们是群性学生进行换位思考,设身处地为学生着想,这样班主任往往会发现,学生更愿意亲近你了,有什么心情不畅,学业困惑,人际交往困难等情况都会找班主任倾诉,不同的角度,不同的评价方式,在促进学生作中办事认真周全责任心强这样的学生般会受到班级教师和同学们的喜欢和关注,他们在同学中有威信,大多数是教师的好帮手,或是学习骨干或是优秀学生干部。关注学生心理,多方评价学生原稿们的学生更快乐健康的成长,班主任必须关注学生心理,从多方进行评价,从而客观公正地评价学生。作者单位浙江省温州市第职业中等专业学校。关注学生的个性心理,站在学生的角度评价在个班级中,小事都在班级中进行公开讨论......”。