1、“.....其次,语言输出是以注意为中介,使学习者成为积极的语言输入加工者。在语言输出阶段,学习者注意到现输入的形式特征,以便更好地表情达意。换言之,学习者自己的输出诱发了系列的注意,包括注意学习者自己中介语系统的漏洞或偏差,注意目标语输入中的相关特征,注意又反过来激活系列的认知活动,重新获取课堂教学信息,而课堂任务要求个体信息处理能力差异及其当前的中介语水平则是影响注意作用发挥的内在因素。这些内外因素相互作用,共同促进语言学习中学习者注意作用的发挥。当学习者不能依靠简单的审视或复杂思考修补自己语言输出发挥注意优势有效开展课件教学原稿当然地认为学生会对什么感兴趣。这就要求教师在制作课件前要做好调查研究,经常深入到学生中去......”。

2、“.....他们的兴趣爱好又是什么。中介语是语习得过程中形成的介于母语和目的语之间的过渡性语言题,注意教学中教师课件和教学内容的输入,提高自己下轮语言输入加工的质量,通过这种循环上升过程,学习者通过自己的注意去对课件信息加工,促进英语的学习。课件信息的输入注意般由两种情况引起是课件作为学习刺激物课件制作具有创造性,教学引导提高学生对语言的注意。由于学生处于求知阶段,他们的好奇心很强,而且拥有自己独特的兴趣与爱好。因此在课件制作的过程中,教师应该以学生为中心,充分考虑学生的兴趣与爱好,而不能够想,来发展中介语系统,促进语言学习的进程。结语综上所述,在课件信息处理的输入中心加工输出阶段,注意发挥着重要作用。首先,在注意的中介作用下,语言输入进入加工阶段......”。

3、“.....通过分配更多的认知资源去处理相关语言输入中的些形式特征,从而更好地加工语言输入,最终导致中介语的发展。因此,目的语的输出促使学习者更多地去注意自己的产出和相关语言输入的形式特输入教学任务的选择效果信息处理的任务要求学习者内在因素准备度个体信息处理能力差异等各种因素影响。其次,语言输出是以注意为中介,使学习者成为积极的语言输入加工者。在语言输出阶段,学习者注意到现有中介语的问课件信息的加工认为学习者注意的引发与个体的信息加工能力,学习者的中介语水平以及教学的要求和任务有关,它们对学习者信息吸纳接收起着重要作用。课件输入被注意察觉到的信息,随即会被传送到中心加工收和有效加工,即有意注意是将输入转化为吸收的充要条件。最后,课件制作具有创造性,教学引导提高学生对语言的注意。由于学生处于求知阶段,他们的好奇心很强......”。

4、“.....因此在课件制作的过程中课件材料,把声音听觉信息和图像视觉信息联系起来,以视听促读说,通过有意注意把学生的听觉视觉声觉全部动员起来。在学习过程中,学习者是个积极的信息加工者,能根据自己先前的知识经验和中介语水平,对当前外部刺激所具有的特点是人们对课件内容的感知和兴趣。这也表明在课件教学中,引起学生注意的因素主要有外在因素和内在因素。其中,外在因素包括课件内容的频率课件的突显程度和教学引导,这些外在因素共同影响学生的注意能力输入教学任务的选择效果信息处理的任务要求学习者内在因素准备度个体信息处理能力差异等各种因素影响。其次,语言输出是以注意为中介,使学习者成为积极的语言输入加工者。在语言输出阶段,学习者注意到现有中介语的问当然地认为学生会对什么感兴趣。这就要求教师在制作课件前要做好调查研究......”。

5、“.....知道学生已经熟知的知识是什么,他们的兴趣爱好又是什么。中介语是语习得过程中形成的介于母语和目的语之间的过渡性语言出并非所有的输入都同等重要。只有被注意到的内容才是有效输入,缺乏反复强调的输入往往形成短暂的记忆,是低效的。只有被有意注意到的输入才有可能被吸收和有效加工,即有意注意是将输入转化为吸收的充要条件。最后,发挥注意优势有效开展课件教学原稿,教师应该以学生为中心,充分考虑学生的兴趣与爱好,而不能够想当然地认为学生会对什么感兴趣。这就要求教师在制作课件前要做好调查研究,经常深入到学生中去,知道学生已经熟知的知识是什么,他们的兴趣爱好又是什么当然地认为学生会对什么感兴趣。这就要求教师在制作课件前要做好调查研究,经常深入到学生中去,知道学生已经熟知的知识是什么,他们的兴趣爱好又是什么......”。

6、“.....高频率的课件内容,易于引起学生注意。提出并非所有的输入都同等重要。只有被注意到的内容才是有效输入,缺乏反复强调的输入往往形成短暂的记忆,是低效的。只有被有意注意到的输入才有可能被吸化与英语教学。作者单位安徽省望江县第中学。发挥注意优势有效开展课件教学原稿。课件信息的加工认为学习者注意的引发与个体的信息加工能力,学习者的中介语水平以及教学的要求和任务有关,它们对学所提供的信息做出主动的选择注意加工。由于视觉和听觉的强烈刺激可以使学生的中枢神经处于兴奋状态,提高对知识的学习效率。发挥注意优势有效开展课件教学原稿。其次,课件教学目标和教学重点要突出,重点内容具有输入教学任务的选择效果信息处理的任务要求学习者内在因素准备度个体信息处理能力差异等各种因素影响。其次......”。

7、“.....使学习者成为积极的语言输入加工者。在语言输出阶段,学习者注意到现有中介语的问系统。学习者的中介语以自然进化的方式迅速地变化着。在这过程中,可供学生模仿和对照的目的语起着非常重要的作用。因此,教师应该最大限度地通过课件等信息输入为学生提供目的语的语言模式。教师通过选择适当的多媒体课件制作具有创造性,教学引导提高学生对语言的注意。由于学生处于求知阶段,他们的好奇心很强,而且拥有自己独特的兴趣与爱好。因此在课件制作的过程中,教师应该以学生为中心,充分考虑学生的兴趣与爱好,而不能够想工阶段进步加工。作者简介檀俊,安徽大学硕士。研究方向西方文化与英语教学。作者单位安徽省望江县第中学。发挥注意优势有效开展课件教学原稿。当学习者不能依靠简单的审视或复杂思考修补自己语言输出时,他们就会习者信息吸纳接收起着重要作用......”。

8、“.....随即会被传送到中心加工阶段进步加工。其次,课件教学目标和教学重点要突出,重点内容具有重复性。高频率的课件内容,易于引起学生注意。提发挥注意优势有效开展课件教学原稿当然地认为学生会对什么感兴趣。这就要求教师在制作课件前要做好调查研究,经常深入到学生中去,知道学生已经熟知的知识是什么,他们的兴趣爱好又是什么。中介语是语习得过程中形成的介于母语和目的语之间的过渡性语言有中介语的问题,注意教学中教师课件和教学内容的输入,提高自己下轮语言输入加工的质量,通过这种循环上升过程,学习者通过自己的注意去对课件信息加工,促进英语的学习。作者简介檀俊,安徽大学硕士。研究方向西方文课件制作具有创造性,教学引导提高学生对语言的注意。由于学生处于求知阶段,他们的好奇心很强,而且拥有自己独特的兴趣与爱好。因此在课件制作的过程中......”。

9、“.....充分考虑学生的兴趣与爱好,而不能够想包括课件信息,来发展中介语系统,促进语言学习的进程。结语综上所述,在课件信息处理的输入中心加工输出阶段,注意发挥着重要作用。首先,在注意的中介作用下,语言输入进入加工阶段。而注意作用的发挥又受输入质量频时,他们就会转向课堂教师或课件的输入,通过分配更多的认知资源去处理相关语言输入中的些形式特征,从而更好地加工语言输入,最终导致中介语的发展。因此,目的语的输出促使学习者更多地去注意自己的产出和相关语言所具有的特点是人们对课件内容的感知和兴趣。这也表明在课件教学中,引起学生注意的因素主要有外在因素和内在因素。其中,外在因素包括课件内容的频率课件的突显程度和教学引导......”。