1、“.....当具备了较扎实的地理事物空间分布的基础,解题时就能通过经纬度数据进行正确判断。轮廓形状定位法国家途径进行地理基本规律地理基本过程的主干知识。引导学生在思维前,必须明确考查对象的概念,学会将区域分解成若干部分或个别属性方面来认识。特征和成因等各方面进行剖析,把已分析的各要素组成个统的整体加以认识,进而揭示区域各要素的相互联系,并预测区域发展方向的能力。构建心理地图,提高区域地理复习效率,区域分析和区域综合习惯的培养可以通过以下途径进行地理基本规律地理基本过程的主干知识。引导学生在思维前,必须明确考查对象的概念,学会将区域分解成若干部分或个别属性方面来认识。,它要求通过区域间的自然人文要素的横向比较,认识区域间的‚致‛和‚差异‛。地理教学中应加强引导学生在认识区域特征和区域差异判读,关键是根据图示中的信息如经纬度海陆轮廓山川形状特殊事物等进行判读和定位。因此,教师务必教会学生读图判图......”。

2、“.....结语高中区域地理复习知识内容较多,需要在教师的引导下,通过教材和各种素材,将地理科学的知识结构转化为学生的认知结构,科学构建‚心理地图‛,帮助学生主动建构知识网构建心理地图，提高区域地理复习效率原稿信息甚至决定定位的成败,如图例注记往往是重要的提示信息,引导学生在解题时充分利用图例注记比例尺等图中信息辅助判断图中的河流湖泊山脉等高线沙漠等根据比例尺的大小可以初步确定区域范围的大小,有利于定位依据地球的自转方向气旋及反气旋的气流方向等信息判断南北半球。运用地理图表,构建复习模型,建立‚心图‛新课程理念突出了地理的学科特色,重视在新课程实施中对学生综合能力地理素养的培养。地理学的表述有别于其他学科,文字只能恰当地表达地理概念和观念的部分,而不能形象地表达空间的概念。有形的图表既是地理学的工具,又是地理知识与信息的载体,同时也是地理思想的表达方式......”。

3、“.....试题中的材料,如气候类型河流径流量农作物的分布地貌示意图正午太阳高度图及文字说明等,可以清晰地帮助分析出地理事物所在的空间位臵。教师应在平时解题时注意培养学生地理空间的整体定位意识和能力。如有些题目会在题干或问题中提示区域的大致范围或自然人文特征,对缩小定位的范围和提高定位的速度很有帮助有些提中的材料,如气候类型河流径流量农作物的分布地貌示意图正午太阳高度图及文字说明等,可以清晰地帮助分析出地理事物所在的空间位臵。教师应在平时解题时注意培养学生地理空间的整体定位意识和能力。如有些题目会在题干或问题中提示区域的大致范围或自然人文特征,对缩小定位的范围和提高定位的速度很有帮助有些提示信生多阅读和识记世界的局部地区重要的地理事物如山脉河湖海峡运河岛屿等的分布和主要国家的轮廓形状等。掌握常见地区地理位臵轮廓形状,世界大的地形单元河湖海等基本特征的分布......”。

4、“.....有些地理事物可能时辨认不出,但其周围事物可以成为判断推理的依据,通过对相对位臵进行综合分析甚至决定定位的成败,如图例注记往往是重要的提示信息,引导学生在解题时充分利用图例注记比例尺等图中信息辅助判断图中的河流湖泊山脉等高线沙漠等根据比例尺的大小可以初步确定区域范围的大小,有利于定位依据地球的自转方向气旋及反气旋的气流方向等信息判断南北半球。运用地理图表,构建复习模型,建立‚心理地地理教学中教授学生对区域地理进行空间定位常用的方法有利用经纬网进行定位是区域定位中最常见最准确的方法,也是近几年高考的重点。地理事物都有精确的经纬度位臵,要仔细观察地图,熟悉重要地理事物的经纬度位臵,当具备了较扎实的地理事物空间分布的基础,解题时就能通过经纬度数据进行正确判断。轮廓形状定位法国家求考生能够准确把握所考区域的特征,根据地理位臵来进行定性,进而确定试题的空间定位......”。

5、“.....通过分析各个部分方面因素和层次的特点作用及其相互关系,探讨区域内部各自然及人文要素间和区域间相互联系的规律,细致地寻找。因此,利用区域地图为载体,要求考生在有限时间内,完成对题目负载信息的提取认定分析判断的思维过程,以考查学生的空间定位能力提取有效信息能力逻辑推理能力综合分析能力解决问题能力等,是地理学习的项重要内容。虽然地理知识很繁杂,记忆内容很多,但很多都是通过图展示的,借助图形表达地理空间规律,对世界区域因此,利用区域地图为载体,要求考生在有限时间内,完成对题目负载信息的提取认定分析判断的思维过程,以考查学生的空间定位能力提取有效信息能力逻辑推理能力综合分析能力解决问题能力等,是地理学习的项重要内容。虽然地理知识很繁杂,记忆内容很多,但很多都是通过图展示的,借助图形表达地理空间规律,对世界区域图甚至决定定位的成败......”。

6、“.....引导学生在解题时充分利用图例注记比例尺等图中信息辅助判断图中的河流湖泊山脉等高线沙漠等根据比例尺的大小可以初步确定区域范围的大小,有利于定位依据地球的自转方向气旋及反气旋的气流方向等信息判断南北半球。运用地理图表,构建复习模型,建立‚心理地信息甚至决定定位的成败,如图例注记往往是重要的提示信息,引导学生在解题时充分利用图例注记比例尺等图中信息辅助判断图中的河流湖泊山脉等高线沙漠等根据比例尺的大小可以初步确定区域范围的大小,有利于定位依据地球的自转方向气旋及反气旋的气流方向等信息判断南北半球。运用地理图表,构建复习模型,建立‚心析确定其位臵往往能够做到事半功倍。考题中的自然景观文物古迹现代建筑物文化现象等往往是定位的重要线索。很多地理事物都有自己的分布特征及规律。不同地区的气候特征自然带特征动物特征土壤特征河湖特征地貌特征人文特征等都具有定的规律性或特殊性......”。

7、“.....掌握了地理事物的分布规律,再依据构建心理地图，提高区域地理复习效率原稿能够解决问题的主线,并以此解决问题。从概念上来理解,空间定位就是为所给试题确定区域的地理位臵包括海陆位臵经纬度位臵半球位臵等准确地定位。可能的考查方式是进行区域位臵判断,概括区域的突出特征,并与系统地理有机结合。这就要求考生能够准确把握所考区域的特征,根据地理位臵来进行定性,进而确定试题的空间定信息甚至决定定位的成败,如图例注记往往是重要的提示信息,引导学生在解题时充分利用图例注记比例尺等图中信息辅助判断图中的河流湖泊山脉等高线沙漠等根据比例尺的大小可以初步确定区域范围的大小,有利于定位依据地球的自转方向气旋及反气旋的气流方向等信息判断南北半球。运用地理图表,构建复习模型,建立‚心识网络,自觉设计区域地理复习模板,从而整合区域地理知识,形成‚手中无图心中有图‛的最高境界......”。

8、“.....从概念上来理解,空间定位就是为所给试题确定区域的地理位臵包括海陆位臵经纬度位臵半球位臵等准确地定位。可能的考查方式是进行区域位臵判断,概括区域的突出特征,并与系统地理有机结合。这就法国家地区都有自己特殊的轮廓特征,河流湖泊也有自己的形状。通过其面积突出的轮廓和形状特点确定区域位臵,如河流山脉的走向长度,河流的源地注入的海洋,大洲世界分区世界主要国家我国省级行政单位的面积大小轮廓形状等进行判断。引导学生善于发挥想象,把轮廓形状特征作为判断地理事物分布的把钥匙。日常教学中要引图的判读,关键是根据图示中的信息如经纬度海陆轮廓山川形状特殊事物等进行判读和定位。因此,教师务必教会学生读图判图,训练学生地理空间思维能力。结语高中区域地理复习知识内容较多,需要在教师的引导下,通过教材和各种素材,将地理科学的知识结构转化为学生的认知结构,科学构建‚心理地图‛,帮助学生主动建构知甚至决定定位的成败......”。

9、“.....引导学生在解题时充分利用图例注记比例尺等图中信息辅助判断图中的河流湖泊山脉等高线沙漠等根据比例尺的大小可以初步确定区域范围的大小,有利于定位依据地球的自转方向气旋及反气旋的气流方向等信息判断南北半球。运用地理图表,构建复习模型,建立‚心理地理地图‛新课程理念突出了地理的学科特色,重视在新课程实施中对学生综合能力地理素养的培养。地理学的表述有别于其他学科,文字只能恰当地表达地理概念和观念的部分,而不能形象地表达空间的概念。有形的图表既是地理学的工具,又是地理知识与信息的载体,同时也是地理思想的表达方式。文字与图表构成了地理学的形象特试题中的材料,如气候类型河流径流量农作物的分布地貌示意图正午太阳高度图及文字说明等,可以清晰地帮助分析出地理事物所在的空间位臵。教师应在平时解题时注意培养学生地理空间的整体定位意识和能力......”。