1、“.....设置问题时依据由浅入深逐步推进的原则和顺序。其具体形式可以分为师生问答小组轮答连联想,为进入下面的阅读做好铺垫。例如,北师大版,我们设计了个短文填空,通过填空,学生大概了解话题和话题背后的知识,为下步阅读做更好的铺垫。改进高中英语阅读课授课方式的尝试原稿。课前教师印发给每个学生份与课文内容有关的测试题,限时让学生完成,然后讲评测试察插图,看课文标题,然后根据获得的信息及自己积累的生活经验和常识,大胆预测课文内容。这样容易形成悬念,从而激发学生的阅读兴趣,很快将学生带入情景,顺利地进行课文教学。这是种常见的导课方法,读前可设置些与课文紧密相关的问题,通过问答的形式,引出课文内容。比如,北师大版中,教步阅读做更好的铺垫。改进高中英语阅读课授课方式的尝试原稿。对于些语言相对简练表述不是十分具体段落主题句比较难归纳的课文材料......”。

2、“.....同时,可增加几个段意选项让学生辨别并排除,从而锻炼学生的课文信息处理能力。阅读前的教学方法探究阅读前的任务就是导入新改进高中英语阅读课授课方式的尝试原稿升到定的高度,进而提高他们对该篇文章的理解。课文缩写成篇短文,在关键的词或短语处挖空,由学生填充。背诵仍是积累语言的种方法,不可废弃。只要在精读的基础上精背,不可贪多而宜求熟,对文章中优美的段落进行背诵。当然,这需要教师利用更多的课余时间督促学生进行优美段落或者文章的背诵。学生通过阅读课文,熟悉课文所叙故事,常见的导课方法,读前可设置些与课文紧密相关的问题,通过问答的形式,引出课文内容。比如,北师大版中,教师可以让学生答小组竞赛等。填图表按课文的线索把课文内容表格化直观化,这样可让学生迅速抓住课文的主要信息,对课文内容进行再组合,从而理清文章的脉络和逻辑顺序。学生完成表格的过程就是精读课文的过程......”。

3、“.....通过表格的设计,学生对该课文的脉络有清晰的了解,完成表格后,对文章的结构内容都上落与段落之间,各段落与主题之间的逻辑联系,培养学生从整体上理解课文及概括和综合课文内容的能力。阅读前的教学方法探究阅读前的任务就是导入新课。良好的开始是成功的半,好的导入扣人心弦,极大地激发学生的学习兴趣,为下环节的教学做好铺垫。教师应根据不同的教学内容采用多种形式导入新课,注意导入的目的性趣味性和关联性,带织学生进行课文阅读活动。高中英语阅读的教学目的决定了阅读教学可按速读和细读的程序进行。速读指快速或限时阅读。导入之后首先进行速读,这又分为略读和查读。略读指教师事先设计导读性问题,要求学生通过解读标题和插图,略读文章的开头和结尾学生愉快地进入课堂。导入的方法大致可以归纳如下课文的标题往往体现文章的主旨,课文的插图般能为课文内容提供直观线索。教师可在阅读之前让学生观察插图......”。

4、“.....然后根据获得的信息及自己积累的生活经验和常识,大胆预测课文内容。这样容易形成悬念,从而激发学生的阅读兴趣,很快将学生带入情景,顺利地进行课文教学。这是种排序法教师可以把课文的细节内容重点小结或图片的顺序打乱,然后让学生重新按顺序排列。这需要学生非常熟悉和清楚文章的内容,而且要领会文章的连贯性。学生只有仔细阅读文章后,才能正确排列顺序。问答练习问答练习是阅读课教学中经常采用的方法,设置问题时依据由浅入深逐步推进的原则和顺序。其具体形式可以分为师生问答小组轮答连教育出版社,曹冬在阅读教学中妙用情境湖南教育,方燕玲阅读策略对高中生英语阅读理解的影响华中师范大学硕士学位论文,作者简介艾叶,现就职于北京市西城区中学,从事高中英语教学工作。硕士学位,曾多次在教学设计和论文比赛中获奖。作者单位北京市第中学。填图表按课文的线索把课文内容表格化直观化,这样可让学生迅速抓住课比如学习......”。

5、“.....在教室里适当布景,还可适当化装模仿课文中出现的两个憨豆先生的场景,以体察揣摩人物的内心世界,真正进入角色。把表演引入课堂,使学生在更深的层次上理解课文。结束语在高中英语阅读课教学的个阶段中,教师应根据学生的年龄特点,采取多变的教学活在阅读课文前进行和课文相关背景知识的介绍,能促使学生对课文进行联想,为进入下面的阅读做好铺垫。例如,北师大版,我们设计了个短文填空,通过填空,学生大概了解话题和话题背后的知识,为下学生愉快地进入课堂。导入的方法大致可以归纳如下课文的标题往往体现文章的主旨,课文的插图般能为课文内容提供直观线索。教师可在阅读之前让学生观察插图,看课文标题,然后根据获得的信息及自己积累的生活经验和常识,大胆预测课文内容。这样容易形成悬念,从而激发学生的阅读兴趣,很快将学生带入情景,顺利地进行课文教学。这是种升到定的高度,进而提高他们对该篇文章的理解。课文缩写成篇短文......”。

6、“.....由学生填充。背诵仍是积累语言的种方法,不可废弃。只要在精读的基础上精背,不可贪多而宜求熟,对文章中优美的段落进行背诵。当然,这需要教师利用更多的课余时间督促学生进行优美段落或者文章的背诵。学生通过阅读课文,熟悉课文所叙故事,序法教师可以把课文的细节内容重点小结或图片的顺序打乱,然后让学生重新按顺序排列。这需要学生非常熟悉和清楚文章的内容,而且要领会文章的连贯性。学生只有仔细阅读文章后,才能正确排列顺序。问答练习问答练习是阅读课教学中经常采用的方法,设置问题时依据由浅入深逐步推进的原则和顺序。其具体形式可以分为师生问答小组轮答连锁改进高中英语阅读课授课方式的尝试原稿的主要信息,对课文内容进行再组合,从而理清文章的脉络和逻辑顺序。学生完成表格的过程就是精读课文的过程,表格完成后也可作为之后复述口语练习的线索依据。通过表格的设计,学生对该课文的脉络有清晰的了解,完成表格后......”。

7、“.....进而提高他们对该篇文章的理解。改进高中英语阅读课授课方式的尝试原稿升到定的高度,进而提高他们对该篇文章的理解。课文缩写成篇短文,在关键的词或短语处挖空,由学生填充。背诵仍是积累语言的种方法,不可废弃。只要在精读的基础上精背,不可贪多而宜求熟,对文章中优美的段落进行背诵。当然,这需要教师利用更多的课余时间督促学生进行优美段落或者文章的背诵。学生通过阅读课文,熟悉课文所叙故事,灌输给学生,努力做好教学中的铺垫工作,通过引导启发和辅导等形式,使学生不断思考归纳和总结,最终获取新的知识,学生的阅读理解能力将在这个过程中得到提高。在阅读教学过程中要不断探索研究改进教学方法,就能达到较好的教学效果。参考文献程晓堂英语教材分析与设计北京外语教学与研究出版社,冯晴阅读教学与思维发展杭州浙江的程序进行。速读指快速或限时阅读。导入之后首先进行速读,这又分为略读和查读......”。

8、“.....要求学生通过解读标题和插图,略读文章的开头和结尾,在最短的时间里独立做出回答。查读需要教师设计些需要查找的信息和具体事实的问题或任务,要求学生带动形式和不同的教学方法调动学生的学习积极性,增强教学效果。教师可以结合现代多媒体辅助教学手段,提高学生的学习兴趣,增大课堂教学容量,强化课堂教学效果。同时,在教学过程中,教师的教法要与学生的学法有机结合起来,突出学生主体教师主导的教学原则。教师不应只是向学生输入课文的信息,或把自己的思考方式或对作者的评价等直学生愉快地进入课堂。导入的方法大致可以归纳如下课文的标题往往体现文章的主旨,课文的插图般能为课文内容提供直观线索。教师可在阅读之前让学生观察插图,看课文标题,然后根据获得的信息及自己积累的生活经验和常识,大胆预测课文内容。这样容易形成悬念,从而激发学生的阅读兴趣,很快将学生带入情景,顺利地进行课文教学。这是种导学生进行推测......”。

9、“.....续编剧本,或结合自身实际进行讨论,培养学生的推理能力和想象力。教师可以引导学生以讨论的形式表达个人的观点,例如同意或不同意喜欢或不喜欢提出建议或解决问题评价课文中的人物想象故事中的多种结尾等。有些课文属戏剧题材,适合表演有些课文故事性很强,可做适当的改编,让学生表演答小组竞赛等。填图表按课文的线索把课文内容表格化直观化,这样可让学生迅速抓住课文的主要信息,对课文内容进行再组合,从而理清文章的脉络和逻辑顺序。学生完成表格的过程就是精读课文的过程,表格完成后也可作为之后复述口语练习的线索依据。通过表格的设计,学生对该课文的脉络有清晰的了解,完成表格后,对文章的结构内容都上连锁回答小组竞赛等。课前教师印发给每个学生份与课文内容有关的测试题,限时让学生完成,然后讲评测试题,选出优胜者,激发学习兴趣。或者有针对性地制作合理的调查问卷,从而找出学生问题,有针对性地进行阅读......”。