1、“.....思考两项的和或积为什么要是定值,以及思考并总结等号要什么时候能取到,通过对问题为了深化学生的认知和理解,通过变式的方法,创设不同的问题情境,学生在解题过程中明确了均值不等式中两项是正数的原因,思考两项的和或积为什么要是定值,以及思考并总结等号要什么时候能取到,通过对问题的探究将最为本质的东西储存到大脑中,形成稳定的认知。利用微课教学,有利于突破重难点微课的主要特点是简短而精悍,要在到分钟内完成教学现实生活中存在大量抛物线的实例,让学生通过实例来了解抛物线存在的意义。然后任务驱动学生,其实就是转化学生的角色,以学生为主来探究抛物线的概念高中数学有效使用微课资源例谈原稿。微课正适合于这类概念课的教学,我在抛物线及其标准方程,利用制作了动态的现实生活中存在大量抛物线的实例,让学生通过实例来了解抛物进行巩固和补漏,从而实现个性化教学,提高教学效果......”。

2、“.....课堂教学毕竟是个复杂的综合过程,是教有法而无定法,微课和常态课还有很大的区别,因为我们的教学对象不同教学环境也不同,所选择的教学方式方法也不同。微课还需要我们在教学实践中不断地探索和完善,为改进教学发挥其独特的作用。微课只高中数学有效使用微课资源例谈原稿,接下来应该做什么呢余弦正切函数的图象如何画呢问题仅仅相扣,在数学教学中,师生的互动不用刻意的去安排,只需要做到自然的放与收,有放必有收,放是手段,收是目的,放是基础,收是升华。利用微课,有利于学生的课后复习,微课也适合于学生课下运用,微课视频主要是教师讲解个知识点难点或重要的题型,学习可以在有视频播放的地方随时可而不用直线连接得到了画角函数准确的方法,大家有没有什么疑问每次都用这种画法会不会有点麻烦有没有简单的方法正弦函数的图像会画了......”。

3、“.....在数学教学中,师生的互动不用刻意的去安排,只需要做到自然的放与收,有放必有收,放是手段,收是目的,放是基础,收是升华。利用微课是,是什么函数如何定义他们你能不能利用几何画板画出这几个函数的图像,类比指数函数研究它们的性质在画正弦角函数的图像中,可以设计下面几个问题为什么取这个特殊的点为什么用光滑的曲线去连接,而不用直线连接得到了画角函数准确的方法,大家有没有什么疑问每次都用这种画法会不会有点麻烦有没有简单的方法正弦函数的图像会画学课因问题的发现而又引力,因问题的提出而又动力,因问题的分析而又活力,因问题的解决而又魅力。因此微课设计可聚各力为合力,驱动数学教学,形成发现问题问题提出问题分析问题解决问题延伸的问题串,为探究性学习提供良好的契机。创设有疑而问的教学情境并引导学生提出有意义的问题,会激发学生发现问题的强烈愿望,学生可能会主动产生问题,进高考题型,不仅要掌握课本知识......”。

4、“.....这就需要教师在课上精选例题,在很短的时间内完成重难点的突破,利用微课教学正符合这教学特点,例如,在最近高的数学自选模块中,韦老师针对导数的应用,用微课上了欣赏道高考函数综合题的课,很是精彩。微课设计如下探究函数在处取得极小值。导数的概念及其意义,导数的运算,导数的应用年浙解决问题。比如在幂函数的教学中,教师可以设计有疑而问的教学情境给出具体的函数如等,提出问题他们是不是指数函数为什么是会不是如果不是,是什么函数如何定义他们你能不能利用几何画板画出这几个函数的图像,类比指数函数研究它们的性质在画正弦角函数的图像中,可以设计下面几个问题为什么取这个特殊的点为什么用光滑的曲线去连接例如在均值不等式的应用习题课中,笔者给出了第个问题均值不等式属于高中数学的个重点知识,使用时很容易忘记条件正定相等在使用时缺不可,为了深化学生的认知和理解,通过变式的方法,创设不同的问题情境......”。

5、“.....思考两项的和或积为什么要是定值,以及思考并总结等号要什么时候能取到,通过对问题。学生可以按照自己的情况选择性合适的学习内容,这既可以查漏补缺,又能强化巩固知识,是对课堂教学的种重要补充和拓展。利用微课教学,有利于生成稳定的认知很多时候,学生都说上课听得懂的,可是做题的时候就不会了,什么原因,认知不稳定,思维定势负迁移导致了对问题的认知不够透彻,笔者认为在教学中应该注重变式的训练,通过追问和问题情景是教有法而无定法,微课和常态课还有很大的区别,因为我们的教学对象不同教学环境也不同,所选择的教学方式方法也不同。微课还需要我们在教学实践中不断地探索和完善,为改进教学发挥其独特的作用。微课只是我们众多教学的种,是因为它给我们的传统教学带来了活力,学生在微课学习的方式下表现出的主动自助提升,是我们新课改理念所追求的理想境界,有利于学生的课后复习......”。

6、“.....微课视频主要是教师讲解个知识点难点或重要的题型,学习可以在有视频播放的地方随时可看,当遇到不懂的地方还可以暂停或重复播放,便于学生独立思考自主学习。微课在数学教学中是信息技术与课程整合的发展趋势,学生可借助微课进行有针对性的学习,在较短的时间内进行新知的学习或对已学的知解决问题。比如在幂函数的教学中,教师可以设计有疑而问的教学情境给出具体的函数如等,提出问题他们是不是指数函数为什么是会不是如果不是,是什么函数如何定义他们你能不能利用几何画板画出这几个函数的图像,类比指数函数研究它们的性质在画正弦角函数的图像中,可以设计下面几个问题为什么取这个特殊的点为什么用光滑的曲线去连接,接下来应该做什么呢余弦正切函数的图象如何画呢问题仅仅相扣,在数学教学中,师生的互动不用刻意的去安排,只需要做到自然的放与收,有放必有收,放是手段,收是目的,放是基础,收是升华。利用微课,有利于学生的课后复习......”。

7、“.....微课视频主要是教师讲解个知识点难点或重要的题型,学习可以在有视频播放的地方随时可,形成发现问题问题提出问题分析问题解决问题延伸的问题串,为探究性学习提供良好的契机。创设有疑而问的教学情境并引导学生提出有意义的问题,会激发学生发现问题的强烈愿望,学生可能会主动产生问题,进而解决问题。比如在幂函数的教学中,教师可以设计有疑而问的教学情境给出具体的函数如等,提出问题他们是不是指数函数为什么是会不是如果高中数学有效使用微课资源例谈原稿变化,帮助学生将思维转向更深的层次。微课教学目的明确,思路清晰,重点突出,逻辑性强,明了易懂,利用微课可以构建个课堂教与学的和谐环境。在微课课堂教学中,教师可以展开丰富的教育资源供学生课上课下选择性学习,教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制,同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用,充分调动学生的积极性和创造性思......”。

8、“.....在数学教学中,师生的互动不用刻意的去安排,只需要做到自然的放与收,有放必有收,放是手段,收是目的,放是基础,收是升华。利用微课,有利于学生的课后复习,微课也适合于学生课下运用,微课视频主要是教师讲解个知识点难点或重要的题型,学习可以在有视频播放的地方随时可课堂教与学的和谐环境。在微课课堂教学中,教师可以展开丰富的教育资源供学生课上课下选择性学习,教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制,同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用,充分调动学生的积极性和创造性思维。关键词微课高中数学应用微课作为种新的学习方式和课程资源,为学生提供了满足自己进行自主学习和个性化学习的环特点,例如,在最近高的数学自选模块中,韦老师针对导数的应用,用微课上了欣赏道高考函数综合题的课,很是精彩。微课设计如下探究函数在处取得极小值。导数的概念及其意义,导数的运算......”。

9、“.....函数求的单调区间证明当时,不等式的证明函数的最值问题函数的图象形状位置问题。你能不能尝试不同。利用微课教学,有利于生成稳定的认知很多时候,学生都说上课听得懂的,可是做题的时候就不会了,什么原因,认知不稳定,思维定势负迁移导致了对问题的认知不够透彻,笔者认为在教学中应该注重变式的训练,通过追问和问题情景的变化,帮助学生将思维转向更深的层次。微课教学目的明确,思路清晰,重点突出,逻辑性强,明了易懂,利用微课可以构建解决问题。比如在幂函数的教学中,教师可以设计有疑而问的教学情境给出具体的函数如等,提出问题他们是不是指数函数为什么是会不是如果不是,是什么函数如何定义他们你能不能利用几何画板画出这几个函数的图像,类比指数函数研究它们的性质在画正弦角函数的图像中,可以设计下面几个问题为什么取这个特殊的点为什么用光滑的曲线去连接看......”。